关于说课稿集合七篇

1、don't waste the best time in unnecessary waiting and indecision.通用参考模板（页眉可删）关于说课稿集合七篇 说课稿 篇1一说教材。我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数

2、，求另一个因数的运算。例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。3经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于

3、思维的定势，一时不容易接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。二说教法、学法。为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。学习方法上强调以探究学习法为主。认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。三说教学过程。（一）类比迁移，理解分数除法的意义。1乘法意义对照。（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。教材中是先

4、提问：共重多少克？借此引出整数乘法、整数除法算式，然后通过100克=1/10千克引出相应的分数乘除法。根据我以往教学的经验，这样的处理不少学生在类比迁移时有一定的障碍，并不容易实现。而在问题中直接以千克为单位，首先因为问题更有挑战性而能更有效激发学生的兴趣，其次还能引出三种形式的算式：1整数形式：1003=300（克）=0.3（千克）2小数形式：100克=0.1千克 ；0.13=0.3（千克）3分数形式： 100克=1/10千克 ；1/103=3/10(千克)这样的处理不仅有利于学生系统建构整个乘法的意义，而且，还能促使学生自然而然的把分数除法意义与整数除法、小数除法意义统一起来。这样一来，接

5、下去的理解就显得水到渠成啦。2除法意义对照。说课稿 篇2【教材简析】我的长生果这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，_情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味” 才好;作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

6、【设计理念】学生是学习的主人，特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读时间，教师应该让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。【教学目标】1、认识12个生字。2、有感情地朗读课文;把握主要内容，体会作者悟出的道理。【教学重点】引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的'读写方法。【教学准备】多媒体课件。【教学时间】一课时。一、激情导入1、同学们吃过“长生果吗”?2、叶

7、文玲就因为吃了“长生果”，所以成为了一名知名的作家，今天我们一起来品味叶文玲的“长生果”(板书课题)3、齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字。2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。3、带着阅读提示里面的问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案：问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事?4、小组交流并汇报读书的收获。注：作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快

8、的往事老师夸我“嵌”字用得传神。三、精读课文，理解感悟，体会情感1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的?作者在作文中悟出了怎样的道理?把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组交流读书的体会。3、全班汇报交流读书体会：班级交流(1)、通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。(2)、引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用

9、作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、体会“长生果”的寓意。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗?引导学生理解：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。小结：看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。常言道“读书破万卷，下笔如有神”让我们下去搜集关于读书的名言，体会读书的乐趣吧。说课稿 篇3一、教材及学情分析二

10、次函数的图像与性质是北师大版九年级下册第二章第二节的内容，在学生已经学习过一次函数（包括正比例函数）、反比例函数的图像与性质，以及会建立二次函数模型和理解二次函数的有关概念的基础上进行的，它既是前面所学知识的应用、拓展，是对前面所学一次函数、反比例函数图像与性质的一次升华，又是今后学习确定二次函数的表达式二次函数的应用、二次函数与一元二次方程的预备知识，又是学生高中阶段数学学习的基础知识，它在教材中起着非常重要的作用。另外，本节课最大特点，是结合图形来研究二次函数的性质，这充分体现了一个很重要的数学思想数形结合数学思想。因此，这一节课，无论是在知识上，还是对学生动手能力培养上都有着十分重要的作

11、用。二、教学目标及重、难点分析通过分析，我们知道，二次函数的图像与性质在整个教材体系中，起着承上启下的作用，有着广泛的应用。我认为这节课的重点是：作出函数=ax2+c的图象，比较函数=ax2和函数=ax2+c的异同，了解它们的性质；函数=ax2+c的图象与性质的理解，掌握抛物线的上下平移规律是本节课的难点。知识与技能目标（1） 会做函数=ax2和=ax2+c的图象，并能比较它们的异同；理解a,c对二次函数图象的影响，能正确说出两函数的开口方向，对称轴和顶点坐标；（2） 了解抛物线=ax2上下平移规律。过程与方法目标本节课，过程是由抽象到直观，再由直观到抽象（既二次函数=ax2+c的关系式作出图

12、像说出二次函数=ax2+c的图像与性质），培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生观察、探讨、分析、分类讨论的能力。情感、态度与价值观引导学生养成全面看问题、分类讨论的学习习惯，通过直观多媒体演示和学生动手作图、分析，激发学生学习数学的积极性。三、教学结构设计建立以“实施主体性教学，培养学生自主探究的能力”为主的课堂教学结构模式学教结合式。让学生先自己动手画图，然后由老师来演示，这样从直观的看图观察，思考，提问，容易激发学生的求知欲望，调动学生学习的兴趣。以“学教结合”为模式的课堂结构设计为“三个阶段”：准备阶段 教师先从回忆函数=ax2图象与性质，从而导入二次函数=ax2+c的图像与性质，

13、进而带出本节课的学习目标。参与阶段 学生围绕目标自我表现，相互交流，启发理解。应用与升华阶段 这一阶段是让学生从“学会”到“会学”的升华。延伸阶段要做到“三化”，一是知识的深化，二是知识向能力、技能的转化，三是学习方法的固化，即演练巩固，牢固掌握其方法。说课稿 篇4【教学目标】1、指导学生用欢快、活泼的情绪，有感情地演唱歌曲采山，并乐于用多种艺术形式来表现歌曲，让学生明白劳动最光荣的道理。2、能表达歌曲节奏，并能在实践活动中运用。【教学重点】1.能用欢快活泼的情绪，朝气而有弹性的声音，完整准确的演唱歌曲采山。2.能准确演唱十六分节奏3.能从歌曲中感受到劳动的愉快，养成爱劳动的好习惯。【教学难点

14、】1. 十六分节奏的掌握2. 学生用轻快的声音演唱歌曲【教材分析】采山是一首民歌风创作的歌曲，采用2/4拍，徴调式，一段体结构。歌词生动形象，曲调欢快、活泼、清新，节奏比较紧凑，加上十六分音符、前八后十六、前十六后八节奏的运用，使歌曲具有朝气并富有流动感。生动的描述了小朋友采山的愉快心情。【教学用具】电子琴、卡片、课件等。【教学过程】一、激趣导入、感知节奏1、师生随音乐采蘑菇的小姑娘律动2、师：一群活泼可爱的小姑娘把我们带到了野外，山坡上长满了大大的蘑菇，大家想不想采蘑菇。3、师生互动复习四分音符、八分音符，新授十六分音符，与四分音符、八分音符对比练习，感受十六分音符时值的长短。先跟教师一起走

15、上山坡吧！（课件出示四分节奏，学生边读边做动作）；来到草地上，同学们高兴得又蹦又跳；（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）；发现蘑菇了，快跑去采吧（课件出示八分节奏，同学们边读边表演）。4、（课件）加上歌词训练，使学生在实践活动中运用十六分音符。3、师：（课件）是的，大山物产丰富，一到收获的时候，山民们就高高兴兴地去采摘他们看上的宝贝，他们称这一活动为采山（板书课题）。今天有小朋友真的要去采蘑菇，他们不仅采蘑菇还采了些什么？让我们一起去聆听采山中小朋友的喜悦吧！二、师生互动、新歌教学1、聆听歌曲范唱。（学生感受歌曲，熟悉曲调）听了这首歌曲你觉得情绪怎样？ (节奏欢快、活泼，让人心情愉悦)2、学

16、生复听歌曲。（打拍子，在心里跟唱）3、老师有表情地范唱歌曲，学生体会歌曲的情绪、速度。4、指导学生用“la”随音乐教唱曲调 。5、填词歌唱：（1）学生自由读歌词。（2）老师按节奏带读歌词。（3）在演唱的时候有些地方需要停顿，你感受到了吗？我们一起去找一找共有几处？看谁最聪明？（引导学生学复习八分休止符）（4）引导学生轻声随音乐填歌词演唱。（5）歌曲处理：什么样的声音、什么样的情绪、用什么样的表情来表现歌曲？让我们就这样来练习唱一唱吧。（6）师生随音乐完整演唱歌曲。（轻快有弹性的声音演唱）三、实践体验、合作交流学生用自己喜欢的形式表现音乐（绘画、舞蹈、器乐、创编歌词。）四、课堂小结，结束本课今天

17、我们学习了一首关于劳动的歌曲采山。在学习中我们感受到采山的小朋友在劳动中的喜悦心情和劳动所创造的成果，学完这首歌曲希望同学们都能做一个爱劳动的好学生，在劳动中创造自己所需要的一切。你们有信心吗？下课！（学生随音乐走出教室）说课稿 篇5一、说教材1、内容：本课内容选自八年级上册，为人民教育出版社出版。是根据20××年定稿后的美术新课程标准而编订的教材内容。2、目标：在知识与技能上要求学生能“剪”碟“画”花，让学生能分小组完成一幅蝶儿舞花儿笑的艺术作品。在创作的过程中注意剪纸线条的流畅性，掌握一定的剪纸技巧，如阴刻阳刻。让学生在本课的活动中收获剪纸的快乐，感受大自然赋予人类美好

18、的东西，用剪刀记录自己对大自然的认识，培养学生对自然的热爱。3、重难点：“剪”碟的过程是本课的重点，剪法，如“阴刻、阳刻、线条的流畅”为本课的难点。4、教具学具：剪刀、彩纸、油画棒、素描纸、双面胶二、说教法学法教师示范蝴蝶的剪法，边示范边讲解。学生练习、教师教导、讨论、交流、创作三、说教学过程：1、导入：图片导入（大量的蝴蝶花儿摄影图片）给学生以视觉冲击力，配以“梁祝”的背景音乐，让学生在音乐声中感受大自然的美好，置身于化蝶般的浪漫世界。2、新授：1）教师示范 “剪”碟“画”花剪的时候教师强调剪纸的技法（纸张对折，线条要流畅自如，各部分的交待要清楚明了，碟儿的外轮廓要明确，内里镂空，以显示其是

19、空灵的小精灵）画的时候要以简单的线条表现整个画面，教师用很短的时间表现出一幅百花丛的简笔画，用彩色粉笔在黑板上绘制。解除学生的畏难情绪。组合，将剪好的蝴蝶贴在画好的百花从中，处理时要注意胶水的量。2）学生创作完成本课任务，配以背景音乐班得瑞的“风的呢喃”。运用老师教授的方法“剪、画、贴”教师适当指导3、作品交流展示、评议交流点：“说说你最欣赏的作品是哪一幅？为什么？”剪，整体造型，线条流畅、灵动性、情感的表达这几个方面画，构图完整、色调和谐、对自然的表现4、课外拓展教师展示自己平时创作的剪纸作品，激发学生对剪纸的兴趣，课余动手创作以愉悦身心，表达自己对生活的热爱，同时达到传承剪纸艺术的作用。给

20、出学生其余题材，以供学生课余时间创作。如：元旦、春节、门笺、书签等四、板书设计说课稿 篇6（一）教材说明：1教材的地位和作用：统计学在现代社会中已经渗透到社会生活的各个方面，统计观念是现代公民必须具备的基本素质。在统计中，对数据的分析以及做出科学推断的能力是非常重要的；“平均数”在小学和前两节也已经初步学习，而且在日常生活中应用的非常广泛；但现实生活的事务是多方面的，针对数据中出现的“异常值”时该如何评价呢？中位数应运而生。 从知识的掌握看：它是对描述一组数据“集中趋势”的进一步完善，提高数据分析能力。 从数学的应用价值看：从“单一”的“平均数”评价逐步过渡到“多元”的综合评价，起到了“承上启

21、下”的作用，有利于逐步形成统计观念。2教学重点与难点：教学重点：明确中位数的含义，会求一组数据的中位数。 教学难点：理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，对统计数据多角度、全面的分析。（由于学生原有的认知结构缺乏这方面的经验，可以多借助一些生活中的事例及现代教育技术来帮助学生突破这一难点）3教学目标分析：知识与能力目标：、理解中位数的意义，会求一组数据的中位数。、为学生创设问题情境，让学生尝试解决一些社会生活问题，积累数学应用、创新意识。过程与方法目标：、通过社会调查活动，培养学生的参与意识及收集、整理信息的能力。、在通过对大量数据的统计、计算中培养认真、耐心、实事求是的态度。情感与

22、态度目标：、让学生在合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识与能力。在活动中获得成功的体验，培养其自信心。、在问题情境中激发学习积极性；在中位数的学习中，渗透一组数据对称的数学美以及树立求中位数时对应的数学思想。4教法和学法：、根据本节课的内容主要采用“以问题为中心”讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生（或教师）之间相互讨论、学习；在问题解决的过程中发现概念的产生过程及思想方法的概括过程。通过学生的自主学习体现其主体地位；教师是通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。、在学生合作学习的同时，始终坚持对学生进行“学疑结合”、“学思结合、“学用结合”的学法指导，注意对学生的主

23、体意识和创新能力的培养。（二）教学流程：布置作业 创设情境、提出问题 合作探讨、探究新知 自主学习、形成概念 指导应用、积极创新 归纳小结、反思提高（三）教学过程：【课前准备】事先布置学生准备统计图表，包括扇形图，折线图和条形图。课前时间学习小组长检查，并作出评价。收集完成情况较好的作业。【创设情境、提出问题】问题1、某餐厅招聘服务员.小张听领班说这里的平均月工资超过1000元,觉得不错，就前来应聘,并获得录用。小张工作几天后，发现没有一个服务员的工资超过每月800元，平均工资怎么可能是每月1000元呢？带着这个疑问,他来到财务室看到这样一张工资表: 人员 经理 领班 出纳 服务员 杂工 合计

24、 月工资（元） 6000 2500 20_ 800 600 人数(人) 1 2 2 20 2 27 工资支出（元） 6000 5000 4000 16000 1200 32200 请大家仔细观察表中的数据，分别按学习小组讨论回答下列问题。1、领班所说的平均月工资超过1000元，是否欺骗了小张？1. 2、平均月工资1000元能否客观地反映餐厅一般员工的收入？ 为什么？3、你觉得还能用什么更合理的数据来反映一般员工的收入？ 设计意图：提出一个真实的问题，力求创设一种问题情境；疑问是发现之母，通过现实和学生认知上的矛盾激发同学的探索欲望。在问题的情境中发现，有利于建立新的认知结构。【合作探讨、探究新

25、知】在讨论过程中可能会出现以下几种解决问题的方案：1、去掉经理的工资，求其它几个数的平均数。 2、以大多数人即大堂服务员的工资来反映平均工资水平。 3、以处于中等水平的员工（出纳）工资来反映平均工资水平。 设计意图：学生之间各自发表自己的见解，相互评价、相互完善；在自主探索中发现概念的形成过程，在合作学习中提高学生的整体认识水平。同时，教师作为参与者，应主动地加入到学生的讨论中，对学生的认识不断地起促进和调节作用；在讨论的过程中积极了解学生的认知特点，不断调整自己的教学。 教师对问题解答要点：（1）为什么去掉经理工资?与截尾平均数的区别?因为客观存在的事实，是不容抹杀的。体现统计是一门客观公正

26、的科学，应具备实事求是的精神。（2）为什么以大堂服务员的工资来反映平均工资水平？因为这样评价更符合实际情况。以此为契机，对学生进行客观公正的科学价值观的培养。【自主学习、形成概念】让学生自学教材，结合上面的故事带着问题进行讨论、解决。有助于同学的阅读理解能力和探索能力的培养。采取同学间“一问一答”的形式即：一部分同学提问，另一部分回答，活跃课堂气氛。可能提出的问题：（1）什么是中位数呢？（2）怎么确定中位数呢？（3）中位数有什么作用呢？（4）中位数和平均数有什么异同？（5）各有什么优缺点？。 教师小结：中位数和平均数都是描述一组数据“集中趋势”的“特征数”。平均数比较稳定，它与这一组数据中每一

27、个数都有关系，对这一组数据中所包含的信息最为充分、最为广泛，在统计中有重要作用，但计算比较较繁，并且容易受极端值的影响；中位数作为一组数的代表，可靠性比较差，计算较易，但不易受极端值的影响。【指导应用、积极创新】问题2：(口答)求下列各组数的中位数: (1)、90, 96, 84, 80, 95 (2)、90, 96, 84, 80, 95, 25 (3)、-5, 28, 6, 72, 99, -1, 56 (4)、 85, 4, 48, -2, 95, 4， 8, 100 设计意图：学生从练习中体会：（1）数据个数的变化对中位数的影响，如1、2小题。（2）中位数只与这组数据的个别数有关，如：

28、3、4小题。 问题3、 十一月份两个班级月考数学成绩的比较：（三班人数43人，四班人数为38人） 课前给学生两个班级同学的月考数学成绩，要求他们分组统计（按照习惯，组距为10分）。课堂上让学生评价两个班级数学成绩哪一个更好些？学生多数会用平均数来评价，教师引导从中位数角度试着来评价。设计意图：（1）未分组中位数的计算：应用电脑的排序功能与没有排序时比较，加深印象。以及人数的变化对中位数的影响。（2）分组中位数的计算：根据分组表，先计算中位数所在的组数，再确定对应的标志值中位数。体会分组可以提高统计效率。 问题4、出示学生准备的折线图，计算图中这组数据的中位数。例如：月份 7 8 9 10 11

29、 度数 87 47 54 68 94 112 用电统计表 12问题5：出示学生准备的条形图，计算图中这组数据的中位数。例如：年份 01 02 03 04 05 房屋中介个数：（万） 1.2 0.8 2.1 2.9 0.45问题6：出示学生准备的扇形图，计算这组数据的中位数。55% 30% 5% 10% 合格 良 优 不合格设计意图：（1）从同学提供、制作的图表中选择几个有代表性的进行练习（如折线图、条形图）。_于同学的基本素材，可以调动大家的积极性。（2）通过练习，树立求中位数时对应的数学思想位置数，标志值，从而解决利用中位数决定自己成绩在班级的大致位置。【归纳小结、反思提高】本节课你学习了什么内容？有什么体会？还有哪些问题没有解决？ 设计意图：由于本节课采用的是“讨论与探究”相结合的方法，同学对知识的理解可能不全面、不系统；通过以上问题的归纳小结进一步加强对知识的巩固和提升。【布置作业】练习册§31.3 选做题:（关于标准日产量的定额）某车间为了改变管理松散的状况，准备采取