八年级语文说课稿四篇

1、god will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. it knows how hard you work.整合汇编简单易用（页眉可删）八年级语文说课稿四篇 八年级语文说课稿 篇1我今天要说的是出自人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。一教材及学生分析：本单元的五篇_都是以战争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两

2、个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯，学习这篇_，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。因此，根据新课标的要求以及学生的实际情况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：（1）知识技能：a认识战地通讯的特点；b理解“老妇人”的人物形象。（2

3、）过程方法：a把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的能力；b学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。（3）情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，激发学生追求和平，消除战争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。教学难点：1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊；2）文中“蜡烛”的特殊含义。二设计说明：总体理念；1）以学生为主体，通过主动参与、合作交流、平等对话提高学生的感悟语言的能力。2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华三教学流程：（一）课前

4、热身：学生交流1）通讯的相关知识；2）课前搜集到的对第二次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项交流内容丰富了学生的知识储备，同时也从_背景、文体知识两个方面为下面内容的学习做了铺垫）（二）情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充满悲凉氛围的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。）（三）整体感知：学生快速默读课文，思考：1用简洁

5、的语言概括_内容（注意体现记叙的六要素）；文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的能力，筛选信息的能力，同时在题目设计上注重分层，让不同层次的学生都能参与课堂中来。）（四）人物赏析：1老妇人为红军战士都做那些事？学生：援助安葬悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住_的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解）2赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读交流。（设计说明：这一环节为突破_的重难点服务，通过引导学生对重点词语的赏析达到感受人性美的目的；朗读的训练培养学生语感。总之，

6、让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握）3训练拓展；出示老妇人的头像，让学生仔细观察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注重分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移）4小结：老妇人的形象（五）质疑研讨：你对_中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有_最后两句话的含义；黑围巾在_中多次出现的作用；_中“蜡烛”的含义。学生如果没有，就由老师提出来。从而体现师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可根据实际情况进行讨论交流，使学生在合作探究中学习，老师的指导则应注意与学生

7、生活体验相联系）（六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的向往和对战争的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华）教师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今天，我们更加热爱和平，让我们默默祈祷：和平永驻！八年级语文说课稿 篇2一、说教材中国石拱桥选自人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元。这篇_介绍了中国石拱桥历史悠久，形式优美，结构坚固的特点，说明了我国桥梁事业的飞跃发展，显示

8、了我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才智教学重点：1、引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法;2、品味说明文语言的准确性和严密性教学难点：以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。二、说教育教学思想根据新课程标准，语文教学的指导思想是，致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新精神，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。所以，这节课我遵循的教学思想是：1、有效提高学生语文素养。2、利于学生生动活泼地主动学习;3、注重培养学生创新精神。4、师生互动促进教学。三、说教学目标根据教学内

9、容和学生实际情况，本课的教学目标确定为：1、知识目标：积累“雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义。了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。2、能力目标：了解说明对象，把握对象特征，整体感知_，培养初步阅读说明文的能力。把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力。揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。3、德育目标：了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。四、说教学方法首先利用多媒体，实现信息技术与课程教学的整合。在教学中发挥多媒体优势，调动最适宜的教学资源，能增大教学

10、容量，创设教学情景，启发学生思维能力，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐学、爱学。学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求知识的过程，培养自学能力，在学会学习的过程中达到自能会学。本节课在激发学生的学习兴趣前提下，强调动口动脑能力。在教师的引导下，培养创新能力和发展智能，提高整体素质讨论法：讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。五、说教学步骤导入

11、。课前,让学生讨论见过哪些桥，视频演示赵州桥片段。作者介绍。首先向学生适当介绍作者是必要的，但是内容要精当，有所侧重，有利于增加学生文学常识。比较阅读。接着，教师分发资料，荷情万种、荷花，学生阅读后，并感知它们的区别，学生谈阅读感受，只要能谈到一两点就行。两文同样写荷花。但荷情万种这是一篇记叙文，兼有抒情、议论。记叙自己赏荷的经过，对荷的描写和体验极有层次，先写荷风，又写荷花。荷花这篇_介绍了荷花的观赏价值、食用价值、药用价值等。突出强调鲜藕、莲子，略写荷梗、荷花、莲蕊、莲须。全文语言平实，知识性强，是一篇说明文。教师简介说明文的文体特征。说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识：

12、或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。说明事物特点和阐明事理是说明文的两种类型。朗读。朗读是学习语文必不可少的过程，它能帮学生初步把握文意。教师用多媒体显示视频配乐朗读，再用多媒体显示需要积累的词语，然后让学生填写，既检查预习情况，又便于学生了解文意。了解说明对象。培养学生了解说明对象，把握对象特征是_的能力目标。用多媒体展示本节课的问题。学生接受问题后，会急切的投入思考。这个环节，让各小组分组讨论，思考出答案，并抢答。教师引导学生思考，启发思考，让学生从不同角度去进行思考，通过互相探讨解决问题，组织学生自我学习、自主解决问题，这是中学生学习知识、形成创新能力的重要途径。在学生回答结束以后

13、，给出标准答案，并给予图片提示，帮助学生理解。八年级语文说课稿 篇3下面我将从四个方面来对本课进行说明。一、教材老王是写人散文，主要写了作者与车夫老王的交往 ，反映了老王艰苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题，也体现了作者平等的观念和人道主义精神。语言质朴、感情真挚。二、目标、重点和难点语文课程标准要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据要求，我把教学目标确定为以下三点：1、阅读课

14、文，能概括出人物特征，初步领悟作者所要表现的“善”认识善；2、通过文段朗读体会和讨论交流，品味富于表现力的语言品味善；3、联系_背景和写作背景，作出自己的评价，在生活中践行“善”寻找善、践行善。重点：分析“老王”和“我”两个人物形象，在准确把握的基础上，结合特定时代背景，力求对人物品质有深入认识。难点：在于引导学生感受作者杨绛的人格魅力，学习她以平等和人道主义精神关注不幸者的做法。文革背景。文革 ，对学生来说是一个陌生的名词。这段历史，要到八年级下学期才会涉及。语文里，第五单元季羡林的幽静悲剧里会涉及一些。那是个一切颠倒的时代。现在的学生很难理解那时的一些异相，有必要做较多的补充说明。三、教法

15、和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我准备采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外，利用多媒体手段辅助教学四、教学程序1、直接导入，出示目标：同学们，今天，我们一起来学习杨绛的_老王。（1）先请大家欣赏一副素描，根据杨绛的老王画的。（出示画面“老王

16、”）大家欣赏一下，你们喜欢吗？（2）这样一位老王，73岁高龄的杨绛为他写了一篇_。这篇_还被选入了中学课本。杨绛可是一位了不起的人物。有谁能为大家介绍一下你所熟知的杨绛？老师补充相关知识。这样，利用人们的一般印象和作者文字的矛盾，激发学生的阅读兴趣。2、阅读课文，认识善：老王到底有怎样的魅力呢？请大家阅读_，认识老王。注意：坐正，大声朗读。在阅读过程中，请不要忘了拿起你的笔，画出你认为重要或有疑难的地方。（1）解决生字词。读完_，有没有困难的生字词？如果有，请自己站起来提问；如果没有，在自己的本子上快速写出相应的字音。教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。这样做，为学生阅读课文扫清

17、了障碍，体现了语文学科工具性的特征。同时，营造轻松的氛围。·（2）请根据课文内容，完成老王名片。姓名：职业：外貎特征：家庭住址：家庭成员：利用名片的形式，激发学生兴趣。（3）思考：老王是怎样的人？请用简洁的词语概括。（学生讨论完毕后，多媒体展示）（4）在作者的笔下，我们看到一位苦而善的老王。在与老王的.交往中，作者是怎样一个人呢？请同学们说出对作者的了解。找出文中相应的文字来说明。新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考问题，或者在听读中思考问题，理清思路，锻炼学生的听说读

18、的能力和归纳概括要点的能力，解决教学重点。3、联系背景，品味善老王是善的，杨绛是善的。这，我们可以很容易地从文字中感知到。作者仅仅是表现这种善吗？阅读文学学作品，要能联系文化背景作出自己的评价，获得对自然、社会、人生的有益启示。下面，我们来回顾一下这篇_的背景。（1）故事背景：文革期间增加相关背景：那是个一切异化、颠倒的时代。从文中可以看出，载客三轮被取缔了，老王不能蹬车了；知识分子去干校了，默存的腿不得走路了。其实，现实远不是作者写得这样简单。杨绛，一位端庄、文雅的女子，她在_从“掺沙子”到“流亡”中说自己和丈夫打人、踹人、咬人，终至从家中逃出去。在这种环境中，老王没有如以往一样对待杨绛夫妇

19、。杨绛夫妇经济苦难 ，依旧如以往一样对待老王。这种善是最醇的善，体现了良知在苛刻环境中的坚守。（2）写作背景：_写于1984年。当时，很多经历了文革的知识分子都会以自身的不幸去控诉。在杨绛的_中，我们可以看到控诉，更可以看到金子般的美德。我觉得，在_中，善别有一番意味。它包含着一种复杂的东西，一种苦难中人性的光辉。请大家阅读最后一点，仔细品味最后一句，说说你们的理解。学生讨论。明确：杨绛的亏欠来自于她的善良，来自她的慈悲，来自她的睿智无法解决命运的不公。这样，引导学生研读文本的深意。4、联系体验，寻找“善”今年7月17日是杨绛100岁寿辰。她说：我今年100岁，已经走到了人生的边缘，我无法确知

20、自己还能往前走多远，寿命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗净这100年沾染的污秽回家。我没有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里过平静的生活。（多媒体展示）看了这段话，再读读老王，我感受到一种对心灵的拷问。经济发展了，人们却开始感慨道德的沦丧。老人摔倒了，无人敢去搀扶；肇事车辆撞人了，扬长而去人性本善，善在哪？“我得洗净这100年沾染的污秽回家”，我们是否有勇气去追寻心灵的澄净呢？杨绛用她的笔叙述了她和老王交往的故事，让我们看到了老王的善，也让我们看到她的善。这种善在当时、在现在都是非常难得的。世上不是没有美，只是缺少发现美的眼睛。套用一下，世上不是没有善，只是缺少发现善的眼

21、睛。请用你的眼睛、你的心去发现，请用你的笔去记载，找出我们身边的“善”。学生思考、构思。5、小结课文，践行善今天，我们一起学习杨绛的老王，认识善、分析善、寻找善，希望大家践行善。“上善若水，厚德载物”。让善环绕我们身边，共创美好的家园。（音乐上善若水）作业：（1）再读课文，识记字词，感悟善；（2）寻找身边的“善”，自拟题目，写作成文（3）推荐阅读：杨绛干校六记、我们仨我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。八年级语文说课稿 篇4一、说教材与朱元思书是作者写给友人的一封信，它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。_从行船游江的实见实感出发，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了

22、作者寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。_骈散相间，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。我确定本课的教学目标为：1、看注释后积累课下文言词语，重点掌握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。2、借助工具书和课文注释，初步感知_大意，反复诵读，达到熟读成诵。3、诵读课文后，谈谈_的结构美，意境美，志趣美，语言美。养成热爱大自然，热爱祖国语言文字和文学的情感，养成健康的审美情趣。4、探究_对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。教学重点是：积累文言词语，读懂读熟文言文。教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀

23、。二、说教法_教学我采用诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读若干篇，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索才能发现真理，才能有所创新。对字词的疏通，采用质疑法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。在突破教学的难点上，采用辩论法，

24、对_的结构美、意境美、志趣美、语言美，引导学生开展辩论，训练学生发散性思维的能力。进行拓展训练时，采用练习法，培养知识的迁移能力。三、说学法新课标提出“学生是学习和发展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此，我设计的学法有：1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文

25、意，提高阅读文言文的能力。3、利用合作，讨论、探究的方法，采取师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解作者的豪情壮志和社会责任感。四、说设计与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。第二课时以讨论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。第一步：温故知新，激趣导入古人描写山川景色的_浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇_三峡吗？(展示三峡风景挂图，播放高山流水曲。)_描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的_与朱元思书。因为好的开头是成功的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。第二步：检查预习，识记生字主要掌握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必然步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。第三步：朗读课文，疏通文意1、朗读课文采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2、疏通文意a、先借助注释和工具书自主学习。b、对搞不懂的问题，通过师生合作