信息技术教学反思新编

1、信息技术教学反思 202x年x月x日 篇一：高中信息技术课教学反思 高中信息技术课教学反思 在实际的教学过程中，我发觉我们的课堂教学与同学的需求还有相当大的差别。从对高二同学的调查中发觉，同学对于信息技术课的爱好比其他学科要高得多。但无论是我们的教学内容还是我们的教学方法，同学都不太满足，反映出我们的课堂教学效果还很不抱负。一是教学内容上，众口难调，二是教学方法上，感受不一。究其缘由是多方面的，如:同学的计算机学问参差不齐，使教学内容难以适合每一位同学；同学喜爱操作性强的东西，而对老师教授的理论性内容不大感爱好;同学喜爱自由拘束的学习和玩耍，对于老师支配的任务缺乏完成动力等等。如何才能更充分地

2、调动同学的乐观性，更好地实现我们的教学目标，培育同学肯定的信息力量以解决自身生存中所遇到信息问题，适应社会的需求呢？这需要我们老师花更大的努力，不断探究，找到一套适合同学特点的教学方法。在这几年的教学实践中，我做了以下探究。 一、调整教学内容，激发学习爱好 爱好越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。假如教学内容跟着课本走，内容过于简洁，学问面窄，重复性多。同学很简洁产生枯燥的消极想法，所以在教学法过程中，适当的调整教学内容，简洁的学问内容我则实行了自学和同学独立制作的方法，尽量做到“精讲多练”、“同学讲，帮助指导”、“让同学自主学习”等方法。在最终的作品呈现课上，同学们乐观思考发觉自己作品

3、的不足之处，并能通过观看其他优秀作品找到完善之法。对同学作品，应多鼓舞、观赏、赞扬学，让同学体验成功感。用这种方法，可以激发同学的学习爱好，大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围，推动分层教学 由于农村中学的同学，基础参差不齐，有的同学基础较好，有的同学基础很差，基础好的同学，在老师还没讲完时就会操作了，而基础差的同学总是可怕操作，不情愿动手。信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓舞和诱导相结合，排解同学学习中各种心理障碍，克服同学的畏难心情，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。于是，依据同学实际，每班在分组的基础上，我让几位基础好的先把握的同学当小老师，把他们分到各组去，这样即可以

4、减轻老师逐个辅导同学的压力，也使小老师们得到熬炼，使他们分析、解决问题的力量 1得到提高，同时还克服了部分同学因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使全部的同学各得其所。在这种分组状况下，老师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机特困生，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学相互辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，制造出合作学习的和谐氛围。 三、奇妙设计教学任务，接受任务驱动式的教学过程 在教学过程中，我们应当认真钻研教材,认真备课,围绕相应的学问点多搜集一些相关的资料，从而奇妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学,将所要传授的各个学问点蕴含于各

5、个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个简洁把握的“任务”。让同学完成了相应的任务后，从而也把握了需要接受的学问。让同学带着真实的任务学习，从而让同学拥有学习真正主动权。老师在教学过程中,也要留意引导同学去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地提出由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。从而保证教学目标顺当完成，让他们尝到学习的乐趣,满足他们的成就感,让每一个同学都能体验到成功的喜悦。 四、联系生活，发挥同学主体作用 对于计算机教学，肯定要联系生活实际，发挥同学的主体作用，把课堂还给同学。老师要做同学学习的引路人，鼓舞同学创新思维，引导同学自己去探究、去

6、钻研，让同学成为学习的真正仆人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、乐观性和制造性。如:学习excel软件时，我用到了数据搜集的方法。在有了两节课的学习的基础上，我动员同学们制作一份个人消费统计表，分析自己的生活费都花在了什么方面，哪些方面是可取的，哪些方面是不应当花消的，然后计算出总开支。在这个数据的搜集过程当中，同学们用了一个星期的时间关注自身的生活消费支出，从文具、伙食、交通、其他方面的费用入手实事求是地、认真地制作了每周个人消费统计表。完成了表格的数据计算，并且有的同学主动算出各个方面所占的比例。教材上的学问的到充分的发挥，还有的同学给表格加上了生动的图片或者是秀丽的背景图片，从而结合了

7、前面所学的在文档中插入图片的学问，完成了表格中图片的插入和背景的设置，完善了表格的界面，丰富了自己的学问。数据出来后，课堂上同学们还相互比较谁花的多、谁最节省，认真 2分析那里的是该花的、那里是该省的，然后制定出一份日后花费打算清单。从这样的一节课中，同学学习到的不仅是简洁的“excel制作表格”，还包括了多个软件的综合应用，涉及到一个操作技巧在多个软件中的不同使用，达到共同的目的(图片的插入和背景的设置)，修饰美化版面。他们不仅深化地把握了该项操作的技巧，还发挥主观能动性，提高了举一反三触类旁通的力量。通过本次课的学习，真正让同学们成为课堂的仆人，变被动学习为主动学习，从而能取到事半功倍的效

8、果。更多的教会了同学们对信息的猎取、分析、加工，并给出分析结果的力量，可谓收获颇丰。 五、加强教学评价，多确定同学 教学评价一般在教学过程中使用较多，特殊是在同学自由创作过程中，我们对于同学的活动赐予恰当的评价，可以激发同学的创作意识，促进同学更主动地同学，参与到课堂教学中，把握教学内容，达到良好教学效果。也使同学更客观地评价别人的作品。让不同水平的同学在活动中都能有所发挥和创新。 作为信息技术老师，必需依据环境，留意学问应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到抱负的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求！ 3 篇二：信

9、息技术教学反思 信息技术教学反思（一） 信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我发觉同学们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与制造力量等方面也获得了成功的喜悦和欢快。 在初级阶段，同学处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学玩耍这些简洁激发同学爱好、培育同学动手力量的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育同学的思维力量，更重要的是使同学处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育同学

10、动手操作及进展自我的力量。为此，我把教材中最简洁的内容提到最前面教授，新授之余也教同学玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学玩耍，以激发和调动同学学习计算机的爱好。 好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体呈现系统，将有肯定电脑基础的同学的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，同学们连忙沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就肯定能成功。于是就开头手把手急躁给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，同学们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作教育，同学们学会了很多工具

11、和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。同学对计算机的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让同学生疏键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导同学构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅颜色斑斓的图画，同学们格外兴奋。对自己的创新力量有了全新的生疏。找到了自我，提高了自信念。学习的乐观性大大提高。 信息技术教学反思（二） 我们在平常的教学中可能会经常遇

12、到一些突发大事，但可能有部分老师的处理可能和我一样，这样就有意或无意损害了同学。如有的同学上课举手回答问题答错了，就批判他，或就直接让他坐下，而不进行分析他错的缘由。久而久之，这个同学确定不会再在上课时举手回答问题，这样就消灭一堂课上没有同学举手回答问题，这样教学气氛就比较差，影响我们的教学激情，同时我们也不能准时得到同学把握程度的反馈信息。另外一些差生，每次考完后成果大部分是不抱负的，我们就要说他成果怎么考得这么差，拖班级后腿?而不留意他的进步（如总是错的题会做了，马虎的毛病改掉了?）久而久之，他们就会更加产生厌学，导致恶性循环。所以，我们在教学中肯定要时刻留意自己的言行对同学的影响。每一个

13、同学都有他们的自尊，苏霍姆林斯基在给老师的建议里说过：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是期望老师任何时候都要爱护同学的自尊心。所以我们要经常反省自己的行为对同学有无损害。在教学过程会消灭闪光点。如能激发同学学习爱好的精彩导课语，在教学过程中对学问的重难点创新的分析，每个学问点之间的过渡语，对同学做出的合理观赏的评价语等诸方面都应当进行具体记录，供日后参考。同样在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，如语言说话不当，或教学内容处理不妥，老师课后要冷静思考，认真分析同学冷场、不能很好把握学问这方面的缘由。另外我们每个学期至少会有一次全市的教研活动，那至少我们可以听到一些优

14、秀的课例，我们也可以取他们的成功之处用之自己的教学中。所以我们应当在每一堂课后都要进反思自己的成功与失败之处，舍弃糟粕，避开在今后的教学中犯同样的错误，取其精华用之以后的教学中，从而优化我们的课堂教学，使我们的教学效率得到有效的提高。 信息技术教学反思（三） 现在同学在信息的学习上，“贫富悬殊”现象格外严峻，而且我们不能以他的学号来划分他们的优差。所以我们在教学中使用评价的手段来发觉他们把握程度，从而对他们的教学实行分层教学。另外我们看到同学不认真听讲，就会去怪同学不好好听，而不去反省自己的教学行为如何来吸引同学。我们的信息技术课有很多的课程可以接受不同的教学方式如玩耍、flash动画演示、采

15、 取同学制作网上评比的方法激励同学主动去参与学习中去，与老师实现互动，这样的教学才能真正的提高同学的技能。所以我们应当经常反思自己怎样用同学理解或把握的方法去教他们自己去学习，如何去把握。那么同学主动地参与进来了，我们就不会消灭上课不认真听，冷场之类的状况。 同学的把握学问程度参差不齐，接受新学问的力量不同，如何让不同的同学都能得到肯定的进展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位同学，要求每一个同学都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀同学的学习乐观性，如任务定得太高有的同学完不成，干脆就不兴奋做了；任务太低了，好的同学完成了就没有事做，就可能会制造一些

16、其他的“大事”。所以我们在教学中应多反思如何分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进同学间的友情。这样我们就能让每一个同学在不同的层次上都能得到肯定的进展。 信息技术教学反思（四） 要开展运用信息技术的优势开展互动学习，就要给同学供应可供争辩的海量信息资源。学习是猎取学问的过程，学问不是通过老师传授而得到的，而是学习者在肯定的社会文化背景下，借助其他人(包括老师、家长、同学)的挂念，利用必要的学习资源，主动地接受适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。网络环境给课程整合供应了格外好的协作沟通平台，在这个平台上，全部同学可以公平的 对话，

17、没有性别的差异，没有性格的差异，没有身份的差异，更没有传统评价标准强加在同学身上的优劣标志。全部同学依据争辩课题与爱好自然分组，充分发表见解、呈现争辩过程和结论。师生之间完全没有了以往的无法跨越的鸿沟，自由公平的对话。同学争辩的结论并不重要，呈现的成果也不是唯一的评价标准。我们更看重的是学习的完整过程，他们是不是学会了学习？他们是不是不再需要我们的扶持？他们是不是将成功的在终点冲刺！值得争辩的是，这种资源中心和协作沟通平台并不肯定全部是在互联网进行。从教学实际中我们留意到：互联网上的资源和平台就肯定适合我们的教学么？互联网络的资源浩瀚无际，但是并非就肯定可以给我们的教学带来有用的信息，反而给我

18、们的课堂教学带来很大的任凭性和不行猜测性，给老师的备课也带来很多盲目性。另一个方面，互联网很大程度上已经是一个商业网络，所用的平台并非是为教育设计的，各种沟通平台更是不便于同学们的专题沟通。同时全部网站供应的免费主页空间也是没有保障，因此，假如用它来构建同学作业的评估呈现平台功能是无法得到保证的。就目前网络建设和互联网现状，我认为完全可以依托局域网的高速宽带，建立自己真正意义上的网络授课平台，一方面由老师和同学课题争辩小组引入互联网资源，另一方面，充分发挥资源库的作用，引入资源中心的资源，同时也可以引入学校师生自己创建的信息资源。利用动态网页技术在自己的网络上开拓各种专题的信息协作平台。 信息

19、技术和学科的整合不仅是同学学习方式的革命，也是老师教学方法的全方位变革，要使计算机成为老师的真正工具，不要求各学科老师自己从头设计自己制作课件。信息技术和学科的整合并不能要我们的学科老师都费劲搞什么多媒体课件，我们只要学会拿来主义和再加工力量，假如有现成的电梯大家都不去使用，岂不是对资源的铺张？铺张了网络资源，还铺张了你自己的精力。 近来，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在将来时代的竞争力。而网络和教育的结合更是实现宏大的民族复兴的强大武器。教育改革任重而道远，教育现代化、教育信息化给我们的教育改革带来了勃勃生气，同时也给我们提出了信息技术和学科整合的崭新

20、课题。 信息技术教学反思（五） 信任很多老师对“信息素养的培育”这一基本理念耳熟能详，但新课标的一个重要的理念“构筑健康的信息文化”更需要在理解基础上应用起来。这一理念是指信息文化的构筑不仅取决于文化的承载物（如信息技术教材及其他教学资源），而且取决于文化活动的主体（信息技术老师、同学、信息技术课程管理者）之间的动态性关系。所以，对于课程的建设及进展，信息技术教育老师肩负着很大的责任。 （1）在不断的学习中成长信息技术老师不能以任务繁重为由，忽视对自身力量的提高。在这个学问不断更新的时代，作为这个学科的老师更应时刻留意自我提升，应当通过参与培训或者学习优秀案例等形式，深化学习新课标的理念、目标

21、、实施和评价，学习教育理论、争辩教学方法，不断改进自己的教学。在教学实践中，要留意师生角色转换，培育同学自主探究的精神和创新意识。另外，参与一些科研活动，也会培育老师们严谨、科学的作风和优秀的科学素养 （2）增加对教材的利用力量，超越教材的力量信息技术的快速进展，或许会造成教材具有相对的滞后性。老师们在进行教学时，假如仅局限于教材的学问，不仅会招来同学们的不满，也会让自己的课堂缺乏生命力。北京市丁香学校的武健老师“一英寸宽、一英里深”的观点就传达给我们这样的一种理解，每一个教学单元要“小而精”、“要深化和升华”，要进一步加工信息技术教材。的确，信息技术学科是一门崭新的学科，与其他学科相比显得年

22、轻和稚嫩，在实践中不行避开地会面临很多的问题，但也毋庸置疑信息技术在整个社会中的地位，以及所带来的经济、社会变化。同时，它也是一门快速成长的学科，假如用辩证唯物主义的观点来看这个过程，用冲突进展的观点来端详信息技术教育所发生的一切，我们就会发觉它是在前进的过程中不断进展和完善的。 信息技术教学反思（六） 信息技术课程是一门新课程，它对于培育同学的科学精神、创新精神和实践力量，提高同学对信息社会的适应力量等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培育同学信息素养的金土地。以下是

23、我对一堂学校信息技术课的教学反思：在教学在powerpoint中插入图片 文件时，刚开头我的教学设计只是让同学根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然同学始终在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，同学的乐观性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能教育而已。 课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给同学，让同学自己去发觉、探究呢？这样不是更能激起同学学习的爱好和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“新龟兔赛跑”这一主题。把这节课教学目标由一维（学问）转变成立体三维：学问、

24、力量、情感。 在教法设计上不再是“老师带着学问走向同学”，而是“老师带着同学走向学问”。首先，我为同学创设了一个主动探究、乐观进取、自主学习的良好氛围，这是发挥同学的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个布满乐趣、布满想象、不断创新的过程，一个科学的、有打算的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，同学们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探究实现了自己的想法，这为同学的制造性供应了呈现的舞台。简要教学过程如下：1、全班同学自愿组成学习小组，每组45人。老师引入话题制作“新龟兔赛跑”。同学在已经把握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕

25、“新龟兔赛跑”这一主题，制作演示文稿作品。在自主探究后，老师可借机进行“插入图片文件”技能的小结。完成作品后，进行成果呈现，可解说作品的构图、意境等，甚至演绎。其它小组同学可进行评价。2、遇到问题，鼓舞同学自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。3、鼓舞同学制造与众不同的作品来表现这一主题。 在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、乐观互动、共同进展的过程。 以上教学策略我运用的是“同学主体性教学”。其指导思想是：一切从同学主体动身，让同学成为学问技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使同学真正的成为学习的仆人

26、。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，同学所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为永久不变的中心法则，使课堂真正成为同学的舞台。 信息技术教学反思（七）夸美钮斯说过：“爱好是制造一个欢快和光明的教学环境的主要途径之 一。”同学爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩玩耍，或者上网谈天、看flash动画。而对一些基本的学问、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要细心设计导入，诱发同学学习动机，激发同学学习爱好，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要接受以下几种方法导入课堂教学。 一、玩耍 入门，自觉学习。 既然同学爱玩玩耍，那么就让同学通过玩玩耍来激发他们想学的情愿。把计算机新

27、课的学习寓于玩耍之中，激发同学学习的爱好，在同学深厚的爱好中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是格外枯燥的，假如老师一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，同学不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行玩耍引入的方法，先让同学玩金山打字通，竞赛谁的成果好或者与老师竞赛。同学在“青蛙过河”等玩耍的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种状况下，老师再讲解指法练习，同学学得就很认真。经过一段时间的练习后，同学们再玩这个玩耍时就感到轻松自如了。这样，既保持了同学学习计算机的热忱，还可以促使同学自觉去学习计算机学问。这是相对于低班级

28、的同学而言的.相对于高班级的同学而言，要学习的基础学问比较多，同学对相对枯燥的基础学问却普遍感到乏味，同学虽对计算机的爱好值颇高，但对老师讲起理论学问却不感爱好，任凭老师费尽口舌、筋疲力尽，同学对基础学问的把握仍似是而非，只知其一，不知其二。 二、细心导入，激发学习爱好，使同学想学既然同学对计算机感爱好，那么，在讲授基础学问时，老师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。在课前细心制做的powerpoint幻灯片、flash动画等课件，配以美丽的音响效果，同学的留意力被完全吸引到教学上来。老师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学 篇三：学校信息技术教学反思 七班级信息技术课之文件和文件夹的基本操作 教学反思 武汉市七一中学林松 合作学习作为一种新颖的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以同学为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，