中考语文14识字与写字2课件

1、中考语文中考语文14识字与写字识字与写字21 识字与写字识字与写字2 2中考语文中考语文14识字与写字识字与写字22文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，文言文比较阅读从选文内容看，以写人叙事类为主，选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、选文侧重于忧国忧民、选贤举能、展示个性、为人处世、伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知伤时感怀、抒写志趣、哲学思辨等。显而易见，在考查知识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透，山水游记不识能力的同时也关注着人文精神的濡染渗透，山水游记不多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍的经典故多，且以课内为主。从选文篇幅看，以短小精悍

2、的经典故事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶事、名家名篇选段为主。从选文数量看，以两个居多，偶有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课有三个。从选文与教材关系看，有三种组合情形：一是课内与课内组合；二是课内与课外组合；三是课外与课外组内与课内组合；二是课内与课外组合；三是课外与课外组合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着合。一般情况下，选取的文段之间，一是必定存在着“联联系点系点”，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、，课外文段往往是课内文段的补充或延伸，在作者、文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现手法、顺文体、主题、题材、人物形象、表达方式、表现

3、手法、顺序等要素中有一个或多个相同序等要素中有一个或多个相同( (相近相近) )之处；二是存在着之处；二是存在着“可比点可比点”，或同中存异，或异中有同。，或同中存异，或异中有同。中考语文中考语文14识字与写字识字与写字23 从从20132013年全国各地的中考试卷来看，年全国各地的中考试卷来看， 文言文比较文言文比较阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选阅读在中考阅读中的比重较大。从选材上看，命题选材特点是：材特点是：(1)(1)不同作家的同题材作品；不同作家的同题材作品；(2)(2)同一作家同一作家的不同作品；的不同作品；(3)(3)与同一位历史人物相关的不同作品；与同一位历史人物

4、相关的不同作品；(4)(4)主题内容相似的不同作品。目前，比较阅读出现了主题内容相似的不同作品。目前，比较阅读出现了两种新的走势：两种新的走势：(1)(1)文言文与诗词曲比较阅读，如文言文与诗词曲比较阅读，如20132013年湖北省荆州市试题；年湖北省荆州市试题；(2)(2)文白比较阅读，如文白比较阅读，如20122012年山年山东的枣庄、湖北的宜昌等地就是这样。东的枣庄、湖北的宜昌等地就是这样。中考语文中考语文14识字与写字识字与写字24第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读真真 题题 例例 析析中考语文中考语文14识字与写字识字与写字25解析解析此题是对文言文实词含义的考查，是直接

5、解释型题此题是对文言文实词含义的考查，是直接解释型题型。型。“斯斯”，代词，这；，代词，这；“调调”，动词，调弄，这里要根据，动词，调弄，这里要根据语言环境做出解释，是指弹语言环境做出解释，是指弹( (琴琴); “); “鲜鲜”是一个多义词，这是一个多义词，这里是里是“少少”的意思；的意思；“众众”也是一个多义词，如也是一个多义词，如伤仲永伤仲永中的中的“泯然众人矣泯然众人矣”的的“众众”就是就是“普通普通”的意思，的意思，“宜乎宜乎众矣众矣” ” 的的“众众”是是“多多”的意思。的意思。这这调弄这里指弹调弄这里指弹(琴琴)。多多少少第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语

6、文14识字与写字识字与写字262 2将下列句子译成现代汉语。将下列句子译成现代汉语。(1)(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。苔痕上阶绿，草色入帘青。_(2)(2)莲之爱，同予者何人？莲之爱，同予者何人？_解析解析此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，主要考查句中的词类活用和倒装句。在翻译时，只要把握词类主要考查句中的词类活用和倒装句。在翻译时，只要把握词类的活用及句子的正确语序，抓住关键词，就能准确地翻译出句的活用及句子的正确语序，抓住关键词，就能准确地翻译出句子。如第子。如第(1)小题小题“上上”“”“入入”活用为动词，活用为动词，“爬上爬上

7、”“”“映入映入”的意思；第的意思；第(2)小题只要把小题只要把“莲之爱莲之爱”的语序改为的语序改为“爱莲爱莲”即可。即可。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字273 3甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？甲文作者认为陋室不陋，这表达了他怎样的情怀？_解析解析本题考查情感态度价值观。刘禹锡借本题考查情感态度价值观。刘禹锡借“陋室陋室”言言志，表现了他不贪恋荣华富贵，不同流合污，抒

8、发了他高洁志，表现了他不贪恋荣华富贵，不同流合污，抒发了他高洁恬淡、安贫乐道的情怀。阅读中要抓住文章主题句恬淡、安贫乐道的情怀。阅读中要抓住文章主题句“斯是陋斯是陋室，惟吾德馨室，惟吾德馨”，或者从，或者从“孔子云：何陋之有？孔子云：何陋之有？”中理解出中理解出作者认为陋室不陋所表现出的情怀。作者认为陋室不陋所表现出的情怀。安贫乐道，高洁傲岸。安贫乐道，高洁傲岸。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字284 4两则选文均运用了对比的写作手法，试各举一例说明。两则选文均运用了对比的写作手法，试各举一例说明。_ 甲文：谈笑有鸿儒，往来无白丁。乙文：莲

9、之爱，同予者甲文：谈笑有鸿儒，往来无白丁。乙文：莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。何人？牡丹之爱，宜乎众矣。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字29解析解析本题考查对比的写作手法，是一道举例说明题。本题考查对比的写作手法，是一道举例说明题。陋室铭陋室铭融情理、事人、景物为一体，运用了虚实结合、融情理、事人、景物为一体，运用了虚实结合、对比衬托、比喻对偶等多种艺术手法和修辞方法。文中对比对比衬托、比喻对偶等多种艺术手法和修辞方法。文中对比句有句有“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵”“”“谈笑谈笑有

10、鸿儒，往来无白丁有鸿儒，往来无白丁” 等等。等等。爱莲说爱莲说的作者在文中着意的作者在文中着意写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比映衬，烘写莲花，但他不是静止孤立地描写，而是通过对比映衬，烘云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜爱云托月般展现莲花高洁傲岸的品格。如文章开头，以陶潜爱菊、世人爱牡丹作陪衬，突出了菊、世人爱牡丹作陪衬，突出了“予独爱莲予独爱莲”，表现了作者，表现了作者对莲花的倾慕之情。对莲花的倾慕之情。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字210二、二、20132013河南河南 阅读下面两个语段，完成题目。阅读下面

11、两个语段，完成题目。 ( (一一) )晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，

12、男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：皆叹惋。余人各复延至

13、其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不不足为外人道也。足为外人道也。” ” ( (节选自陶渊明节选自陶渊明桃花源记桃花源记) )第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字211第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字212c 第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字213解析解析此题是对文言文实词含义的考查，是选择型题型。此题是对文言文实词含义的考查，是选择型题型。a项第一个项第一个“异异”译为译为“诧异诧异”，第二个，第二个“异异”译为译为“不同不同

14、”；b项第一个项第一个“舍舍”译为译为“舍弃，离开舍弃，离开”，第二个，第二个“舍舍”译为译为“屋舍屋舍”；c项两个项两个“去去”都译为都译为“离开离开”；d项第一个项第一个“道道”译为译为“说说”，第二个，第二个“道道”译为译为“方法方法”。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2146 6把语段把语段( (一一) )中画横线的句子翻译成现代汉语。中画横线的句子翻译成现代汉语。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。_解析解析此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题此题考查对文言文句子的翻译，是直接翻译型题型，主要

15、是对古今异义词的考查，只要抓住型，主要是对古今异义词的考查，只要抓住“今今”“”“乃乃”“”“无论无论”等关键词翻译即可。等关键词翻译即可。 问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必(不不要要)说魏朝和晋朝了。说魏朝和晋朝了。 第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2157 7语段语段( (一一) )寄托了作者怎样的社会理想？寄托了作者怎样的社会理想？_ 对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会对没有战乱、宁静淳朴、安居乐业、幸福和谐的理想社会的向往。的向往。(意思对即可意思对即可)第第1

16、4课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字216解析解析本题是一个信息提取并概括的题目。所谓本题是一个信息提取并概括的题目。所谓“信息信息提取并概括提取并概括”，是指从全文的角度对有关信息材料进行辨别、，是指从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合。这实质上是在考查考生对文意的理解。所筛选并提取组合。这实质上是在考查考生对文意的理解。所谓谓“信息信息”，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。，就是文章提供给考生的具体材料所传达的内容。对信息先提取，后筛选，再概括。与题干中的内容相对照，对信息先提取，后筛选，再概括。与题干中的内容相对照，并从中

17、筛选出最符合题目要求的信息进行概括。本题要求从并从中筛选出最符合题目要求的信息进行概括。本题要求从桃花源记桃花源记中概括出作者所寄托的社会理想。我们从中概括出作者所寄托的社会理想。我们从“芳芳草鲜美，落英缤纷草鲜美，落英缤纷”可以概括出可以概括出“环境优美环境优美”；从；从“阡陌交阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐垂髫，并怡然自乐”可以概括出可以概括出“社会安宁社会安宁”；从；从“余人各余人各复延至其家，皆出酒食复延至其家，皆出酒食”可以概括出可以概括出“物富民强，民风淳朴物富民强，民风淳朴”等等。等等

18、。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字2178 8根据语段根据语段( (一一)()(二二) )的内容，分条概括雪窦与桃花源的相的内容，分条概括雪窦与桃花源的相似之处。似之处。_ 山阻水隔，很难进入；山阻水隔，很难进入；自然环境优美，田园风光如画自然环境优美，田园风光如画；人们生活安宁和乐。人们生活安宁和乐。(意思对即可意思对即可)第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字218解析解析本题也是信息提取并概括的题目，不同的是本题本题也是信息提取并概括的题目，不同的是本题是比较，从两个文本中分条提取相似之

19、处，舍异求同、求似。是比较，从两个文本中分条提取相似之处，舍异求同、求似。参照第参照第7题答题思路，完成这题也就不难了。题答题思路，完成这题也就不难了。第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字219第第14课时课时 文言文比较阅读文言文比较阅读中考语文中考语文14识字与写字识字与写字220 筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准确筛选提取文本的信息，要求学生在读懂原文的基础上，准确把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关信把握文中所写的人、事、理、情、时、地等信息，并对有关信息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题思息进行辨析、判断、提炼和表述。筛选提取文中信息的解题思路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二步路可分以下几个步骤：第一步，参透题干，明确目标；第二步，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断。概括，细读原文，分析归类；第三步，依据标准，甄别判断。概括起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整体起来说，筛选文中信息总的解题思路是：明确题干要求，整体把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。把握文意，分清材料类属，甄别提取信息。一、信息提取三步骤一、信息提取三步骤