只有一个地球团队备课材料

1、只有一个地球有效教学准备汉古尔河中心校 春风团队只有一个地球有效教学准备汉古尔河中心校 春风团队一、 教材分析只有一个地球是义务教育课程标准实验教科书，人教版小学六年级上册教材中第四组的第一篇课文。这个单元的主题是环保。地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题编排了四篇课文，只有一个地球阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。鹿和狼的故事以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。这片土地是神圣的记述了

2、印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。青山不老讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。本

3、组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。对于环保这个主题，学生很熟悉，它已经成为了我们这个时代的主旋律之一。也正因为如此，在学习本单元时，老师和学生都容易走偏，一味地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，忽视了本单元所应承担的语文素养的培养。下面我还是结合课文具体谈一谈。只有一个地球是一篇文艺性说明文，

4、课文层次分明、脉络清晰。先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在

5、介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本文时要注意：一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。这正是课标的要求。对于说明文，学生已经学过了，各种说明方法也都有了解。那么这篇课文最大的重难点是什么呢？我觉得是对用词准确性的体会。也就是课后练习2的内容。一个“本来”，一个“至少”，先让学生讨论这两个词可不可以去掉，再让学生讨论可不可以换，通过讨论交流，朗读品味，从而达到理解内化。本单元

6、的口语交际与习作可以整合教学。有了这么一组课文的铺垫，学生对珍惜资源的重要性已经有相当深的了解，有课文的提示，同学的启发，谈怎样珍惜也不难。一点要预防的是“纸上谈兵”，或者“雷声大，雨点小”的问题。孩子们在谈的时候个个小脸通红，义愤填膺，课后就什么事也没有。为此，我们在进行口语交际时，就要学生讨论交流：怎样使我们言行一致？我们可以引导学生就结合生活中的环保问题，给学校、给社区写建议书，说说该怎么办？。兴趣被激发了，剩下的都好办了。本单元的日积月累可以适当拓展。我们可以作两个方面的拓展：一个是了解一下历年世界环境日的主题，因为文中的第二句“拯救地球就是拯救未来”是1999年的主题；另一个是回顾本

7、组课文中的一些中心句、重点句。比如“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”等等。我们也可以让学生自己写一些这样的句子。二、学习者特征分析根据五年级学生的总体特征来进行了如下的学习者特征分析：（一）认知发展特征对于本课学生的阅读主动性，积极性应该很高。在交流和讨论中，学生应该敢于提出自己的看法，作出自己的判断。（二）学习者起点水平分析1.经过四年多的识字学习，学生已经掌握了各种识字方法，比如：形声字、生活中、课外阅读及低年级每个语文园地中总结的识字方法等，学生具备了较强的独立识字能力。大部分学生已经认识了常用汉字3000个左右。词语理解能力也已初步形成，他们能够在一定的语言环境、联系上下文或

8、借助工具书等方法理解词语。大部分学生能工整、正确地用钢笔书写汉字，但不够美观（不美观的原因：笔画书写做不到横平竖直，间架结构把握不好）。2.大部分学生 “已经具备了一定的阅读能力和语言感悟能力，能用普通话正确、流利地朗读课文，但在有感情的朗读方面还有一定的差距。”（原因：本身的语感不强；由于年龄的特点导致他们不爱或不好意思在课堂上表现自己；还有些孩子对自己缺乏自信，总是怀疑自己的能力）大部分学生在默读方面能达到每分钟不少于300字的要求，但他们却做不到在默读中进行自觉思考，只能在老师的安排与提示下边读边思考。（二）学习者风格1.养成了作批注的习惯。2.喜欢与人讨论交流。三、教学目标田俊芬教参中

9、的教学目标： 1、学会10个生字，正确读写词语。 2、默写课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。 3、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。修改后的教学目标： 1、学会10 个生字，能正确读写并积累词语。 2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。通过层层深入朗读，得到语感的有效提升，并在默读课文中理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 3、通过研读课文，理解课文内容，结合现在环境被破坏 的事实，体会说明文的用词准确、严谨。学习说明的方法，使学生认识到保护环境，迫在眉睫，势在必行。 4、积累课文中的一些说明方法。

10、教学重点： 1、识字。 2、明白人类的生存“只有一个地球”懂得珍惜资源，保护地球的生态环境。 教学难点： 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球意识付诸行动。五、教学策略根据上面构建的最近发展区框架和教学流程的确定，对教材进行处理并选择策略。本课教学的总体策略应该是情景启发式的教学策略。首先在识字方面，我们应以预习和课堂教学相结合的方法进行本课的识字教学。出示预习要求，让学生在课下完成任务，一是要求认识的带有八个生字和相关的词语，二是要求认识的字记忆字形，（先前学生会认读只是瞬时记忆，而此时是记字方法的指导，是强化巩固的识记。）然后完成课堂上的写字指导。写字的指导在两课时里分布进

11、行，起到分散难度的作用。力求让学生把字写正确写美观。在文本的处理上：本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。为了让学生充分理解课文的主旨，在授课中采取问答策略。问答策略的在教学中的应用能够，诱发学生参与教学；能够给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息；给学生提供练习与反馈的机会；有助于学生学习结果的迁移。是教师提出问题，请学生表达自己的观点，并在学生观点的基础上再提出新问题；学生也可向教师提出质疑，就某一问题共同探讨。学生对问答的进程和方向有较多的支配机会。在课堂上，由于学生在课前已经对课文的思想有了比较深刻了解，同

12、时学生也收集大量相关的资料，学生已经形成自己的对课文认识的层面。老师采取发问的方式，如，1、为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？2、为什么说地球像一叶扁舟？3、为什么说地球是渺小的？4、为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？5、前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？6、生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？7、40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？8、为什么说建造移民基地是遥远的事情？9、为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？  关于这些问题，每个学生都有话可说，老师就可以趁着学生的兴致一步一步让学生把课文的主题思想

13、说出来，或者是带着这个疑问一起进入分析课文阶段。老师在学生回答的过程当中要给予学生充分的时间和耐心，如果学生不能够回答可以示意其求助其他同学，或老师对问题再作进一步的解释；对于学生的回答老师要给予适当的评价，调动学生的参与热情。在学习过程中，每完成一个问和答环节就可以解决一个问题，这种问答方式很好地体现了“以学生为主体”的教学理念。在朗读课文时，可以让学生选择自己喜欢的方式读，轻声读、默读、速读等。教师切记，学生的读，应是自主的读，不可让学生按照教师所规定的语气来读。因为感情是受文章的感染而产生的，不是靠老师告诉的。如在理解“一叶扁舟”时，学生很容易理解其表面含义地球渺小，这时需发挥教师的引领

14、作用，通过看图片帮助学生挖掘出深层含义地球太容易破碎了。在教学第三段时，教师变换教学手段，由教师引读，抓住重点词句进行交流。用月球、火星不能居住人的事实证明只有一个地球。最后带着对课文全新的理解欣赏图片，深化主题“只有一个地球”，让学生深刻领悟自己肩负的责任！ 总之，希望通过以上种种教学策略的选择，从而起到突出重点、突破难点的作用，最终实现教学目标。六、教学预案只有一个地球教案第二课时教学目的1、使学生知道地球是全人类共有的家园，人类的衣食住行和经济发展的各种需要，都要从地球上索到。2、使学生知道世界上人口增长过快，资源和能源紧张，环境污染等世界性的社会问题。3、使学生知道地球只有一

15、个，为了人类社会的持续发展发展爱护地球，以及如何以实际行动爱护地球。4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园地球。教学重点本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园，使学生明白应该怎样对等地球。教学过程一、导入新课，学习3、4自然段。（一）过渡语：上一节课，我们用心聆听，感受到了地球母亲的心声，也欣赏到地球母亲那美丽、可爱的风采。可是，现在地球母亲却遭遇了前所未有的破坏，请默读3、4自然段，圈出重点词语，看看她遭遇了什么？1、交流：环境被破坏，资源被浪费2、师课件出示：地球现状生态破坏图3、同学们，此时地球母亲又向我们走来，今日的她又是怎样？（出示图）你能用一个词语说说地

16、球母亲的现状吗？看到到这里，你有什么感受？（二）过渡语：受伤的母亲，苍老的母亲！此刻我们重温她昔日的美丽，(出示图）再次朗读地球美丽的句子。过渡语：看看现在，想想过去，心情不免有些沉重。我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？a、交流并朗读有关句子。b、你身边有这样的现象吗？谁来说一说。练读：地球太可爱了，同时也太容易破碎了。二、学习5、6、7自然段。过渡语：既然这样，宇宙空间不是大得很吗？那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球去，好吗？学生默读6-7自然段，交流刚才的问题？（倾听后交流）1、交流地球母亲是我们唯一的母亲。学生交流相对应的意思。估算：40万亿公里，几年能到达？太阳离地球远吧！坐飞机得20几年，但他离地球只有1.5亿公里，估算40万亿公里大概是1.5亿公里的几倍？继续估