初中语文《背影》教学设计方案

1、（第一课时教学设计）教师行为学生学习活动设计意图（一）课前小调查我们同学有谁知道母亲节是几月几号？那学生思考、发言营造情感氛围，父亲节呢？把学生带入到学习环人们在庆祝母亲节的同时， 往往忽略了我们学生反思境中来。的父亲。是啊，日月经年中，我们忽略了多少父亲的爱，而父亲一直在身后，无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹，用自己朴实的父爱无私地为儿女编织着美丽的保护伞。今天，就让我们一起来认识一位值得我们尊重的父亲，认识父亲那感人的背影，感受浓浓的父子之情。（二）整体感知师范读课文，引导学生把握文章的感情基学生听读，揣摩本文珍视学生阅读的调，体味本文表达了一种怎样的思想感情？的感情基调最初体验，尤其是文章的感

2、情基调的理解。明确：渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情。（三）寻找真实这篇文章最打动人心的就是感情的真实。学生阅读呈现的材通过材料的呈相关资料：料，体会感悟。现，引导学生把握文11947 年，朱自清先生自述： “我写背影 ，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真得泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙的那一回，想起来 跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实 。”你能结合自己的生活体验，从朱自清先生的写作背景中， 捕捉当年 “我”写背学生联系生活体验思影时的真实心绪吗？考、体会作者的心绪。你能结合自己的生活体验，从文中朱自学生整合自已已有的清先生的回忆的源头（八年前的往

3、事）， 知识和经验。寻找当年“父亲”背影产生的背景吗？明确：写作背景： 这篇文章写于1925 年10 月，当时作者正在清华大学任教。社会的世态炎凉，使作者多年来在寂寞困愁中生活，这种情绪必然流露于笔端。正值家境败落， “走投无路”的时候。祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地袭来，小小的家庭能经受得了吗？在这家庭光景惨淡的时刻，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面。章的感情基调。了解这两点，文中凝重而深沉的感情基调就好把握了。在这样的特定环境中，回忆那段令人心碎的过去，淡淡的哀愁似乎就不难理解了。（四

4、）聚焦背影（ 1）文中一共写了几次背影？几次背影的学生讨论给学生时间讨出现各有什么作用？联系全文细细品味。（学生论，是为了让学生能讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进更深入、更全面地理行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）解和把握文本。2学生品析、感悟、讨学生细细地进行论品析、感悟，从字里行间体会这种父子亲第一次文章开头作用：开篇点题，创设情。浓重的感情气氛。第二次车站送别作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情第三次别后远景作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。第四次浮现背影作用：首尾呼应，思念情深。（ 2）重点研读作者写得最详细的背影段落（

5、朗读、讨论第五段）（五）解读眼泪见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别学生讨论、交流背影是贯穿全文表达了什么样的感情？的情感线，有必要让学生理清作者的情感第一次见父亲悲哀的泪变化脉络。第二次见背影感动的泪第二次别父亲离别的泪第四次想背影伤心的泪（六）品味语言认真品读、体味，感受洋溢在字里行间的至情。读读想想，文中哪一点，打动了我们的心。学生品读、 体味，文章浓浓的情感思考：文中哪一点打是透过文字表达出来动了自已的心？的，引导学生揣摩、3学生可从描写人物的方法、语言等畅所欲体会作者高超的表达技巧。言。（七）热点争鸣由于多数学生反对， 2003 年 9 月曾传闻朱自清先生的名篇背影落选鄂教版語文教材。其理由为：背影中“父亲不遵守交通规则，随意翻越铁路线”和“父亲形象不夠潇洒”，故将背影逐出中学语文新教材。对此你有何看法？台湾著名的诗人余光中先生认为：背学生思考、辩论，形成自已的观点。（在辩论时要有理有据）在这个环节不能一味地鼓励学生多元解读、个性解读，要引导学生尊重文本的主流价值观。影短短千把字的小品里，作者便流了四次眼泪，也未免太多了一点。 时至今日，一个二十岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。 今日的少年应该多读一点坚毅豪壮的作品。对此你有何看法？（八）布置作业你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也