小数的大小比较6_第1页
小数的大小比较6_第2页
小数的大小比较6_第3页
小数的大小比较6_第4页
小数的大小比较6_第5页
已阅读5页,还剩1页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、小数的大小比较教学设计课 题小数的大小比较课时第 1 课时教材分析小数的大小比较这个内容,是在学生学习了小数的意义和性质后实行教学的。教材例2给出了四位同学参加跳高比赛的成绩,都是以米为单位的小数,要求学生根据这些成绩给他们排出名次。例题下面的插图提示了几种学生比较容易想到的方法。一种是根据以米为单位的小数的具体含义来比较,另一种是化成厘米来比较,还有一种利用卷尺根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。至于比较的结果,则留给学生自己填写。能够采取小组讨论的方式,让学生自己寻找比较的方法,通过交流,相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外,学生还很容易想到,直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小

2、的方法,迁移到小数中来。教学目标知识与技能1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较,加深学生对小数含义的理解,增强整数和小数的联系,分数和小数的联系。过程与方法情感态度与价值观教学重难点重点:使学生会比较小数的大小。难点:能熟练地比较小数的大小。学生分析前两节课,学生已经初步了解了小数的含义,会认、读、写小数部分不超过两位的小数,并且在二年级已经学过了整数的大小比较和厘米与米之类的换算。教学准备多媒体课件、练习本教学过程课前口算一、 创设情境,温故知新课件出示广东省四大名山的美景,并利用它们的高度引导学生回顾整数大小比较的方法。提问:比较整数大小的方法是怎样的?同分母分数的大小

3、比较是怎样?老师小结:突出整数比较大小时,要从高位比起,把相同数位上的数加以比较,同分母的大小比较,分子大的分数比较大,把相同分数单位分数的分子实行比较。设计意图:利用知识的迁移和类推,为小面的小数的大小比较做好铺垫。二、引导探究,建构新知。(1)谈话导入课题:同学们,生活中除了整数,更多时候还用到小数,例如校运会的跳远成绩,这又该怎么比较呢?今天我们就来学习小数的大小比较。(板书:小数的大小比较)设计意图:活用教材中的信息表,把它设计成探究材料。(2)提问一:根据表中已有的信息,你能确定谁是第一名吗?根据前面的知识回顾,学生通过比较整数部分很快得出小明第一。姓名成绩小明3.05米小莉2.8米

4、小军2. 3米(3)提问二:那么第二名又是谁呢?学生一时不能确定。于是,老师抛出问题:如果让你来决定,你希望谁第二?对于“谁是第二名”同学们都有自己的看法,让学生带着这些问题分组讨论。(4)小组活动后,我请学生代表上来汇报。设计意图:这个环节,我把静态的文本信息变成动态的探究材料,使学生的思维变得开放、发散。在合作的过程中,学生既交流了小数大小比较的方法,又体验了思维的有序性,还获得了积极的情感体验。(5)引导学生总结比较小数的方法,并简化成“高位比起,逐位比较”设计意图:用简练的文字加深学生的理解和记忆。(6)最后,我把例题还原,引导学生比较多个小数的大小,并引导:当我们比较多个小数时,能够

5、像我们这样把四个小数竖着罗列,主要把小数点对齐,然后从最高位比起,逐位比较,最后用符号把它们连接起来。三、巩固练习,深化理解。1、试一试 3元2.6元 6.35米6. 53米 4.7234.79 0.4580.54 补充0.4580.44 0.3260.312、比一比1.992 1.010.99 0.980.89 2.3232.311.2881.289 0.780.79 5.415.423 1.31.20.510.50 2.32.343、提升练习。. .设计意图:此环节是给学生提供充分的讨论机会,引导学生体会小数的大小与小数部分位数的多少没相关系,进一步沟通整数与小数比较大小的联系与区别,促动

6、数学知识的系统化。4、小擂台赛,每次请四位同学上来,依次从大信封中抽数,以擂台的形式比出最大的数,然后请同学们把四个小数从大到小排列。设计意图:这个游戏再次调动学生的学习热情,同时对以上的练习实行概括延伸,深化学生对知识的理解。四、灵活使用,升华理解。1、比高度:某公园门票5元,1.1米以下儿童免票、1.1米至1.4米儿童购半票,1.4米以上儿童购全票。小明身高1.35米,他该买什么票?设计意图:这道题很贴近学生的生活,学生很自然地通过比一比,得出小明能够买半票。2、比飞行时间:并让学生根据比赛成绩排出名次。王红:58.69秒,张莉:58.61秒,李清:59.02秒。请学生回答,教师注重引导学

7、生把多个小数对齐小数点再比较的习惯。3、比游泳时间:2012年8月,大运会在深圳举行,在女子50米蝶泳决赛中,中国小将陆滢取得冠军。(观看视频)设计意图:引导学生对两道题实行比较,从而发现:同样是比较时间长短,飞行的时间越长,成绩越好,而游泳的时间越短,才说明速度越快,成绩越好!让学生体验到“具体问题要具体分析”,将数学知识跟生活实际有效地联系起来。4、比土地面积和人口总数出示表格地区土地面积(平方千米)人口总数(万人)博罗县298276南海区1073.82263.83鼎湖区552.3914.96仁化县220422.75设计意图:引导学生对两道题实行比较,从而发现:同样是比较时间长短,飞行的时

8、间越长,成绩越好,而游泳的时间越短,才说明速度越快,成绩越好!让学生体验到“具体问题要具体分析”,将数学知识跟生活实际有效地联系起来。5、课外延伸,拓展思维请学生通过加小数点,让下面的不等式成立。796 < 883 < 688 < 1524设计意图:提供开放式的练习材料,既扎实了双基,又有效地深化了知识,让不同层次的学生有不同的发展。五、全课总结:这节课你有什么收获,能够跟大家分享一下吗?六、当堂检测练习:完成课本练习十四的第1、2、5、6题。设计意图:通过这个环节来全面了解学生对知识的理解与应用,并对新知应用上的不足予以即时地反馈。教学板书 小数的大小比较个位小数点十分位百

9、分位小明3.05小莉2.88小军2.93小红2.84高位比起,逐位比较教学反思比较小数的大小是一节概念教学课,是在学生学习了小数的意义和性质后实行教学的,是学生以后学习小数四则运算的基础。它的教学要求是让学生在具体的情景中通过自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法进一步加深对小数意义的理解。所以我先通过一组广东四大名山的图片复习整数的大小比较,在此基础上过渡到小数的大小比较。因为小数的大小比较这个知识点,难度并不是很大,所以在探究小数的大小比较时,我充分放手让学生去自主尝试、自主研究、自主总结,整堂课学生的积极性很高。回顾本节课教学,我认为有以下几方面的特点: 一、注重学生知识形成过程,激励

10、学生探究欲望。 这节课我注意让学生在理解算理的基础上,掌握比较小数大小的方法,为了能让学生主动、积极地参与到教学的全过程,本节课我改变了教材内容的表现方式,故意设计了一组不完整的校运动会成绩表,让学生自己确定名次,从而根据名次决定方框里能够填哪些数,这样就激发了学生的学习兴趣,让学生在游戏中自己归纳总结出小数大小的比较方法,整个过程,玩中有学,学中有思,是老师有效预设与适时生成资源的探究过程,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。二、注重知识结构的难点,促动数学知识的系统化 小数大小的比较与整数大小的比较在方法上相同,但学生在初学小数比较大小时,往往会用比较整数大小的方法来比较小数大小,误认为

11、小数位数多的那个数就大,这是学生思维受阻,容易出现错误的地方,针对此难点,我将研究的主动权交给学生,让学生通过比较0.4580.44,突破难点,引导学生体会,只要最高位上的数大,这个数就大,小数的大小与位数的多少没相关系,这样理解整数与小数比较大小的联系与区别,促动数学知识的系统化。 三、注重习题设计的多样性和层次性,增强数学与生活的联系 本节课的练习充分体现层次性,实效性,在设计练习时,我考虑不能把练习的目的仅仅放在会不会比较两个小数的大小上,应增强数学与生活的联系,让学生在现实、具体的情境中,应用数学解决问题。通过比高度,比飞行时间,比游泳时间这三道题,让学生联系数学与生活,体现学数学的价值,同时渗透了比较要讲究标准、顺序、比较的结果是相对的。 同时,在本节课的教学实施过程中,也存有着很多不足之处: 1、如在游戏环节中,教师有时语言点拨得不到位,如当第一次抽数游戏时,当男生抽完

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论