陋室说课演示课件

1、一、教材分析：一、教材分析： 陋室铭陋室铭是长春版语文教材七上第二十课是长春版语文教材七上第二十课记记铭铭说说志四篇志四篇中的一篇，是古代散文中的中的一篇，是古代散文中的名篇。它是刘禹锡被贬和州之时创作的一篇铭文，名篇。它是刘禹锡被贬和州之时创作的一篇铭文，这篇文章短小精悍，全文不过这篇文章短小精悍，全文不过81个字，却传递着个字，却传递着丰富深刻的意蕴。读来琅琅上口，易于记诵，许丰富深刻的意蕴。读来琅琅上口，易于记诵，许多语言已经成为传唱千古的经典名句。另外，作多语言已经成为传唱千古的经典名句。另外，作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室

2、不陋陋室不陋”，表达了作者不慕荣利，不求闻达、，表达了作者不慕荣利，不求闻达、安贫乐道的生活情趣。安贫乐道的生活情趣。二、教学目标、重难点的确立二、教学目标、重难点的确立 初中语文课程标准初中语文课程标准要求学生要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的能力具有独立阅读的能力形成良好的形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶趣味的熏陶”。教学目标：教学目标：1、知识与能力目标：、知识与能力目标： 诵读并背诵课文，掌握文意，重点掌握相关文言实

3、诵读并背诵课文，掌握文意，重点掌握相关文言实词。认识词。认识“铭文铭文”特点，特点， 理解短文的寓意，体会托物理解短文的寓意，体会托物言志的手法。言志的手法。2 、过程与方法目标：、过程与方法目标： 通过诵读、讨论交流、小组合作学习理解文章内容，通过诵读、讨论交流、小组合作学习理解文章内容，体会作者情操。体会作者情操。3、情感态度价值观目标：、情感态度价值观目标： 通过理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，通过理解作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确树立自己的志趣追求。引导学生正确树立自己的志趣追求。教学重点：教学重点： 多形式诵读课文并当堂背诵。多形式诵读课文并当堂背诵。教学难

4、点：教学难点： 体会本文托物言志的写法，理解短文的寓意。体会本文托物言志的写法，理解短文的寓意。三、教学方法的采用三、教学方法的采用1诵读法：诵读法： 学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是学习文言文必须重视诵读。突出诵读并不是一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，一味地读来读去，而是要注重指导诵读的方法，突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的突出层次，由易到难诵读全文，力求达到诵读的三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是三种境界：一是读得准确。二是读出节奏。三是读出感情。交替运用听读、个读、轮读、齐读和读出感情。交替运用听读、个读、轮读、齐读和散读等多种方式，引导学生在读的过程中

5、沉下心散读等多种方式，引导学生在读的过程中沉下心来，在刘禹锡营造的书香墨海中尽情游弋。来，在刘禹锡营造的书香墨海中尽情游弋。2自主探究与讨论法相结合自主探究与讨论法相结合 让学生在自主学习和小组讨论、交流中让学生在自主学习和小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解，并形成激活思维，加深对文章内容的理解，并形成自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，自己的见解。教师适时给予必要的点拨指导，引导学生品评鉴赏。引导学生品评鉴赏。3提问法提问法 在学生诵读的基础上，设计几个有在学生诵读的基础上，设计几个有实质性价值的问题，尽量收到一石激起实质性价值的问题，尽量收到一石激起千层浪的效果，供学生思考

6、探究，启发千层浪的效果，供学生思考探究，启发他们向文本的纵深处漫溯。他们向文本的纵深处漫溯。五、教学过程五、教学过程五个环节：五个环节：导入导入-知人知人-诵读诵读-品读品读-赏读赏读（一）导入（一）导入 在唐代，有这样一位诗人，他有着在唐代，有这样一位诗人，他有着独树一帜的性情。他豪放，不像李白那独树一帜的性情。他豪放，不像李白那么放纵；他恬淡，不像王维那么避世；么放纵；他恬淡，不像王维那么避世；他命运坎坷，却不像柳宗元那么郁郁难他命运坎坷，却不像柳宗元那么郁郁难言。他是谁呢？他就是被称作言。他是谁呢？他就是被称作“诗豪诗豪”的刘禹锡。的刘禹锡。（二）知人（二）知人 刘禹锡刘禹锡(772(7

7、72843)843)，字，字梦得，唐代进步的思想家，梦得，唐代进步的思想家，又是一位有成就的文学家。又是一位有成就的文学家。官至监察御史。他和柳宗元官至监察御史。他和柳宗元辅佐王叔文执政，采取了一辅佐王叔文执政，采取了一些革新措施，最终招致失败，些革新措施，最终招致失败，受到达官权贵的排挤、打击，受到达官权贵的排挤、打击，但始终不屈。他一生创作了但始终不屈。他一生创作了不少脍炙人口的诗词散文，不少脍炙人口的诗词散文，受到同时代大诗人白居易的受到同时代大诗人白居易的推崇。推崇。（三）诵读（三）诵读 此环节是以多种形式的诵读展开教学，教师先作示范此环节是以多种形式的诵读展开教学，教师先作示范背诵，

8、并提出听读要求，学生勾画易读错和易写错的字词。背诵，并提出听读要求，学生勾画易读错和易写错的字词。然后学生诵读，采用齐读、散读、个别读、小组读等多种然后学生诵读，采用齐读、散读、个别读、小组读等多种形式，除通过多读达到背诵以外，还要启发学生在读的过形式，除通过多读达到背诵以外，还要启发学生在读的过程中要有思考层面的要求：程中要有思考层面的要求：1.在读的过程中找出你喜欢的句子，并说说它的现代汉语在读的过程中找出你喜欢的句子，并说说它的现代汉语意思；意思；2.找出有疑问的句子，向其他同学或者老师发问求助。找出有疑问的句子，向其他同学或者老师发问求助。 学生读完后，在疏通文意上出现障碍时，可提示他

9、们学生读完后，在疏通文意上出现障碍时，可提示他们借助课下注释和工具书解决，有难点的句子全班共同商量借助课下注释和工具书解决，有难点的句子全班共同商量裁定，加深学生的印象。裁定，加深学生的印象。（四）品读（四）品读 在诵读的基础上，进一步引导学生理解作品的韵味。在诵读的基础上，进一步引导学生理解作品的韵味。 提问：哪些语句写到陋室环境的简陋，哪些语句体现了陋室的提问：哪些语句写到陋室环境的简陋，哪些语句体现了陋室的“不陋不陋”？ 学生通过寻读会发现，原来写到陋室简陋的只有学生通过寻读会发现，原来写到陋室简陋的只有“苔痕上阶绿，草色入帘苔痕上阶绿，草色入帘青青”，而展现不陋的语句却俯拾即是，这些语

10、句都展现着室主人高雅的情趣，而展现不陋的语句却俯拾即是，这些语句都展现着室主人高雅的情趣，高尚的情操。高尚的情操。 由此，让学生反观题目由此，让学生反观题目陋室铭陋室铭，作者的侧重点是在对，作者的侧重点是在对“铭铭”的书写上，的书写上，是通过陋室着力表现自己的思想和境界。是通过陋室着力表现自己的思想和境界。 提问：透过这些语句，你看到了作者怎样的情怀？提问：透过这些语句，你看到了作者怎样的情怀？ 品读后进行赏析，赏析是个难点，可用范例对学生进行点拨引导。品读后进行赏析，赏析是个难点，可用范例对学生进行点拨引导。 例：例：“谈笑有鸿儒，往来无白丁谈笑有鸿儒，往来无白丁”品读赏析：品读赏析：“谈笑

11、谈笑”“”“往来往来”活画出室活画出室主人与朋友来往交流的快乐，热闹中不失高雅，足以表现室主人选择朋友的境主人与朋友来往交流的快乐，热闹中不失高雅，足以表现室主人选择朋友的境界不同尘俗，令人钦敬。界不同尘俗，令人钦敬。 通过这样的品读赏析，让学生逐步向作品的纵深处漫溯，从而让学生真切通过这样的品读赏析，让学生逐步向作品的纵深处漫溯，从而让学生真切体悟作者本真的文人情怀。体悟作者本真的文人情怀。（五）赏读（五）赏读 此环节的真正用意是让学生欣赏作者的人生态度，此环节的真正用意是让学生欣赏作者的人生态度，旷达情怀，从而滋养自己的人生。旷达情怀，从而滋养自己的人生。 这篇文章采用了怎样的写作方法？表现了作者怎这篇文章采用了怎样的写作方法？表现了作者怎样的情怀？样的情怀？ 以这个问题打通学生理解托物言志这种写法的脉以这个问题打通学生理解托物言志这种写法的脉络，让学生明白这种写法的好处。络，让学生明白这种写法的好处。 学