第四章教育目的

1、第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试教育学教育学第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试主要内容主要内容 第一节第一节 教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构 第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据 第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试第一节第一节 教育目的概念和层次结构教育目的概念和层次结构一、教育目的的概念和意义一、教育目的的概念和意义1.1.概念概念教育目的是指国家对各级各类学校教育关于人的教育目的是指国家对各级各类学校教育关于人的培养质量、培养质

2、量、规格规格的总规定，是指导、调节教育活动的的总规定，是指导、调节教育活动的根本因素根本因素，是一切，是一切教育活动的教育活动的出发点出发点和和归宿点归宿点。人们对受教育者的期望，即通过受教育在身心诸方面人们对受教育者的期望，即通过受教育在身心诸方面产生什么样的结果。产生什么样的结果。广广义义狭狭义义国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。（以社会政治经济制度需要为基础，兼顾教育对象的（以社会政治经济制度需要为基础，兼顾教育对象的身心发展水平）身心发展水平）第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试目的与实践：目的与实践：

3、精神性动力精神性动力；起点；起点过程过程归宿归宿2.2.意义和作用意义和作用体现意义的三种作用体现意义的三种作用导向作用导向作用教育目的具有引导受教育者的发展方教育目的具有引导受教育者的发展方向，制约受教育者发展进程的作用。向，制约受教育者发展进程的作用。既体现个体身既体现个体身心发展的需要心发展的需要又反映社会现又反映社会现实的发展要求实的发展要求激励作用激励作用目的被认识和接受会激发努力。目的被认识和接受会激发努力。不尚贤，使民不尚贤，使民不争；不贵难不争；不贵难得之货，使民得之货，使民不为盗；不见不为盗；不见可欲，使民心可欲，使民心不乱。不乱。评价作用评价作用教育目的是衡量和评价教育实施

4、效果教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。的根本依据和标准。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试二、教育目的的层次结构二、教育目的的层次结构教育目的基本层次教育目的基本层次各级各类学校的培养目标各级各类学校的培养目标教师的教学目标教师的教学目标第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试1.1.教育目的基本层次教育目的基本层次国家的教育目的国家的教育目的各级各类学校的培养目标各级各类学校的培养目标教师的教学目标教师的教学目标第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试1.1.教育目的基本层次教育目的基本层次各级各类学校的

5、培养目标各级各类学校的培养目标教师的教学目标教师的教学目标学生学生国家的教育目标国家的教育目标第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试2.2.各级各类学校培养目标各级各类学校培养目标根据各级各类学校各自要完成的任务确定的对所培养人才的根据各级各类学校各自要完成的任务确定的对所培养人才的特殊要求特殊要求，称为，称为培养目标培养目标。（1 1）各级各类学校培养目标的确立）各级各类学校培养目标的确立特定的社会领域特定的社会领域特定的社会层次特定的社会层次所处的学校级别所处的学校级别教育、医疗、工教育、医疗、工业、农业、商业业、农业、商业总经理、部门经总经理、部门经理、职员理、职

6、员初等学校、中等初等学校、中等学校、高等学校学校、高等学校教育目标与培养目标的关系：普遍与特殊教育目标与培养目标的关系：普遍与特殊 （所有人与某一类人）（所有人与某一类人）第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试3.3.教师的教学目标教师的教学目标教学目标教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。化结果。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试3.3.教师的教学目标教师的教学目标教学目标教学目标是教育者在教育教学过程中

7、，在完成是教育者在教育教学过程中，在完成某一某一阶段阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。化结果。一节课、一个单元、一个学期一节课、一个单元、一个学期教学目标与教育目的、培养目标的关系：具体与抽象教学目标与教育目的、培养目标的关系：具体与抽象目的与目标根本不同：目标能测量，目的不能测量目的与目标根本不同：目标能测量，目的不能测量第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试不同主体的教育目的有机统一不同主体的教育目的有机统一1.1.国家的教育目的分解成各级各类教学的教育目标，再国家的教育目的分解成各级各类教学的教育目标，再分

8、解成各年龄段的培养目标和学科的教学目标和要求。分解成各年龄段的培养目标和学科的教学目标和要求。3.3.通过目的、目标分解及实施使个体与社会的教育目的通过目的、目标分解及实施使个体与社会的教育目的同时得到实现。同时得到实现。2.2.当教育教学活动开始后，被分解成的教学目的和要求当教育教学活动开始后，被分解成的教学目的和要求在教育者的工作过程与受教育者的学习和发展过程中在教育者的工作过程与受教育者的学习和发展过程中逐渐整合起来逐渐整合起来。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试第二节第二节 制定教育目的的基本依据制定教育目的的基本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政一、

9、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景治、经济、文化背景二、教育目的体现了人们的教育理想二、教育目的体现了人们的教育理想三、我国教育目的建立的基础三、我国教育目的建立的基础第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试一、教育目的制定受制于社会政治、经济、文化背景一、教育目的制定受制于社会政治、经济、文化背景不同社会发展阶段有不同的教育目的不同社会发展阶段有不同的教育目的不同的社会制度有不同的教育目的不同的社会制度有不同的教育目的不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色洛克的洛克的“绅士绅士”教育教育反映了英国资产阶级反映

10、了英国资产阶级贵族培养其理想的贵贵族培养其理想的贵族人才的需要族人才的需要德国为了与工业化国德国为了与工业化国家竞争，注重科学技家竞争，注重科学技术教育，强调创新思术教育，强调创新思想和开拓精神。想和开拓精神。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试二、教育目的体现了人们的理想二、教育目的体现了人们的理想p 社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦勒社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯坦勒 教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。于使受教育者掌握社会的知识和规范。 人是社会的产物，教育就是要使受教

11、育者成为社会人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的维护社会稳定的促进社会进步的人。需要的维护社会稳定的促进社会进步的人。p 个人本位论：卢梭、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯个人本位论：卢梭、福禄贝尔、马斯洛、罗杰斯 教育目的应根据人的本性的需要确定，教育目的就是教育目的应根据人的本性的需要确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展。使受教育者的本性、本能得到自然的最完善的发展。 注重个人的价值，注重人的身心和谐，认为人的价值注重个人的价值，注重人的身心和谐，认为人的价值高于社会价值。高于社会价值。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试 强调用文

12、化来统筹教育、社会、人三者的关系，教育活动强调用文化来统筹教育、社会、人三者的关系，教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕着维护来进行。就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕着维护来进行。 教育的本质即个人的文化陶冶，教育是从文化社会中选择教育的本质即个人的文化陶冶，教育是从文化社会中选择作为教育的基本目的。作为教育的基本目的。p 文化本位论：狄尔泰、斯普朗格文化本位论：狄尔泰、斯普朗格第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试三、我国教育目的的基础三、我国教育目的的基础我国是教育目的是建立在我国是教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面发展学说

13、基础基础上的。上的。马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展学说为社会主义教育目为社会主义教育目的的制定提供了方法论指导和理论依据。的的制定提供了方法论指导和理论依据。 全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人；分而自由发展的人； 人的发展方向和程度取决于社会条件；人的发展方向和程度取决于社会条件； 人的发展受到社会分工的制约；人的发展受到社会分工的制约； 现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供可能性；，并提供可能性； 人类的

14、全面发展只有在共产主义社会才能得以实现；人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现； 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试第三节第三节 我国的教育目的我国的教育目的一、我国教育目的的表述一、我国教育目的的表述二、全面推进素质教育二、全面推进素质教育第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试一、我国教育目的的表述一、我国教育目的的表述p 儒家的教育以儒家的教育以“人性论人性论”为基础，以促进社会的存续和发为基础，以促进社会的存续和发展为终极目的，其基

15、本性格是展为终极目的，其基本性格是“君子教育君子教育”（人文教育）。（人文教育）。1.1.古代的教育目的古代的教育目的p 传统儒家教育的目的是要受教育者传统儒家教育的目的是要受教育者“修己、立己、成己，修己、立己、成己，并在此基础上外化。并在此基础上外化。 修己修己治人；立己治人；立己立人；成己立人；成己成物。成物。p 儒家教育目的侧重于儒家教育目的侧重于“社会本位社会本位”- -“内圣外王内圣外王”。 格物、致知、诚意、正心、修身格物、致知、诚意、正心、修身内圣内圣 齐家、治国、平天下齐家、治国、平天下外王外王第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试19571957年毛

16、泽东提出，培养德育、智育、体育等多方面发年毛泽东提出，培养德育、智育、体育等多方面发展，展，有社会主义觉悟有文化的劳动者有社会主义觉悟有文化的劳动者。19821982年的年的中华人民共和国宪法中华人民共和国宪法规定规定“国家培养青年国家培养青年、少年、儿童在、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展品德、智力、体质等方面全面发展”。19851985年，中共中央年，中共中央关于教育体制改革的决定关于教育体制改革的决定提出培提出培养养有理想、有道德、有文化、有纪律有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。的四有新人。2.2.新中国不同历史时期的教育目的新中国不同历史时期的教育目的第四章第四章 教

17、育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试19861986年的年的义务教育法义务教育法规定规定“使儿童、少年在使儿童、少年在品德、品德、智力、体质等方面全面发展智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，为提高全民族的素质，培养培养有理想、有道德、有文化有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。设人才奠定基础。”19931993年的年的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要提出：提出：“教育教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班

18、人全面发展的建设者和接班人。”19951995年年教育法教育法提出提出“培养德智体等全面发展的社培养德智体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。会主义事业的建设者和接班人。”第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试 19991999年年6 6月，中共中央、国务院颁布了月，中共中央、国务院颁布了关于深关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出，提出教育要教育要“以培养学生的以培养学生的创造精神和实践能力创造精神和实践能力为为重重点点，造就，造就有理想、有道德、有文化、守纪律有理想、有道德、有文化、守纪律的、的、德智体美等全面发展的社

19、会主义事业建设者德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人和接班人”。3.3.现阶段我国的教育目的及基本精神现阶段我国的教育目的及基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试坚持政治思想道德素质与科学文化知识坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。能力的统一。坚持脑力与体力两方面的和谐发展。坚持脑力与体力两方面的和谐发展。强调学生个性发展，培养学生的创造精强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力。神和实践能力。p 我国现阶段教育目的的基本精神我国现阶段教育目的的基本精神第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试二、全面推进素质教育二

20、、全面推进素质教育p 三大任务：身体素质三大任务：身体素质 心理素质心理素质 社会素质社会素质p 全面提高学生素质全面提高学生素质是素质教育的根本目的。是素质教育的根本目的。p 两个层次：做人两个层次：做人基础、共同要求基础、共同要求 成才成才发展、区别对待发展、区别对待第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试p 素质教育：适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。素质教育：适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。 要求消除地区、学校差异，提供平等的教育。要求消除地区、学校差异，提供平等的教育。 要求排除智力、成绩、行为问题，使全体适龄儿童入学。要求排除智力、成绩、行为

21、问题，使全体适龄儿童入学。 要求普遍提高学生的素质，不只抓要求普遍提高学生的素质，不只抓“尖子生尖子生”。 p 应试教育：不合理的人才标准应试教育：不合理的人才标准 重视个别学生的个别方面重视个别学生的个别方面1.1.素质教育是面向全体学生的教育素质教育是面向全体学生的教育2.2.素质教育是全面发展的教育素质教育是全面发展的教育p 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育德育、智育、体育、美育、劳动技术教育p 涵义与要求涵义与要求第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试p 全面发展与个性发展的关系全面发展与个性发展的关系全面发展：不能不是个人的全面发展；全面发展的过程，不能不

22、是个全面发展：不能不是个人的全面发展；全面发展的过程，不能不是个人的个性形成的过程。人的个性形成的过程。个性发展：个体素质的各个方面在个体身上的特殊组合，体现个体的个性发展：个体素质的各个方面在个体身上的特殊组合，体现个体的丰富性和独特性，是全面发展的个性。丰富性和独特性，是全面发展的个性。3.3.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是促进学生个性发展的教育p 素质教育的个性发展与应试教育的素质教育的个性发展与应试教育的“一刀切一刀切”相对，它能相对，它能提高学生独立思考的能力，增强学生的意志和行为能力。提高学生独立思考的能力，增强学生的意志和行为能力。4.4.素质教育是以培养创新精神为素

23、质教育是以培养创新精神为重点重点的教育的教育p 素质教育有利于培养学生的创新精神与创新能力素质教育有利于培养学生的创新精神与创新能力应试教育和素质教育的本质区别应试教育和素质教育的本质区别：能否培养学生的创新精神和能力：能否培养学生的创新精神和能力现代教育与传统教育的根本区别现代教育与传统教育的根本区别：是否重视创新能力的培养：是否重视创新能力的培养 第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试判断题判断题1.1.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（ ）2.2.教育目的、培养目标和教学目标的关系是普遍与特殊教育目的、培养目标和教学目标的关系是普遍与特殊的关系。（的关系。（ ）对对错错第四章第四章 教育目的教育目的教师资格认定考试教师资格认定考试填空题填空题1.1.教育目标包括三个层次，即国家的教育目的、各级教育目标包括三个层次，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和各类学校的培养目标和 。2.2.我国教育目的的理论基础是我国教育目的的理论基础是