《大自然的语言》教学设计

1、我的高效课堂教学设计 课题：大自然的语言教学设计科目语文教学对象八年级学生课时2提供者贾长发单位代县峨口学区一、教学目标知识与技能：学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。过程与方法：1、利用多媒体辅助教学创设情境。2、学习概括文章的内容要点，了解全文的说明顺序，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感、态度、价值观目标：了解物候现象，学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。二、教学内容分析本单元

2、以“科学”为主题，编选了五课各具特色的介绍科学知识的六篇文章。本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。学生要学会在生活中运用物候知识，可以激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。三、学情分析1、本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，八年级

3、学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 2、能力分析 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。四、教学策略选择与设计 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引

4、导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、鉴赏法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。教学设想: 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理

5、清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。五、教学重点及难点 重点：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。难点：1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。六、教学过程教师活动学生活动设计意图第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏

6、、秋、冬四幅美丽的图画，并辅以简单介绍，导入新课）野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦！热死啦！这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。1、导入新课：以上一幅幅美丽的图画就是大自然向我们展示的“语言”-物候现象。对人类来说语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习大自然的语言实际上是大自然的物候现象，物候现象起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，当然这是一种形象的说法。好，让

7、我们一起去感受大自然的语言。(板书文题和作者)2.出示课题和作者。有谁了解作者竺可桢吗?3.（过渡）那么什么是大自然的语言呢?让我们走进文章,请同学们初读课文。要,准备抢答。 联想有关描写四季的古诗词春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤浮云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。我国著名的气象学家,地理学家。（通过优美的画面，师生的交流，学生马上被优美的画面点燃了激情火花，被这美的感觉所深深吸引，情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，他们已经真切地感受到了大自然的无穷魅力。可以说“激趣”成功了。） 第二环节：朗读课文，整体把

8、握文意。下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题（见板书设计）的答案。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好！参照课文第一段，用恰当的语言描述一下你家乡的四季变化。 学生读（学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。展现一下家乡的四季风景画。本文是一篇语言生动的说明文，学生通过朗读优美的文字，激发学生的朗读兴趣。在朗读中初步感知文意、感悟事理。这五个问题的设计使学生明白说明文的说明顺序安排的方法，这有助于学生阅读说明文时清晰的理清作者的写作思路，

9、把握文章大意，理解说明内容。本题目的是引导学生从课文中提取信息，训练概括能力。培养他们注重观察、并学习运用生动的语言说明事第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序 由同学们的回答可知，本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。（根据学生回答屏幕显示答案。） 老师把研究物候学的意义放在开头可以吗? （不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整

10、体，而且也表现在文章的局部。）(逐个板书)  (生)不能。整体把握文章，理清段落层次第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序和说明方法。 (1)自由读6-10自然段。(2) 思考：决定物候现象来临的因素有哪几个? (3) 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素：(4)追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整? 这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处? 再追问：这四个因素运用了什么说明顺序?明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经

11、度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 (5)为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法? (6)这段文字运用了哪些说明方法? (过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素

12、引起的? 多媒体出示:大林寺桃花指名读,学生思考。 （生）四个。（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）(生)因为纬度是最重要的。(生)从主要到次要。(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别. (生)举例子，下定义，作比较。(生)高下因素学生通过细读课文，培养学生自主学习、准确筛选信息的能力，小组讨论有助培养学生合作探究的学习习惯。（这是一个学生自己读课文的过程，每一次读课文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。）回忆巩固学以致用联系实际第五环节：揣

13、摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。1、再读课文,品味语言。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。多媒体出示：比1961年迟十天左右,比1960迟五六天。这种现象极为显著,常会发现山脚有霜而山腰反无霜。请从句子中找到能体现说明文语言准确的词语。2、比较阅读。这些词语限制严密,体现了说明文语言的准确性,但有时为了增强说服力,激发学生的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。请同学找找相关的语段,体会说明文语言的生动性。(1)听读1-2自然段。(2)多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注

14、意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 (3)让学生比较改文与原文不同的表达效果。 改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 (4)本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？ 言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）； “果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下” （写秋天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载途”（写冬天）

15、。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。(生)左右、极、常学生在练习本上改写比较学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受学生试着找描写四季的词语体会语言的生动传神体会本文语言准确严谨。体会生动形象的语言。第六环节：总结，布置作业。 1、总结:本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。 2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。跟随教师的总结，回味文章巩固知识，拓展延伸。七、教学评价