外国语小学主题学习经验材料最新版

1、2021外国语小学主题学习经验材料心得体会 汇报人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.1.把教材进行归类：我们通过研读教材，发现新编教材每单元的课文都有所侧重，具体到一篇课文基本有一下几种类型：【理解感悟型】如：詹天佑、十六年前的回忆等。对于这样通过讲述

2、一个个故事来表达一种感受、一种情感或说明一个道理等的文章，老师要引导学生深入文章的字里行间，抓住文章中的细节，深入体会和研究，使学生与作者产生情感共鸣，获得情感体验和思想启迪。【诵读积累型】如：桂林山水等一些经典的、文学大家的写景类文章，与其和学生逐句分析体会，不如拿出时间让学生读一读，背一背。老师可组织学生以美文诵读的形式读一读，比一比。老师要舍得拿出时间让学生背诵。【读写结合型】如：乡下人家等，高年级应把写作表达为语文学习的重点。在进行主题学习的实验过程中，我们重视读写的结合，让学生从读中学写。【研究汇报型】如：新型玻璃等，对于一些说明类、科普类的文章，则可以让学生自学探究，采用小课题探究

3、的方式，提前布置人物，让学生以课题研究的方式进行交流和展示。明确了课文特点、学习的侧重点，懂得了要有所为，有所不为，就学会了取舍，学会了放弃，就做得了“简简单单教语文”，做到了把节省下来的大量时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人。这就是“主题学习”实验有别于其他实验的特点，也是基本特征。2.关于学生的预习预习在培养学生阅读习惯和阅读能力方面的作用有目共睹，我们在怎样让学生预习上，下足了功夫，做足了文章，效果较好。一开始我们使用的是结合我校的“三课型自主学习实验”时发动学生自主设计的“自能读书卡”，并且以学生的名字来命名。其中最具特色的就是学生的板书栏目，2011年5月26日，在为潍坊市举办的

4、主题学习现场会上，当时学生展示的都是每课的板书设计。板书设计的水平就体现了学生对课文理解的程度。如：19、秦兵马俑一号俑坑：230米、62米、14260平方米、六千多个规模宏大 3个俑坑：xx0平方米、八千多个、五十个篮球场拱形大厅：巨大、军阵、大军将军俑：身材魁梧、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸、神态自若类型众多 武士俑：高、体格健壮、手持兵器、整装待发 历骑兵俑：右手持缰绳、左手持弓箭、肌肉丰满、跃跃欲试 史文有的目光炯炯、神态庄重，在暗下决心、 物个性鲜明 有的紧握双拳、待命出征、有的凝视远方，思念家乡的亲人2011年9月我们按照教研室的要求，对自能读书卡进行创新，以预习案的形式展示给学生

5、，让学生进行自主预习。2011年春季，我们又进行创新，在预习案的基础上又加上了检测案。加强了学生学习的针对性和实效性。无论是一开始的自能读书卡，还是后来的预习案，目的都是为了让学生有效地预习课文。学生根据老师提供的预习菜单自主地预习课文。在预习过程中让学生践行“生字新词是基础”、“不动笔墨不读书”、“善思会问多查阅”等习惯要求，将掌握生字新词、熟读课文、思考课文写了什么、怎么写的（高年级）、为什么这样写（高年级）、思考课后问题等作为预习的常规任务，运用“读、思、划、记、查、疑、问”七字自学法进行自学。学生预习时教师要做巡回指导，多关照差等生，对他们适当降低预习要求，以发挥各类学生的自学潜能，尽

6、量独立完成预习任务；教师通过观察了解和查阅学生的预习资料，了解学生的自学情况，有针对性地设计教学。这样做，既克服了预习时“没有内容、蜻蜓点水”式的随意和肤浅现象，又改变了“过于具体、面面俱到”的“保姆”行为，可以更好地发挥学生的主动、自主和独立性，培养学生的学习积极性和创造性。3.关于课堂教学模式在实践的过程中，我们依据教材特点和学生的认知规律摸索出了以下五种课型。分别是：单元整体推进课，主题辐射式，阅读方法指导课，阅读欣赏课，阅读汇报课。其中单元整体推进课，主题辐射式都是针对教材的课文设计的，阅读方法指导课，阅读欣赏课，阅读汇报课是针对阅读设计的。【单元整体推进课】明确主题，单元预习-初步感

7、知，整体把握-小组合作，选择探究-汇报交流，品读揣摩-梳理提高，总结升华【主题辐射式】包括1+或+1两种类型。初步感知，整体把握-围绕重点，品读揣摩-明确主题，拓展阅读【阅读方法指导课】方法指导-阅读实践-畅谈收获【阅读欣赏课】创设情景，激发兴趣-自主阅读，赏读作品-各抒己见，个性展示-美文诵读，情感体验【阅读汇报课】个人阅读-组内准备-全班展示-评价总结在这所有的课型中，主题辐射式是最实用的也是我校最突出的实验成果。包括1+x或x+1这两种课型，这个1就是我们要精讲的经典篇目，也就是我们的精讲课，要做到以下四点：（1）扣重点抓精点。一篇1500字的课文学生读一遍用时8分钟左右，读上三遍一堂课

8、就耗去了一大半，所以，必须紧扣训练重点抓住重点内容进行研讨学习，不能面面俱到，只要抓一段或几句话就能牵一发而动全身，完成训练任务。教师一定要吃透教材，准确把握。有的课文篇幅长，段段精彩、句句经典，处处都很重要，那么是不是每句话都要让学生细体会深分析？还有的文章乍一看较为浅显，实际是玄机深藏，不下点功夫进行多角度分析是不容易找到阅读精点的。五年级上册19课“精彩极了”和“糟糕透了”一文，被安排在理解“父母之爱”单元里。我们把这课当作精讲课文。全文描写精彩细致，每句话都有细细琢磨的价值。哪段哪句为学习重点？有人认为描写妈妈和爸爸的句子是重点，也有人认为描写小巴蒂的句子是重点，还有人认为写巴蒂长大成

9、才的地方为重点。经过认真分析思考，我们还是将写妈妈爸爸的句子当重点进行赏析，结果学习效果很好。除联系训练项目外，确定重点还要考虑这三个因素：一是学生的兴趣点。我们要看学生对此处是否感兴趣，能否触动学生的心灵，能否引起学生的感情共鸣，使语文课闪烁出生命的光彩、回归人文原生态，让学生“享受”语文，感受语文学习的快乐，欣赏祖国语言文字的绝美之处。二是稍有难度。一看即懂处不行，最好选择个“跳起来摘到桃子”的高度。三是语言文字精彩、有鉴赏的价值的地方。（2）交给方法，触类旁通。精讲课的一个重要目标就是教给学生学习的方法，这个目标完不成，后面的无师自学就要落空。每一个训练重点、每一类文章都有其阅读理解的规

10、律性，有独特的操作步骤，即学习方法。教师要结合课文的理解感悟，引导学生总结出规律性的东西，让学生知道学习时先怎样再怎样最后怎样，使之在离开老师和同伴时也能顺利、有效的学习。方法的获得要自然，应水到渠成，生拉硬扯的灌输式学生不易接受。如五年级上册第六单元，教材的编排主题是歌颂父母之爱。让学生通过父母之爱的一个个侧面，体会感受父母之爱的深沉和宽广，学习方法是抓住人物语言、动作和神态描写的句子深入体会。教学时以19课“精彩极了”和“糟糕透了”为依托，在学生充分预习，小组交流的基础上，紧紧抓住针对巴蒂的诗，爸爸妈妈的不同表现让学生谈体会。在此基础上，让学生说说这些体会来自哪里，学生就会自然的总结出来自

11、人物的语言、动作和神态。透过“表象看本质”、“行为反映心理”，这不都是基本的认识事物的方法吗？学习方法不仅推出要自然，推出后更要及时总结强化，最好是提炼成易记易用的纲目式，最好是板书或投影出来，给学生留下深刻印象。学习方法还要及时巩固，精讲课上就应设计应用方法和巩固方法的环节，如让学生用此方法学习课文的另一段等。（3）重在导读，以读促悟。小学课文内容教师不讲学生就不能理解的地方不多，包括一部分古诗词。我校规定语文课上贯彻“零讲解”策略，提倡教师启发引导下的学生自读自悟、以读促悟。我们要求精讲课上要突出朗读指导，让学生通过感情朗读来领悟课文含义、体会思想感情。朗读指导也应抓住重点句段，起到读一句

12、（段）带全篇的作用，即能带动对全篇的感情朗读，带动对全篇的理解体会，带动对文章思想情感的整体把握。朗读指导要到位，做到“宁在点上打深，井不在面上挖多坑”。朗读指导要做到“四要”：一要发挥优秀学生的带动示范作用；二要启发学生自读自悟、自找感觉，发掘出属于自己的语感源泉，享受语言甘冽的滋润；三要举一反三、由点到面，人人由平庸到精彩，一遍不行两遍、两遍不行三遍，一遍一个台阶，直至达到理想的境地；四要以情促读，老师要将课文内容与学生的实际生活有机的联系起来，多进行一些分角色朗读、现场表演、情景回放、情景模拟等活动，以景激情、以情促读。在重点朗读指导的基础上，要加强对全文的朗读训练，一篇课文学完学生最好能熟读成诵，起码也得能正确流利、有感情的读下来，否则，就不算完成教学任务。（4）注重积累，丰富语言。“不积跬步，无以至千里”，学习就是积累，选入教材的每篇课文都是精品，其中有大量的佳词美句，字里行间蕴藏着无尽的教育元素，不只是语言的，还有很多文化、道德层面的。因此，在欣赏品评之后，很有必要将其积累起来，以备终生享用。积累分隐性积累和显性积累两种：隐性积累包括理解掌握（背诵记住）优美词句或段落、能自如运用学到的表达方法、能将体会领悟到的积极情感