人教课标版小学语文五年级上册第一单元教案

1、第一单元教材简析：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望； 小苗与大树的对话 通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解； 走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获； 我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、 作文的经历， 点明了读写中吸收与倾吐的关系。教学目标：知识目标：1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。2 、积累名句佳词。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背

2、诵课文。欣赏并摘抄描写精美的语句。2、把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。3、让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。情感目标：通过理解文中的语言，激发学生的阅读兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。教学重点：1、指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细品味文字，从而理解其中的内含。2、继续培养学生的写作与理解能力。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。逐步培养学生阅读、理解、分析等综合能力。教学安排：十四课时1 窃读记教材简析： 课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、

3、借雨天读书两个场景的插入， 细腻生动地描绘了 “窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。教学目标：知识目标：1、认识 7 个生字，会写14 个生字。2、正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。能力目标：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。情感目标：有感情地朗读课文。教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法，可以采取以下思路展开教学。教学难点：比较两次 “窃读 ”不

4、同的经历，体会 “记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！ ”的深刻含义。课时安排： 2 课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们读过许多书，现在请同学们说说你读书以后的体会。2、从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着窃读记融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验1、初读课文，读准生字词。2、谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？三、二品读书滋味，体会音乐美1、接读课文。2、接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味

5、。3、根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。四、三品读书滋味，感悟读书乐趣是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。1、自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。2、默读课文，边读边画。我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境， 就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。五、四品读书滋味，渗透阅读方法

6、的指导现在， 你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。六、我的收获通过读窃读记，你有哪些收获？第二课时一、回顾课文上节课我们学习了窃读记，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。二、读懂作者这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？ “窃读 ”算 “偷 ”吗？（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。）三、交流精彩的内容作者从小就酷爱读书， 只有爱读书的人才能写出更好的文章。 就像作者的国文老师所说的，

7、 我们是吃饭长大的， 也是读书长大的。 读书成了作者的精神食粮。 有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？1、用自己的方式品读课文，边读边画出你认为文章写得精彩的地方。2、同位俩互相交流：你为什么觉得这里写得好？3、全班汇报交流：读一读自己认为精彩的内容，谈谈理由。（ 1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写，激发学生读出这种复杂的感受。（ 2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。4、练习朗读。师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。四、拓展延伸1、谈读书经历。把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内

8、心真实的感受。2、如果没有了书，世界将会是怎样？3、搜集名人读书故事，并做好记录。板书设计：教学后记：2 小苗与大树的对话教材解读本文为略读课文， 是一名小学生对季老的访谈录， 也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小， 一个是德高望重学有建树的著名学者， 一个是刚开始求学的小学生。 他们俩在年龄、 阅历、学识上有着巨大的悬殊， 却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才， 因此不要偏科， 要学好外语， 还要进行古诗文积累。 这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。学习目标知识目标：认识三个生字， 能借助字典， 能

9、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。能力目标：1、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。2、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活学习重难点 ：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课时安排： 一课时教学过程 ：课前准备1. 收集有关季羡林先生的资料 .2. 布置学生列出自己喜欢的课外书清单.一、揭示课题 . 质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话 .2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁 ?大树又是谁 ?3. 互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4. 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?二、初读

10、课文 . 感知内容1. 自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注 .2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文， 提出不理解的字词，大家帮助解答， 或查字典， 或联系上下文理解 .4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的 ?三、深入感悟，明白道理.1. 小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感季先生的见受解2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b 21 世纪的青年，要能文能理.c三贯通，这才是21 世纪的青年 .d古文也

11、很重要. 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求 .积累运用 . 培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己最喜欢的书。向大家推荐一些书目：古文观止三国演义水浒传西游记利用课余时间读读。教学后记 ：3 走遍天下书为侣教材简析 ：这篇课文篇幅短小精致， 语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。教学目标：1、认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱

12、乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点： 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。教学难点： 理解反复读一本书的原因和方法。教学准备 ：收集读书的名言，整理自己读书的方法。课时安排： 2 课时。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、一本好书， 蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的

13、“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3 课“走遍天下书为侣”。2、齐读课题 .释题 .(侣：伴侣 .)3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2、指名分自然段读课文，正音。3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文.理清层次1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2、齐读课文第5 自然段，与大家交流读懂

14、了什么。3、出示关键句子：4、齐读第6 自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有感情地朗读第4 6 自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。第二课时一、激趣读文，深入感悟1、朗读课文第1 6 自然段。2、自由读第7 自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟 .)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?3、联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说。4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比 ?这样比的好处是什么?5、有感情地朗

15、读最后一个自然段。二、积累运用，升华认识1、画出自己喜欢的段落多读几遍 .试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。2、思考交流： 作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。三、拓展活动1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来.2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、布置作业1、背诵第7 自然段 .2、完成课后“小练笔”。板书设计：教学后记：4 我的“长生果”教材解读这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少

16、年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚， 层次分明。 作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人” 的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣， 不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。学习目标知识目标：认识“扉、瘾”等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟作者从读书和作文中受益的语句。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文

17、中受益的语句。3、学习一些读书和习作的方法。教学重点 ：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，读写方法。并学习作者的教学难点 ：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果”的寓意。课时安排 ： 1 课时课前准备 ：让学生搜集关于读书的名言警句。教学过程一、谈话导入同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。读了课题以后， 你想知道什么？这是一篇阅读课文， 要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。二、初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。提醒注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xi ào。默读思考：“我的长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。三、细读课文，感悟体会我的长生果”是什么？（书是“我”的“长生果”。）作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读“香烟人”小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文秋天来了得了“甲优”，作文一件不愉快的往事老师夸我“嵌”字用得传神。）a作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。b作者