汉语拼音anenin教学反思三则

1、汉语拼音 an en in 教学反思三则 an en in 课后反思 1 语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教 师应成为学生的学习伙伴、“平等中的首席”。在教学过程 中的职责在于辅助，辅助学生设计适当的学习活动和形成有 效的学习方式 ; 辅助学生营造和保持学习过程中积极的心理 气氛 ; 辅助学生对学习过程和成果进行评价，并增进评价的 内在化。喜欢游戏， 爱听故事是孩子的天性。 在设计本课教学时， 很好的抓住了孩子的天性，将全部教学过程编成了一个故事， 这个故事本身具有较强的情节性和趣味性，再加上绘声绘色 的描写，穿插其间的活动参与，深深地吸引了学生。全部课 堂弥漫着一种轻松、愉悦的

2、气氛。本课是汉语拼音前鼻韵母 的教学，我的教学目标定位是： 1、学习前鼻韵母 an en in ， 能够读准音，认清形，并能正确书写 ;2 、学习整体认读音节 yin 及其四声 ; 教学重点定位为： 1、前鼻韵母 an en in ，能 够读准音， 认清形， 并能正确书写 ;2 、学习整体认读音节 yin 及其四声。教学难点是： 1、鼻韵母 n 的发音 ;2 、 in 和 yin 的区别。在对学生前面复韵母的掌握情况的了解，以及自己以往 拼音教学的总结中， 我发现总有部分学生分辨不清 ei 和 ie iu 和 ui ，究其原因，还是他们没有掌握发音方法 , 靠死记 来掌握发音当然容易弄混了。所

3、以我认为在拼音教学中，重 要的是教给学生拼音的方法。在我们云南人的发音中前鼻韵 母和后鼻韵母是区分不清的，因此 , 教会学生准确发前鼻韵 母的音是拼音教学的难点， 为此我把前鼻音 -n 的发音拿出来 进行教学， 先教学生把舌头抬起， 顶在上牙床， 用鼻子发 -n 的音，让学生有了初步的前鼻音的概念，然后进行前鼻韵母 的教学。教学中以 an 的发音教学进行前鼻韵母发音方法的 指导， an 先发 a ，再把舌尖抬起， 顶住上牙床， 鼻子出气， 发鼻音 -n ，通过练习，学生能够准确发 an 的音和四声了。 在进行 en 的发音教学中，采用“半扶半放”的方法引导学 生用 an 的发音方法来练习发音，

4、先发 e 的音，再抬起舌头 发 -n 的音，而到了 in 的发音教学，就放手让学生自己去体 会发音方法及四声，掌握了发音其实就记住的形。拼音对于一年级的小学生而言，难且枯燥，学生很容易 产生畏难情绪，为调动学生学习拼音的积极性，也加强学生 对汉语拼音重要性的认识，我在教学中，安排了“口诀记忆 “的方法，学生通过简单易懂的发音口诀掌握前鼻韵母的发 音要领，让学生动起来， 既活跃了课堂气氛， 调动了积极性， 也使逐步认识到学习汉语拼音的重要性。在教学设计发面，我认为自己的设计在教学操作中还是 存在问题的： 1、课件中使用的前鼻韵母“音形“图片应该 立足课本，使用教材提供的“音形”图，体现“用好教科

5、 书”;2 、教学到前鼻韵母四声之前，我应该先组织学生复习 汉语拼音的“标调儿歌”，这样学生在标调读四声的时候就 不会有部分同学被“卡住” ;3 、整体认读音节“ yin “的四 声我应该采用扩词的方法，让孩子们在学习中感受拼音学习 和生活的实际联系。总之，教学之路永无止境，“没有最好，只有更好“， 只有用心钻研，不断学习和反思，才能呈现更精彩的课堂 ! an en in 课后反思 2 汉语拼音已经教学一个月多了，学生已经养成了良好的 学习习惯，积累了一些学习汉语拼音的经验。教了 anen in 一课，我作了充分的预习准备。但还是有些不尽 人意的地方 :一、课前导入， 我采用坐火车的方式， 激

6、发学生的兴趣， 在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很高。二、在掌握 an、en、 in 发音时，我让学生自己观察、 找规律，然后再进行尾音 -n 的发音教学，掌握发音规律。之 后学生能在互相交流中得出韵母“ an en in ”的发音方法。 这样使学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生基本都 能准确地读出。三、采用“先扶后放”的教学方法，锻炼孩子合作、探 究的能力。在教学声母与 an、en、in 相拼的音节词时， 我采用“先 扶后放”的教学方法。先由老师带着小朋友重点学习第一组 音节，利用情境图，把学习内容有效地整合起来，引出所要 学的前鼻韵母。在学了这三个前鼻韵母之后，又利用语境歌 帮

7、助孩子们练习声调，最后进行巩固。这样既有利于学习拼 音，帮助记忆字母的音，又增强了学习兴趣。同时我采用了 多种的形式，比如男女生读，开火车读等给孩子们练习新学 的韵母。但是我没有把“先扶后放”的教学方法更好的落实，在 指导拼读时还不够全面，不够扎实和深入，导致整堂课流程 有些快。而且，我所使用的激励性语言表达不够清楚，对学 生的鼓励平淡而过。总之，在教学中，由于经验的不足，我还存在很多的不 足之处，如：课堂时间设计不太合理，致使巩固环节显得仓 促，在学生进行小组学习的时候没进行有效的指导。这些， 都是需要我在今后的教学中不断学习， 不断反思， 不断提高， 努力改正的地方。希望在以后的教学中使自

8、己能更灵活驾驭 课堂，提高学生的学习兴趣，让学生的学习积极性和主动性 得到发挥。 an en in 教学反思 3在学习前鼻韵母 an en in 时，我利用书本的情境图，让学生看情境图练习说话来导入拼音的学习，比如：北京天 安门很雄伟，小朋友摁遥控器，这些在孩子的实际生活中常常接触，因此在这过程中孩子们发言很积极，学习积极性很 高。通过一些词语的引入，学生初步接触了an en in 的发音。接下来我让学生自己观察、找规律，然后再进行尾音 -n 的发音教学， 掌握发音规律。 我让学生仔细观察这三个韵母， “一眼看去”他们有什么长得相同的地方。学生眼睛一亮， 知道他们后面都带有“ n”。此时我带着学生重新温习“ n” 的发音。在学习 an 的发音时，我让学生先想想 a 的发音， 做好a的准备发音状态，注意“n”收尾。通过这样的讲述， 学生能注重口型，我再示范发音，学生练习，很自然流畅地 学会发音了。学生学得快，掌握得好。在检测时，发现学生 基本能准确地读出。在教学声母与 an、en、in 相拼的音节词时， 我采用“先 扶后放”的教学方法。我先带着学生学习第一个音节词，利 用情境图，通过词语的引入再拼读音节。比如学习“ shan shui ”的发音，先让学生来说说这幅画画了什么，学生很乐 意地畅说着： 高高的大山中间有条河， 水面上有帆船在行驶。 学生说得真好。我会