水的表面张力

1、WORD格式-可编辑水的表面张力教学设计河北师范大学化学学院教学目标：1. 细致观察水的表面张力现象，并能设计实验研究水的表面张力。2. 作出科学预测并通过实验验证。3. 进一步训练科学观察、实验、记录等科学素养。科学探究： 科学知识：1. 认识水的表面存在着一股收缩的力表面张力，表面张力可以改变。2. 了解生活中水的表面张力现象。情感态度、价值观：1. 培养学生细致观察、大胆预测、认真实验科学的习惯。2. 体验大自然的奥秘，进一步热爱科学探究活动。 教学准备：1. 收集水的表面张力材料。2. 分组材料：玻璃杯两个、玻璃球、硬币、大头针、小块滤纸、滴管、洗 洁精。教学过程：一、激趣导入1. 谈

2、话：看到我们桌上的研究材料，聪明的同学一定能猜到我们今天的研究 内容和水有关。说到水，相信同学们一定不陌生，那么你们知道水的哪些特点呢？ 还知道水有什么特点吗？（大家的科学知识真不少！）今天的我们还要继续来研究水的一个新的特点。 如果不借助船、木筏等工具， 你们能在水面上悠闲自在的散步吗？对， 肯定不行，只有在一些武侠片中，我们 才能看到一些轻功高手在水面上疾驰如飞， 不过这都是虚构的。但是在自然界中 却有一些动物能在水面上悠闲自在的散步，你们见过吗？想不想来看一下？2. （出示：水黾等的图片。）水黾的本领大吧！看来它可是真正的轻功高手 了。水黾怎么可以在水面上而不沉下去呢？想不想揭开其中的奥

3、秘？。二、认识水的表面张力现象1. 讲述：我们首先借助大头钉来研究。把大头钉丢在水里，会怎样？（演示直接在杯中丢大头钉）讲述：真的沉下去了，很多金属做的物体丢在 水里往往都会沉下去。但是及金老师却可以使金属做的大头钉待在水面上而不沉 下去，你们相信吗？2. （出示：事先准备的钉漂在水面的杯子，并投影展示）一样的大头钉怎么 能待在水面上而不沉下去的？你们想知道老师是怎么使大头钉待在水面上的吗？你们很想知道吧！可我现在不告诉你们！先请大家猜猜老师可能用了什么巧 妙的方法？（我没有在水里加盐）给大家一点提示：注意观察这个杯子的底部有什么？（有纸）对，可以告诉大 家的是老师确实是借助了这张后来沉到底部

4、的小纸片才使大头钉待在了水面上 的。那怎么做才能成功呢？3. 讨论：小组同学可以讨论一下方法，但不要先试。（学生讨论）汇报：说说你们的想法。（请学生上台边讲边试，并引导得出正确的方法。注意让学生讲出具体操作 的办法，如：放纸片和钉子的时候要注意什么？）4. 大家现在特别想也来试一试吧！注意：老师为大家准备好几个钉子及纸片， 只要做成功一个，其余的就不要 再放入水面了，我是怕大家一开始失败才准备得多一点的。 下面就请小组合作试 一试。（学生分组实验）5. 汇报讨论：哪几组成功了？为什么将大头钉放在纸片上再一起放入水面就 可以成功地使它不沉下去呢？为什么平时我们随手把大头钉往水里一丢它就马 上沉下

5、去了呢？大头钉的重量有没有变化？水有没有变化？那是什么力量使大头钉待在水面上的呢？有同学知道吗？不知到了吧！这是一种同学们还不了解的力量。想不想来了解？请看大屏幕。6. （出示：水的表面张力概念）讲解：其实“水的表面有一股收缩、拉紧的 力，就是水的表面张力”。（bs:水的表面张力）（bs :收缩、拉紧）讲解：水表面的这股收缩、拉紧的表面张力使水的表面形成了一层膜一样的 东西，就像人的皮肤一样。如果我们把大头钉随手丢在水里，就把这层“皮肤” 撕破了，所以大头钉就沉下去了。而像我们刚才这样，纸慢慢被浸润后，沉了下 去，但是在纸上面的大头钉却没有将水表面的皮肤撕开，待在了这层“皮肤”的 上面。讨论：

6、1）所以是什么力量托住了大头钉而使它沉不下去？（水的表面张力 托住了大头钉）2）对，那么现在你能揭开水黾能在水面上悠闲自在散步的奥秘了吗？ 是什么力量托起了水黾？（让学生说一说）三、研究水的表面张力的大小1. 讲述：水表面的这股收缩、拉紧的张力不仅可以托起像大头钉、 水黾这样 比较轻的物体，有时还可以使水的表面形成一种特殊的形状。让我们继续观察水 的表面张力。在另一个玻璃碟子里有一个硬币，（演示）如果我们用滴管往硬币上滴红色 的水，大家预测一下硬币表面能容纳多少滴水？（汇报）（出示：记录表）待会实验前请各组现将预测记录在表格中。2. 提问：实验前想一想要注意些什么？怎么记录容纳的水滴数？如果滴

7、到 20滴后水溢出来了，那么只能统计为容 纳多少滴水？每滴水应用怎样的力挤？讲解：另外，还有一个要求：要画出水溢出之前从侧面观察到的形状。 （可 以蹲下来从侧面观察硬币上水的形状）并画记录表上（指着表中的框说，这就代 表是硬币）。小组内的同学要分工合作，一位同学负责滴水，其他同学分别数数及观察侧 面水的形状。请一组同学在讲台上来做。3. 学生实验并记录。4. 汇报：你们的实验结果中硬币可以容纳多少滴水？（每组都汇报）一枚小小的硬币居然可以容纳这么多滴的水！想不到吧！那水在溢出来之前是什么形状的？水怎么能高出来一段形成这样圆弧形 呢？是什么力量使水形成这样的形状的？自然界里的水也有类似的形状，我

8、们一起来看一下。（出示：水的表面张力现象图片）提问：叶子上的水珠为什么不散开来？是什么力量把它收缩拉紧团成圆球形 的？5. 小结：对，都是因为水的表面张力，才把水收缩拉紧成圆球形的。神奇吧！6. 讲述：让我们继续来研究。我把这个碟子里的硬币取出，放入这个空杯（演 示：往杯中装满水）现在杯中装满水了吗？你们凭什么认为杯子装满了呢？7. 提问：如果我们往里面放玻璃球，会怎样？水会溢出来吗？ （演示往杯中加玻璃球）看来还能往里面装玻璃球，你们预测杯子里面能装多少个玻璃球？待会实验 前记录在表中。8. 提问：实验前想一想要注意什么？注意：A一个一个往杯中加玻璃球，如果有水溢出杯外了，就只能记录溢出前的

9、玻 璃球数。B要小心翼翼，不能晃动桌子和杯子。C还得侧面观察杯口水面的形状，并画在记录表中。（讲解：这个就代表杯 子，在杯口画水的形状）（学生分组实验，请一组同学到讲台实验）11.汇报讨论：刚才大家实验时很认真，观察得非常仔细。那么大家的预测 准确吗？最多可以放多少个玻璃球？在放玻璃球的过程中，大家观察到水面有什么变化吗？为什么水面鼓起来却而不马上溢出来？是什么力量拉住了杯口的 水？四、认识水的表面张力可以改变1. 讲述：通过研究，我们发现水的表面张力还真不小， 可以使水面鼓得这么 高都不溢出来。那如果我们在刚才漂浮着大头针的杯中加一滴洗洁精会怎样呢？2. （分别滴水及洗洁精）大家观察到了什么

10、？3. 讨论：为什么会这样？原来是什么力量托住了钉子？现在钉子下沉了，说明什么？是什么破坏了水的表面张力？4 讲述：原来是洗洁精破坏了水的表面张力。五、总结延伸1. 通过今天的研究，大家有什么收获？2. 提问：我们现在知道了水有表面张力现象，那么其它的液体是否有表面张 力呢？你们准备怎么来研究呢？请大家在课后自己研究其它液体的表面张力。1认识水| 教学目的：（一）科学探究目标：1、 获取证据，能用语言、文字、绘图等方式描述对一定量的水的形状变化的观察结果。2、能设计比较水的多少的实验方案，并实施。能对各组实施的方案及效果进行评价，.在了解各种方法的优缺点和易操作性、简便性的基础上，评出12个最

11、优方案。3、学会使用量筒进行测量。（二）情感态度与价值观目标：1、1、尊重证据，用证据来说明问题。2、 在探究过程中，能够细心观察；在设计方案时，能积极思考，方案严密、可行。（三）科学知识目标：认识水没有固定的形状但有一定的体积。教学重点：认识水没有固定的形状但有一定的体积。教学难点:能设计比较水的多少的实验方案，并实施。教学准备:水、烧杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不冋形状的其他容器若干、尺、调匙、滴管等。教学时间:二课时第一课时教学导入一、 阅读单元页，说说你想到了什么？"I二、提问：关于水，我们有哪些认识？有哪些问题？教学新课一、拿出清水、杯瓶等各种容器。二、试猜想：将水倒

12、入这些容器中，水的形状会是什么样子？三、学生动手实验，验证自己的猜想。四、 交流汇报：用自己喜欢的方式描述容器内水的形状。拓展延伸你能画出容器里水 的形状吗？ 第二课时教学导入教学新课一、提出猜想。1、出示三瓶大小、形状、颜色不同的水。2、谁的肚子里装的水最多呢？（学生回答）3、教师统计学生所持观点情况。二、实验验证。1、你们有什么办法来证明自己的观点是正确的呢？2、学生分小组讨论。3、 汇报交流。（根据现有材料选择最简单、最有效的方法。）4、办法可行吗？这需要咱们亲自动手试一试。教学过程： 温馨提示：1）你们小组准备使用哪种实验方法？需要什么材料呢？2）小组内的同学怎样分工？5、分组实验，教

13、师指导。6、汇报交流实验结果。三、 反思猜想。通过刚才的猜想和动手实验来验证，说说你有什么想法呢？四、认识量筒。11、为了精确地测量水的多少，我向大家推荐一个专门用来测量水的仪器一一量筒，它是测量液体多少的仪器之一。2、小组观察量筒，认识 毫升”3、介绍量筒的使用方法。4、比赛：教师说出多少毫升水，学生马上量出水。比一比，哪个小组倒得快？5、先估测，再用量筒测量一号瓶的水，并填写实验记录单。拓展延伸 在生活中，你见到过哪些有刻度的物体，可以来测量液体的体积呢？板书设计：1认识水一、 关于水，我们有哪些认识？有哪些冋题？二、水的特点：没有颜色，没有气味，没有味道，有一定的体积但没有一定的形状教学

14、后记：2流动的水教学目的：（一）科学探究目标：1、能在教师的指导下，按照教材图示，小组分工合作制作小水轮模型。2、 对如何使小水轮转得快做出设想，并用实验证明。能找到两种以上的办法使小水轮 转得快。（二）情感态度与价值观目标：1、1、积极思考，大胆设想。2、2、注重实践，尊重事实。3、 能意识到任何事物都有两面性，都有有利和有害的一面，科学能帮助人们认识事物的本质，能帮助人们来合理利用自然资源、自然力量，趋利避害，甚至化害为利。（三）科学知识目标：1、能列举实例说明流水有力量。2、能初步了解人类科学利用流水的历史。教学重点：教学难点：小组分工合作制作小水轮模型。对如何使小水轮转得快做出设想，并

15、用实验证明。教学准备：红萝卜、小塑料片若干、铁丝支架、水槽、烧杯或可乐瓶、与流水有关的图片和声像资料等教学时间：二课时教学过程：第一课时教学导入一、 阅读指南车信箱，介绍古时水磨及这一技术发明给人类带来的好处和它创造的价值。二、提问：水磨是怎样利用水力的？教学新课自制小水轮。1、教师出示一个小水轮范例。2、介绍制作小水轮的材料及基本制作方法。3、学生动手制作。4、 简单测试后展示自己的作品，交流制作经验。拓展延伸 鼓励学生发挥自己的聪明才智，课后做出更多的各具特色、新奇有趣的水水轮。第二课时教学导入一、展示学生课后制作的作品。二、让小水轮转起来，想想，怎样才能使小水轮转得更快呢？教学新课一、研

16、究讨论。1、小组讨论：小水轮转得快的条件和原因有哪些？试做猜想。2、汇报交流，互相补充。二、实验探究。1提问：我们的小水轮还可以在哪些方面进行改进？2、 学生实验尝试，教师指导。注意引导学生思考如何控制变量。3、 汇报交流。通过实验体验流动的水有力量”和如何用好这种力量。拓展延伸1教师展示有关水利和水害的图片，让学生谈谈水力对人们的生产生活有什么影响?2、我们应该怎样合理利用水力，减少水力的危害？ 板书设计：2流动的水1 水磨是怎样利用水力的？2、自制小水轮3、流动的水有力量教学后记：3溶解教学目的：（一）科学探究目标:1观察溶解现象，了解溶解过程。2、经历简单的猜测，验证活动过程。3、控制单

17、个变量，进行对比实验。（二）情感态度与价值观目标：1培养学生细致观察的习惯和态度。2、体验科学探究的乐趣，并将科学探究中得到的发现用于生活中。（三）科学知识目标：1知道什么是溶解现象。2、知道水能溶解一些物质。教学重点：观察溶解现象，了解溶解过程教学难点：控制单个变量，进行对比实验教学准备： 水、烧杯、搅拌棒、粗盐、糖块、高锰酸钾、红糖、沙子、石子、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮、面粉等教学时间：二课时教学过程：第一课时教学导入一、 教师出示一杯清盐水。提问：透明的水中能 藏”东西吗？（学生回答）二、 请几个学生尝杯中的水。提问：水中藏没藏东西，藏”的是什么？教学新课一、观察实验：盐在水中发生了什么

18、变化？1教师出示实验的器材：水、烧杯、搅拌棒、粗盐。2、指导学生认识实验的器材，并教给学生正确的搅拌方法。3、 提出观察实验的要求：1）按照 没有放入水中时”、刚放入水中时”、搅拌一会儿”搅拌较 长时间后”的观察顺序进行细致的观察。2）用自己喜欢的方式填写观察记录表。（记录表附板书设计内）3）安全提示：实验的液体不能随便尝，这样很危险。只有经过老师确定无危险，且得到教师的允许才能尝。4、学生动手实验，教师巡回指导。二、汇报交流。1学生根据观察记录进行汇报交流。2、认识盐在水中的变化过程是：由大颗粒t小颗粒t微粒t化”在水 中。三、对比实验。1观察沙子和高锰酸钾放入水中的情况。2、 理解溶解的科

19、学含义：溶解就是像盐这样，在水中慢慢消失、慢慢 溶化的现象。3、 使学生知道：有的物质在水中容易溶解，有的物质在水中不容易溶解。拓展延伸 1你还有什么问题？2、归纳问题，引导感兴趣的学生课后进一步深入研究。第二课时教学导入学生汇报交流上节课后深入研究的情况。教学新课一、提出猜想。J1学生拿出准备的材料：石子、红糖、粉笔、肥皂、洗衣粉、橡皮。 其它的材料）（允许学生补充2、学生预测这些材料放入水中后将如何变化，并说出预测的根据。、观察实验：其他物体在水中是否溶解?1教师提出实验要求：1）实验过程中细心观察，并且做好实验记录。（记录表附板书设计内）2）实验完毕整理观察结果，得出哪些材料容易溶解、哪

20、些材料不容易溶解的结论。2、学生动手实验，教师巡回指导。三、汇报交流。拓展延伸1说一说，生活中哪些地方还有溶解现象？2、怎样使糖块溶解得快？把自己的方法与同学交流，比一比谁的方法 更好。板书设计： 表一：没放入水中时 刚放入水中时 搅拌一会儿 搅拌较长时间后 盐粒的 样子表二： 石子红糖粉笔肥皂洗衣粉橡皮溶解没有溶解 教学后记4浮与沉 教学目的：（一）科学探究目标：1、能根据生活经验预测常见材料制成的物体在水中的浮沉状态。2、能用实验的方法判断物体的浮沉，并根据浮沉状态将物体分类。3、能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力。4、能找出改变物体浮沉状态的方法。（二）情感态度与价值观目标：能意

21、识到 集思广益”把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。（三）科学知识目标：知道水中的物体会受到水的浮力。教学重点： 知道水中的物体会受到水的浮力。教学难点： 能设计实验证实沉入水中的物体也受到水的浮力；能找出改变物体浮沉 状态的方法。教学准备： 平衡尺、绳、橡皮筋、测力计、水槽、铁块、木块、塑料块、卵石、橡皮泥、气球、吸管、蜡烛、牙膏皮、橡皮、可乐瓶、有盖和无盖的小玻璃瓶、肥皂、萝卜、马铃薯、锡箔纸、海绵、棉线等教学时间：三课时教学过程：第一课时教学导入一、 我们都有过这样的生活经验：物体在水中有的浮，有的沉。同学们回忆一下，举例 说说。二、提问：试预测，我们将所带材料放入水中，哪些会下

22、沉，哪些会上浮？并说出预测的依据。教学新课一、观察实验：材料放入水中是浮还是沉？1、我们来用实验验证预测是否正确。2、 教师提出实验要求：1）认真观察实验现象，及时做好实验记录。浮在水面上的物体 沉入水中的物体 2）实验时，放入水中的物体，应轻拿轻放，防止水溅出。2、学生准备实验材料。3、学生进行分组实验，教师巡回指导。二、汇报交流。1、学生根据观察记录进行汇报交流。2、 检查原来预测的依据是否正确，现在有什么发现。拓展延伸你对物体的浮与沉还有哪些疑问？课后可以查阅这方面的资料。第二课时教学导入是什么力量使这些物体浮在水上面呢？这节课就让我们来探讨这个问题。教学新课 学生动手实验，感知浮力。1

23、、教师说明实验方法，提出探究问题：将空可乐瓶放入水中，它浮在水面上。用手缓慢将可乐瓶向水中压，有什么感觉？2、学生动手实验。3、 汇报交流实验感受，得出科学结论。物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的 浮力的作用。4、 提问：水对浮在它上面的物体有浮力，那么水对下沉的物体是否也有浮力呢？5、学生提出猜测。6、 学生进行实验验证。1）教师提出实验要求：准备好半桶水，将23千克的卵石装入网丝袋 中。每位同学认真体验 12次，提牢网丝袋，慢提慢放，注意安全。另外,让装卵石的网丝袋浸入水中时，不要触及桶底或桶壁。2）学生预测：用手提着装了卵石的网丝袋放入水中，感觉会变重还是变轻。3）学生实验，教师指

24、导。7、学生汇报交流。拓展延伸你还有哪些方法来对此进行验证？第三课时教学导入教师演示沉船实验。我们可以用什么方法把沉船打捞上来呢？教学新课一、探究实验：怎样改变物体的浮沉状态呢？（实验前，教师为每组准备两种不同的材料）1、分组根据教师提供的材料设计实验方案，并做好记录。2、分组进行实验，并做好记录。3、学生汇报交流。二、打捞沉船”1、学生分组设计打捞方案。2、分组实验，教师及时指导。3、 汇报交流。拓展延伸1打捞沉船”还有没有其它新的办法呢?2、课后，我们可通过上网、上图书馆或新华书店、访谈等途径收集信息，查阅资料，了解更多的打捞沉船的方法。板书设计:4浮与沉一、预测:材料放入水中是浮还是沉？思考:为什么物体能浮在水面上？物体在水中会受到水向上托的力，这就是水的浮力的作用。二、汇报交流 三打捞沉船教学后记：5地球上的水教学目的：（一）科学探究目标：1查阅资料，了解地球上水的存在形式和分布。2、能用图表形式表示地球上咸、淡水分配比例信息。（二）情感态度与价值观目标：1欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。2、意识到水对于生命的意义，认识到水的无比珍贵。3、