杨修之死的教学案例

1、杨修之死案例分析【背景分析】杨修之死 是义务教育课程标准实验教科书 语文（人教版） 九年级上册。本课选自三国演义第七十二回 , 该回是“诸葛亮智取汉中 , 曹阿瞒兵退斜谷”。课文即后半回“曹阿瞒兵退斜谷”的主要内容。讲的是 魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固守，魏不得进，魏军主将曹操陷入 进退两难之境地。主簿杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。终被以“扰乱军 心”而斩首。课文出自名著，语言简洁，叙事紧凑，学生非常喜欢。【案例主题】 本文叙述的是魏蜀时汉中争夺战的最后阶段曹操军队撤退的情 况，记叙了杨修被曹操杀害的经过和原由，生动地表现了杨修的聪明才智和 “恃才放旷”的思想性格， 也揭示了曹操的性

2、格， 即十分奸诈， 又深谋远虑。 本文的写作特色有两点： 一是人物性格鲜明； 二是描写精彩传神。 文本中“单 元教学目标”（见第 134 页）规定了本单元的教学要求：通过人物的言行， 结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特 色有一定的体会。【案例事件】 十五六岁的九年级学生，平时爱听故事，看电视剧，看小说， 而且三国演义又是我国著名的四大古典小说之一，因此，他们对其中的 的人物或多或少已有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们学 会阅读和感悟。通过多年的学习与积累，学生已具有观察人物形象、描写人 物性格特征的初步能力。【设计理念】充分尊重每一个学生，坚信“没

3、有学不好语文的学生” ，最大限度地挖 掘学生学习语文的潜能， 遵守语文学习的规律， 全过程引导学生读、 思、践、 悟、析，一切从学情出发，制定、调整教学策略。教师只起组织、帮助、引导、监督的作用，体现语文教学的开放性、过程性、实践性、自主性、互动 性的特点，使学生学习由被动变为主动，最终使学生获得真知，终生受益。【教学目标】1. 阅读、了解课文内容和叙述顺序2. 感悟、理解杨修和曹操的形象3. 剖析、学习刻画人物的方法【教学重点】1. 感悟、理解杨修和曹操的形象2. 剖析、学习刻画人物的方法【案例分析】（一）教学准备阶段1. 教师重读三国演义 ，观看电视剧三国演义中有关“曹阿瞒兵退 斜谷”一集

4、，收集评论“曹阿瞒兵退斜谷”人物形象的资料，以便启发学生 有效地阅读和欣赏。2. 教师预计教学过程中的生成目标，以便及时开发课堂教学资源。3. 教师确定自学、合作、探究的具体学习过程，进行有效的跟踪指导和 评价。4. 进行多媒体课件制作。（二）导入 师：同学们，今天我们大家一起来学习节选自我国四大古典名著小说之 一的三国演义的一篇课文杨修之死 。师：本节的学习目标是：1. 阅读、了解课文内容和叙述顺序2. 感悟、理解杨修和曹操的形象3. 剖析、学习刻画人物的方法（多媒体投影：杨修之死 ；背景是杨修双手反绑在后，被两名刀斧手正 推向辕门；在他身后不远处站着曹操。 ）（投影程序是：先出示背景，再投

5、示标题，教师立即板书，最后投影“学 习目标”。）（设计意图：图文并茂，激发学生学习兴趣，投影“学习目标” ，引导学 生学习有的放矢，减少学习的盲目性，提高课堂学习效率。 ）（三）学生自学探究1. 师：下面请同学们按照“自学指导” （多媒体投影）的要求，认真自 学。自学指导 请同学们迅速、认真地阅读全文，在初步理解课文的基础上，积极思考 下列问题， 8 分钟后能说出自己的见解。（1）给加点字注音。（写在课上笔记本上）庖官 夏侯惇 佯装 大簏 谮害 麾军 绰刀（共三种读音） （2）理解下列词语的意思。恃才放旷（3）是什么事件直接导致杨修命赴黄泉？课文写了杨修犯曹操之忌的哪 几件事？本文运用了怎样的

6、记叙顺序？（4）你认为杨修和曹操个是怎样的人物形象？从哪些地方可以看出？ 请找出相应的文字加以剖析。5）本文运用了哪些方法来描写、刻画杨修和曹操形象？你最欣赏哪 一种？请结合具体文字加以说明。 （设计意图：根据学习目标，明任务、给方法、限时间、提要求，防止 学生走弯路，培养学生自主学习的能力，使学生自学更有效。）2. 学生自学探究。老师只作巡视、督查、表扬、激励，决不随便插话。（四）学生合作探究1.师：同学们， 8 分钟时间已到，通过自学探究，对这五道题能发表见解 的同学，请举手。（如果大部分学生举手，则全班同学相互交流、讨论；如果有少数同学能 解答，则同桌相互讨论后，再全班交流，时间不超过

7、3 分钟。）2. 全班学生相互交流、讨论。（此时，教师积极参与、引导，使每一个同学都踊跃发言，谈出自己独 特的理解，在此基础上，由同学们自己得出以上五道探究题的答案，特别是 后三道探究题答案不求一致，只要言之成理。）附：可能的板书设计杨修之死罗贯中人物形象描写方法恃才放旷杨动作描写狂妄轻率语言描写才智过人修侧面烘托卖弄聪明虚伪残诈曹神态描写老谋深算语言描写嫉贤妒能动作描写刚愎自用操心理描写（设计意图：根据学情不断调整教学策略，尊重每一名学生，全过程都让学生自读、筛选、表达、评议，从而大面积提高课堂教学质量。）五） 学生探究1. 师：通过大家的自读、自学、讨论、交流、探究，我们基本理解了课文 内

8、容，达成了本节课的学习目标。现在，请你尝试做一道习题。（多媒体投 影）请你尝试：假如你要来导演电视剧杨修之死这一集的话，你将用 哪些方法突出杨修的形象或曹操的形象？ 3 分钟后，比比谁设计的巧妙？ 2. 学生思考 3分钟后，自由说，其他人自由评说出方案及理由，并且评 其有没有道理。3. 师：大家说得都很有道理，都强调突出了人物形象，必须运用多种方法。 现在，我们一同欣赏电视连续剧的导演们所导演的杨修之死，看一看他 们是用哪些方法塑造杨修和曹操的形象的。（多媒体显示）4. 老师放杨修之死录像，学生品味、欣赏。5. 师：同学们，刚才我们大家一起欣赏了杨修之死的录像，再次领悟了 杨修和曹操的形象，通

9、过这一课的学习，你在写作上的最大的收获是什么？6. 学生回答，彼此补充。（老师适时总结，多媒体投影）方法指津： 人物形象的成功塑造，离不开多种精彩的描写。 （设计意图：引导学生说导演方法，不仅加深对文章内容的理解，更体 现大语文教学观，为学生今后可能的发展埋下伏笔；看录像时对学生思维的 一次检验，使学生学得有趣、有效，训练学生的创新思维能力。）7. 师：同学们，今天，我们共同分析了杨修、曹操两个人物形象，学习了多 种描写表现人物形象的方法。我们深深感到三国演义真不愧为我国乃至 世界古典名著， 其感人的人物形象、 精炼的语言、 精彩的描写、曲折的情节， 无不令人叹服。古人说：“临渊羡鱼，不如退而

10、结网”下面请你练习。（多 媒体显示）请你练习：请同学们用你的笔来刻画一个人物形象。要求：（ 1）形象可感（ 2）描写多样（ 3）100字左右（ 4）5分钟时间8. 时间一到，即引导学生交流所写的内容。方法是：让学生自荐、自读、自 讲、他评。看时间定人数。（要求学生要想考试一样独立而认真地完成作业，不得讨论。）（设计意图：限定时间，促进学生思维积极快速运转，此环节是对学生 探究成果的巩固和检验，课堂作业下课前必须完成，真正减轻学生的课外负 担，使学生在课下有时间自主发展个性，提高综合素质。）（六）结束师：同学们，本节课我们理解、欣赏了杨修之死一文，学习这篇文 章运用多种方法刻画人物形象的方法。其实三国演义、水浒传等文 学作品有许多精彩的描写，那呼之欲出的人物形象给广大读者留下深刻印 象。课后，我们要认真去阅读、去品析、去学习、去运用，这样，阅读水平 和写作能力才能得到真正的提高。【教学反思】在教学过程中，尊重每一名学生，充分发挥学生的主体作用，坚信“没 有学不好语文的学生”。充分发掘学生自身语文潜能，培养、发展每位学生 热爱语文的细胞。在课上，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者，在 每位学生认真而独立思考、探究的基础上进行同学间、师生间的合作交流。 提问有梯度，努力为全体学生学习、思考、表达、交流创造机会。始