九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经两首》课件 （新版）新人教版

1、1诗诗 经经两首两首2学习目标学习目标 1 1、了解并掌握、了解并掌握诗经诗经中的赋比兴的中的赋比兴的艺术手法艺术手法 2 2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美。节奏美。 3 3、 理解和体会诗中所表达的美好情感，理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。 4 4、 背诵并能默写诗歌。背诵并能默写诗歌。3预习检测：预习检测：填空：填空：诗经诗经是我国第是我国第 部部 总集，是一部总集，是一部 的诗歌总集，的诗歌总集，收入自收入自 初年至初年至 中叶五百多年中叶五百多年的诗歌的诗歌 篇，又取其整数

2、称篇，又取其整数称 。先秦称为先秦称为 ，西汉时被尊为儒家，西汉时被尊为儒家经典，始称经典，始称 ，并沿用至今。，并沿用至今。一一诗歌诗歌现实主义现实主义西西周周春秋春秋305305诗三百诗三百诗经诗经诗诗45诗经诗经按用途和音乐分按用途和音乐分“ 、 、 ”三部三部分。分。风风雅雅颂颂诗经诗经的主要表现手的主要表现手法是法是 、 、 。赋赋比比兴兴这六者合称为这六者合称为 。“六义六义” ” 6风风是指各地方的民间歌谣是指各地方的民间歌谣雅雅大部分是贵族的宫廷正乐大部分是贵族的宫廷正乐颂颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐舞乐赋：赋：“铺陈其事铺陈其事”叙事和抒情叙

3、事和抒情比：比：“以此物比彼物以此物比彼物”比喻和比拟比喻和比拟兴：兴：“先言他物以引起所咏之词先言他物以引起所咏之词”环境描写，渲染烘托气氛环境描写，渲染烘托气氛诗经诗经多以四言为主，重章叠句。多以四言为主，重章叠句。73查阅工具书，扫清阅读障碍，在查阅工具书，扫清阅读障碍，在括号中注音：括号中注音：睢鸠睢鸠( )：一种水鸟。：一种水鸟。窈窕窈窕( )：文静美好的样子。：文静美好的样子。好好逑逑( )：配偶。：配偶。 荇荇莱莱( )：一种可食的水草。：一种可食的水草。寤寐寤寐( )：这里指日日夜夜。寤，醒时。：这里指日日夜夜。寤，醒时。芼芼( )：挑选。：挑选。蒹葭蒹葭（ ）溯洄溯洄（ ）萋

4、（萋（ ）晞（）晞（ ）湄（）湄（ ）坻（）坻（ ） 涘（涘（ ） 沚（沚（ ）J ji yo tio qi Xng w mi mo Jinji S huqxmichszh8关雎关雎9背景介绍10自学提纲一：朗读诗歌，整体感知自学提纲一：朗读诗歌，整体感知 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。奏。 要求：读准字音、读对节奏；句读要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。情感。两分钟后展示。 2 2、解释文中重点词语。、解释文中重点词语。11 关关关关雎鸠雎鸠 君子好君子好逑逑 左右左右流流之之 寤

5、寐求寤寐求之之 寤寐思寤寐思服服 琴瑟友琴瑟友之之 左右左右芼芼之之 钟鼓乐钟鼓乐之之 鸟鸣声鸟鸣声 配偶（与配偶（与“逑逑”字面完全不同）字面完全不同） 寻求（与下文寻求（与下文“采采”“”“芼芼”有动作上的先有动作上的先后）后） 时时刻刻都在追求时时刻刻都在追求 思念（今指衣服或思念（今指衣服或“吃吃”） 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用） 拔取拔取 敲钟击鼓，使敲钟击鼓，使快乐（使动用法）快乐（使动用法）突破字词难点：突破字词难点：注意下列句中不同颜色词：注意下列句中不同颜色词：12自学提纲二：自学提纲二： 朗读这首诗，依据课下注释，完成朗读这首诗，依据课下注释

6、，完成 1 1、用自己的话说说写了什么内容。、用自己的话说说写了什么内容。 2 2、试着用诗意的现代汉语，改写这、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗首诗 3 3、试着用自己的话概括每一小节的、试着用自己的话概括每一小节的内容。内容。（要求：以四人为一小组合作完成，（要求：以四人为一小组合作完成，4 4分钟后在班级交流）分钟后在班级交流）13 概括每节内容。概括每节内容。 第一节：用雎鸠鸟的叫声起第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴兴，写一个，写一个男子对心中偶像的向往之情。男子对心中偶像的向往之情。 第二节：用采摘荇菜起第二节：用采摘荇菜起兴兴，写对中心偶，写对中心偶像的日夜思念之情。像的日夜思念之情。

7、第三节：直接描写对心中偶像求而不得第三节：直接描写对心中偶像求而不得的苦闷心情。的苦闷心情。 第四节：用采摘荇菜起第四节：用采摘荇菜起兴兴，写要用琴瑟，写要用琴瑟去取悦心中偶像。去取悦心中偶像。 第五节：用采摘荇菜起第五节：用采摘荇菜起兴兴，写要用钟敲，写要用钟敲去取悦心中偶像。去取悦心中偶像。14u第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那 美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。u第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。u第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。第三章：诗人追求失败后

8、忧思想念的情况。第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。欢聚。第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。姑娘成亲。15自学提纲三自学提纲三 1 1、概括出诗人的情感变化过程、概括出诗人的情感变化过程. . 2 2、总结这首情诗的特点：、总结这首情诗的特点： 在语言运用上：在语言运用上： 在追求的方式上：在追求的方式上： 在追求的对象上：在追求的对象上： 3 3、诗歌的写作特色：、诗歌的写作特色： （以四人为一小组讨论，（以四人为一小组讨论，4 4分钟后展分钟后展示。先举

9、手的小组加示。先举手的小组加2 2分）分）16受挫受挫17“一切景语皆情语一切景语皆情语”从关雎、参差荇菜这从关雎、参差荇菜这些洲上之物即景生情，些洲上之物即景生情，从从“求求“这个全篇的这个全篇的中心到中心到“友友“乐乐“二字的逐渐加深，二字的逐渐加深，表现了一个男子对女表现了一个男子对女子的思念和追求过程，子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。梦中求得的喜悦。18这首情诗的特点：这首情诗的特点：一、在语言运用上：一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；二、在追求的方式上：二、在追求的方式上：三、在追求的对象上：三、在追

10、求的对象上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；弹琴鼓瑟，敲锣打鼓；是劳动中的女子。是劳动中的女子。19 一、托物起兴：一、托物起兴： “ “兴兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤“关关关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去“在河之洲在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思，又从视觉上引起诗人的遐思那那“窈窕淑女窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！真是自己理想的伴侣呀！

11、后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 二、韵律和谐：二、韵律和谐： 1 1、 运用重言（关关）运用重言（关关） 2 2、运用双声（参差）、运用双声（参差） 3 3、运用叠韵（窈窕）、运用叠韵（窈窕） 4 4、运用重章复唱的手法。、运用重章复唱的手法。20达标检测：达标检测：1.本诗以本诗以 起兴，写出了一个男子对女子的起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。美好感情。2.本诗用来形容美丽善良的姑娘本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是的成语是 。3.本诗表达了什么样的情感？本诗表达了什么样的情感？雎鸠、荇菜雎鸠、荇菜窈窕淑女窈窕淑女一种诚挚、热烈、健康的

12、美好情感一种诚挚、热烈、健康的美好情感21达标检测二：达标检测二：解释下列词语。解释下列词语。1 1、窈窕：、窈窕：2 2、淑女：、淑女：3 3、参差：、参差：4 4、涟猗：、涟猗：5 5、梦寐以求：、梦寐以求：6 6、求之不得：、求之不得：7 7、辗转反侧：、辗转反侧：22 1 1、文学常识填空。、文学常识填空。 是我国的是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约秋中期约500500年间的年间的 篇诗歌。篇诗歌。 “四书四书”指指 、 、 。诗经诗经305305大学大学论语论语中庸中庸孟子孟子课堂练习23课堂小结 这首诗表现了古代劳动人民内心这首

13、诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一纯洁朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯真之美。种发自内心的纯真之美。 孔子曰孔子曰: : 乐而不淫乐而不淫, ,哀而不伤哀而不伤. .24蒹葭蒹葭25预习检测：给下列红色字体注音：预习检测：给下列红色字体注音：芼芼( )：挑选。：挑选。蒹葭蒹葭（ ）溯洄溯洄（ ）萋萋（ ）晞

14、晞（ ）湄湄（ ）坻坻（ ） 涘涘（ ） 沚沚（ ）moshuqxmichszhjinji262728 诗经诗经以以四言四言为主，兼有为主，兼有杂言杂言。 在结构上多采用在结构上多采用重章叠句重章叠句的形式加强抒的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到情效果。每一章只变换几个字，却能收到回回旋跌宕旋跌宕的艺术效果。的艺术效果。 在语言上多采用在语言上多采用双声叠韵双声叠韵、叠字连绵词、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无以少总多，情貌无遗遗”。 此外，此外，诗经诗经在押韵上有的句句押韵，在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转有的隔句

15、押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在韵，现代诗歌的用韵规律在诗经诗经中几乎中几乎都已经具备了。都已经具备了。 29解题解题 蒹葭蒹葭选自十五选自十五国风国风的的 ，属秦国民歌。属秦国民歌。“秦风秦风”多言车马田猎，粗犷多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是也是一首优美的怀人诗作。一首优美的怀人诗作。 蒹葭的意思是蒹葭的意思是 ，皆生于水，皆生于水边。边。秦风秦风“芦苇芦苇”30一、自学提纲一：朗读诗歌，整体感知一、自学提纲一：朗读诗歌，整体感知 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。 要求：读准

16、字音、读对节奏；句读分明，要求：读准字音、读对节奏；句读分明，停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟后展示。后展示。 2、解释文中重点的词语。、解释文中重点的词语。31蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的样子苍苍：茂盛的样子伊人：那人，指所爱的人伊人：那人，指所爱的人溯洄：逆流而上溯洄：逆流而上 洄：上水，洄：上水，逆流逆流从：追寻从：追寻阻：艰险阻：艰险溯溯 游：顺流

17、而下游：顺流而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛32蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交湄：岸边，水草交接的地方接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地33 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 从从 之之 ，

18、 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地34自学提纲二：自学提纲二： 朗读这首诗，依据课下注释，完成朗读这首诗，依据课下注释，完成 1、用自己的话说说写了什么内容。、用自己的话说说写了什么内容。 2、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗 3、试着用自己的话概括每一小节的内容。、试着用自己的话概括每一小节的内容。 （要求：以四人为一小组合作完成，（要求：以四人为一小组合作完成，4分钟分钟后在班级交流）后在班级交流）35 芦花一

19、片白茫茫，清早露水结成霜。芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。她，（那人）仿佛在河的中央。 河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。在水中的小洲边。 河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水

20、去。心上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。，她在水中的陆地上。36 河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。我那魂牵梦

21、绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。37 概括每节内容。概括每节内容。第一节：第一节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，写心爱的 人在水一方

22、，难于追寻。人在水一方，难于追寻。第二节：第二节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，写心爱的人在水之湄，难于相见。人在水之湄，难于相见。第三节：第三节：以蒹葭起兴，写心爱的以蒹葭起兴，写心爱的人在水之涘，难于寻觅。人在水之涘，难于寻觅。38 全诗三章全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，一、用水岸边的秋景起兴，抒发了抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹，三、反复咏叹，表现了依然是可望表现了依然是可望而不可会晤，深沉的

23、相思之情。而不可会晤，深沉的相思之情。蒹葭结构内容39 本文着力写主人公的远望。一开始，本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回是什么也没有看见。他不灰心，又折回

24、来去追寻她，最后终于看到她正站在河来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。喜悦。40自学提纲三：重点研讨自学提纲三：重点研讨 1、诗的主人公是怎样一个形象？、诗的主人公是怎样一个形象？ 2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？的？ 3、总结这首诗的写作特色：、总结这首诗的写作特色： （要求：小组交流，（要求：小组交流，5分钟后展示。先举手分钟后展示。先举手的小组加的小组加2分）分）41 1、 诗的诗的主人公是怎主人公是怎样一个形象？样一个形象？ 为自己的理想目为自己的理想目标而上下求索，不怕艰标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青难险阻，矢志不渝的青年。年。422、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？追求的？ 从内容来看，每章前两句写景，点明节从内容来看，每章前两句写景，点明节