中学课堂教学教案分解

1、宝堤区方家庄中学课堂教学教案课，邓:先教案1课时教学目标1、 了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生 命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。2、阅读之间发现课文中自己认为很精妙贴切的美点，然后用自己的话按照一 定的表达句式把教学重点积累"可歌可泣"、“当之无愧”等词语：学习对比表现人物的写作方法。教学难点理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。教学方法本文通过对比表现人物的写作方法教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动1、整体把握 六部分大意， 其中把重点 放在第五部 分。第一部分，展 示背景。按理说，邓稼先是"两弹"

2、; 元勋，文章应把重点放在 叙述邓稼先对研制"两弹" 的巨大贡献上。现在这样 写，原因有三。其一，作 者是大科学家，写的也是 大科学家，科学家写科学 家，着眼于科学精神、科 学态度以及气质、品格、 价值观、人生道路等方 面，而不是把注意力放在学习了本文后，同学们有什么感受？谈 一下自己的感受，谈一下自己的理 想。 提示：祖国高于一切，个人利益 服从集体利益。没有强大的国防实力作 基础，没有国家的强盛作后盾，那有小 家的和平与安宁，那有个人的幸福与温 馨。让我们胸怀祖国与人民.学环节教学内容教师活动学生活动事件具体细节的描写上。第三部分，比 较邓稼先与奥 本海默，其二，作者与

3、邓稼先有着 50年的友谊，写这篇介 绍邓稼先的文章，包含着 作者对老朋友的不尽的 思念：同时，写邓稼先的 人生道路，又渗透着自己 人生中某些与邓稼先相 同的东西。2、阅读之间发现课文中 自己认为很精妙贴切的 美点，然后用自己的话按 照一定的表达句式把它 表达出来，这样可以更深 刻领会文章。本文主要通过六部分来 展示人物的主要事迹，通 过对比的写作手法凸现 人物的伟大人格，因此， 在教学中，应该引导学生 感受这一创作风格，更好 的把握人物性格特征，激 发学生热爱祖国的热忱， 树立学生为中华民族振 兴而读书的伟大志向通 过列举1898年西方列强时刻以祖国的强盛为念，高举爱国主义 的旅帜，舍小家顾大

4、家，树立崇高的理 想，为祖国的繁荣与富强，为中华民族 的伟大复兴而努力奋斗吧凸现邓稼先的人品。奥本海默是一位出 类拔萃、锋芒毕露、在美国家喻户晓的 原子弹工程领导人。邓稼先是一位能力 超群、忠厚朴实、最不要引人注目的人 物。因此，作者说，邓稼先是最有中国 农民的朴实气质的人，是中国几千年传 统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿 子。教学环节教学内容教师活动学生活动了从海外归来 的一位对祖国 母亲有拳拳之 心的儿子邓稼先。第二部分， 简述邓稼先的 生平。写了他 不平凡的人生 经历，特别是 对中国核武器 设计研究所作 出的巨大贡献。因此，这篇文章常常从作 者自己与邓稼先的交往 这个角度写，这样势必就

5、 不会着力介绍事件的具 体细节。板书设计邓稼先杨振宁坚定执着勇敢百年屈辱舍身忘我无私奉献两弹元勋忠厚朴实无私心传统文化最不要引人注目最有奉献精神教学反思宝堤区方家庄中学课堂教学教案课题邓稼先教案2课时教学目标1 .整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。2 .理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。3 .把握文中的关键语句，并理解其深刻含义教学重点体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的。教学难点邓稼先的思想品格和奉献精神。教学方法对关键语句的理解。教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动一、教师导 入邓稼先是我们民族的

6、 骄傲，他胸中滚烫着一颗 爱国之心，将个人的生命 无私的奉献给祖国的国 防事业。他是我们的自 豪，我们的骄傲1、通过上节课的学习，你觉得邓稼先是 个怎样的人？思考：有感情朗读课文，把握文意， 合作完成下列各题。学环节教学内容教师活动学生活动.、课文重点会"八、什ftp部分,讲解文章第六部分为什么 引用作者写给邓稼先夫 人的书信中的对话？ 2、文章引用吊古战场 文有什么作用？3 .标出文中的排比句，有 什么表达作用？4 .邓稼先遇到危险时是 怎么说的？表现了他怎 样的精神品质？5 .文中引用五四时期的 一首中华男儿歌有什 么作用？他胸中滚烫着一颗爱国之心，将个人的生命无 私的奉献给祖国

7、的国防 事业。他是我们的自豪，我们的骄傲我在小学毕业的时候，亲友一致的 愿望是我去学手艺，好帮助母亲。我晓 得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳 困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的 考入了师范学校制服，饭食，书籍， 宿处，都由学校供给。只有这样，我才 敢对母亲说升学的话。二、一百多年来的历史？第二部分，简述邓稼先的生平。写了他 不平凡的人生经历，特别是对中国核武 器设计研究所作出的巨大贡献。教学环节教学内容教师活动学生活动考总结：课文的六个部分 之间有什么联系？答案：第一部分是全文的 引子：第四部分写出邓稼先贡 献之大。这一部分也可以 说是第二部分的扩展。第 五部分重点写出了邓稼第二部分简单介绍

8、了邓稼先的生平经历 和贡献，第三部分可以说是第二部分的 补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默 对比的方式突出地表现了邓稼先的气 质、品格和奉献精神。板书设计邓稼先杨振宁坚定执着勇敢百年屈辱舍身忘我无私奉献两弹元勋忠厚朴实无私心传统文化最不要引人注目最有奉献精神教学反思宝堤区方家庄中学课堂教学教案课题说和做1课时教学目标1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4、体会掌握过渡段的作用。教学重点通读全文，理清文章思路，理解文章内容。教学难点理解闻一多先生的精神实质。教学方法

9、小组讨论教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动0、新课导入俗话说的好“做人要有做 人的原则”，就是说为人 处事要有自己的主见、方 法和准则。这个单元记载 的都是名人，他们身上都 有一些闪光的地方值得 我们学习学环节教学内容教师活动学生活动1.一、中心内容 的讲解今天我们来 学习臧克家的 文章，了解一 下闻一多先生 的事迹，并且 思考一下，我 们应学习他怎 样的精神。1、介绍作者和闻一 多（让学生先说，老师 补充。不用讲得过尽，可 以在讲课的过程中穿插 进去”人家说了再做，我是 做了再说人家说了也 不一定做，我是做了也不 一定说。”课文开头引用 闻一多先生这两句话起 什么作用？

10、这两句话用 了什么写法？表现了闻 一多怎样的品质？、字词（读一读、写一写生字词，并积 累词语。）衰微赫然 迭起 高标锲而不舍兀兀穷年呕心沥血潜心贯注心凝神会迥乎不同一反既而慷慨淋漓气冲斗牛无暇顾及目不窥园仰之弥高、文章闻一多先生，是卓越的学者，热情 澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。他， 是口的巨人。他，是行的高标。教学环节教学内容教师活动学生活动从哪两个方面来写闻 一多先生的说和做的？ 从学者的方面和革 命家的方面来写的。2.、综合这两个方面来 看，闻一多先生是一个怎 样的人？（用课文原话回 答）让学生先说，老师补充。不用讲得过 尽，可以在讲课的过程中穿插进去。）板书设计言论和动完全一致“或“

11、口的巨人，行的高标。教学反思宝堤区方家庄中学课堂教学教案课题说和做2课时教学目标1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4、体会掌握过渡段的作用写作唐诗杂论是从“做”了再"说"这个角度选材的： 其它两个事例是从教学重点通读全文，理清文章思路，理解文章内容。教学难点理解闻一多先生的精神实质。教学方法讲解与讨论法教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动闻一多前期思 想一、复习（听 写生字词）什 么？（引用原 文）领起全文，表现闻一 多&

12、quot;做”的特点做了再 说，做了不说”对比写法。严谨踏实 的治学态度，言行一致的 高尚人格和谦虚谨慎的 美德。学环节教学内容教师活动学生活动教师讲解二、朗读第一部分， 思考下列问题：品格上的主要特点 “做“了再"说”、"做"了也 不"说"，为了表现这一特 点，作者选取了哪些材料 来证明？目的是作者选 取的这三件事，选择的角 度是什么？详略安排有 什么不同？三件事 例：唐诗杂论楚辞校 补古典新义做"了也不一定“说" 角度选材的。其中第一件 事详写，后两件事略写。“望闻问切”也还只是在“望”的初级 阶段。”这一句该怎样理解？

13、一望闻问切”是拟人，把我们的民族 比成一个病人。意思是闻一多从文化研究上来探求 救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。写作唐诗杂论是从“做“了再 “说”这个角度选材的;其它两个事例是 从教学环节教学内容教师活动学生活动19诗兴不作而研究志趣正 浓"是什么意思？作”，起。“诗兴不 作”就是写诗的兴致减少 了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。从20年代末起，转入对 我国古典文化的深入研 究。写作唐诗杂论是从“做"了再"说" 这个角度选材的；其它两个事例是从板书设计潜心贯注”“心会神凝何妨一下楼”意思一致，都是说闻一多研究极其用功，用心极专极深，别的任何事情不

14、能使他分心。教学反思宝堤区方家庄中学课堂教学教案课题说和做3课时教学目标1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。4、体会掌握过渡段的作用。教学重点通读全文，理清文章思路，理解文章内容。教学难点理解闻一多先生的精神实质。教学方法讲解与讨论法教学手段多媒体课型新授课教学环节教学内容教师活动学生活动一、新课导入课文的两个部分之 间，是用哪些话过渡的？ 把这些话找出来，说说是 怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过 渡的.做了再说，做了不说“，这是对前一 部分的全面概括，然后指出这只是闻先 生的一个方面。学环节教学内容教师活动学生活动、朗读思考 研讨三教师组织 小组讨论环 节课文主体内容闻先生还有另外一个方 面革命家的方面”，这句 领起了文章的后一部分。 这两个句子关联得十分 紧密，”仅 还”“一个方面另外一个方面”这都 是起关联作用的词语， “学者的方而x革命家的 方而“这是呼应紧密的提 法。后半部分是仅写闻一多先生的“说“ 吗？不仅是写“说:而是把“说”和“做” 糅合起