新课改随笔翻转课堂不能回避的痛

1、新课改随笔 翻转课堂不能回避的痛 翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间， 将学习的决定权从 教 师转移给学生。尊重学生的学习自主能动性，让学生更清 楚 自己课堂中那些需要与师生互动， 多一些目标达成的倾向 性。 同时翻转课堂是先学后教的传承，是信息化背景下教育 的一 场革命，有助于课堂时效性的提升。但是，在实际实践和与同行沟通当中，我们也发现翻 转 课堂不能回避的痛。首先，翻转课堂是依从于一定的学习目标而设定，学 习 目标需要学生的认同，需要学生足够的学习责任和使命， 这 应成为终身学习的一种惯性。这就决定了学习内容和学习 难 度要对具体的学生有适切性，能够满足学生的兴趣和学习 能 力特征，从而

2、照顾到学生学习的个性化差异，让学生按照 自 己的节奏学习，真正培养起学生自学、质疑、分析问题、 解 决问题等各种学习能力，实现由“学会到“会学 ，实 现 精神的唤醒，学习是一种自强自立，享受人生、悦纳人生 的 过程这往往却是我们还不能完全左右的内容，因为个人禀 赋的不同，以及曾经学业的差异性，以及家庭环境的不同， 需 要学习目标的多层次性，学校教学还更多地面对的是统一 性 评价的约定，是满足大多数学生课程标准的达成， “众口 难 调也就难以适应一些学生。其次，翻转课堂是一个系统化工程，更多地通过“教 学 评一致性 ，重视结果，也更重视过程的评定，让学生有 序 地参与到一系列活动当中。这需要学生

3、、家长，老师共同 面 对，循序渐进， 增进自学的趣味性， 并能立足实际勇敢面 对， 逐步改善的过程。 如没有专门的网络平台， 我们就把 “微 课 放到学校的网站上，导学案提前印制发放到学生手 中? ?但是，这需要学生有相应的自律性，需要作息时间的 统 一规划性。 而大班额的班级授课， 以及固定时间的学业评 定， 让我们等待中总是不自觉少了一些淡定。第三，翻转课堂本质上就是面向全体学生以学定教， 这就需要教师对每个学生的学情心知肚明，有个性化学习方的制定， 和学生一起规划人生， 做好属于自己的学习课程， 让学生能够更专注于主动的基于工程的学习， 共同研究解决 本 地化或全球化的挑战以及其他现实世

4、界面临的问题，获得更深层次的理解，进行人生方向上的引领。这需要个性化的沟通，需要我们洞悉自己心灵，不仅 需 要时间上的多种可能，还需要自我心态的不断调整和适应，这也就无形中负担加重，难以到达负重假设轻的沉着。第四，翻转课堂是一种理念，更是一种“工具还更大程度地学生学习的主动性和评价的主宰性，而学习是一 个“仁者见仁，智者见智的过程，是一个逐步体悟的过 程， 教育思想和教育理念，科学素养、人文素养的养成应该是重中之重，培养的是人，而不是考试机器；激发学生的学 习热 情比起教授知识本身更重要，等待学生成长，而不是某些层面的成功，也许更符合人的开展性。虽然这种矛盾性随着时间的推移可以缓解，但是在短时间内，我们的教育依然浸淫在学生不擅于提问和主动性不强,功利性学习和阅读的困境总之，面对翻转课堂不能回避的痛，我们只能扬弃地接受和修正，多一