宁南山区留守儿童家庭教育现状调查与思考以宁夏固原市原州区

1、第卷第期 宁夏师范学院学报（社会科学） 年月 丑 “ （ ） 宁南山区留守儿童家庭教育现状调查与思考 以宁夏固原市原州区为例 孔炜莉 （宁夏社会科学院，银川） 摘要：年月，中国妇联发布的全国农村留守儿童状况研究报告显示，全国农村留守儿童约为 万人，平均每个农村儿童中有个多留守儿童。由于家庭教育的缺失，基本情感的不满足，农村留守儿 童问题愈加凸显，引起了社会各界的关注。通过对宁夏固原市原州区的实地调研，从外出打工父（母）对留守 儿童的“远程教育”、监护人对留守儿童家庭教育以及知识的获取等方面分析了留守儿童家庭教育现状，并在 此基础上得出相应研究结论。 关键词：宁夏；留守儿童；家庭教育 中图分类号

2、： 文献标识码： 文章编号：一（）一一 收稿日期：一 基金项目：宁夏哲学社会科学规划项目“宁南山区留守儿童家庭教育的调查与思考”（）。 作者简介：孔炜莉（一），女，陕西昊堡人，宁夏社会科学院副研究馆员，主要从事社会学研究。 改革开放以来，中国计划经济体制向市场经 上述问题，笔者于年月下旬对宁夏固原市济逐步转型，区域经济发展与城乡经济发展的不 原州区头营镇的两个村庄进行了实地调研，深入平衡日益显著，城市化的加速，农村劳动力的过剩 了解留守儿童家庭教育现状。本文所指的留守儿等一系列因素，推动大批农村剩余劳动力流入城 童是指居于户籍所在地，因父母双方或一方外出市，随之衍生出一支特殊的群体农村留守儿

3、打工，在一定时期内不能和父母双方共同生活在童。年月，中国妇联发布的全国农村留守 一起的岁以下的未成年人。儿童状况研究报告显示，中国进城务工的农村劳 一、宁南山区留守儿童状况动力约亿人。根据年全国人口抽样 （一）宁夏固原市留守儿童现状调查的数据推断，全国农村留守儿童约为万 宁夏固原市位于宁夏南部地区，是一个以传人，留守儿童占全部农村儿童的，平均每 统农业为主的少数民族贫困地区，全市辖四县一个农村儿童中有个多留守儿童。这一庞大的 区，总人口万人，其中农业人口万群体仍呈增长的趋势。儿童时期正是身体发育、 人；全市共有劳动力万人，其中，农村劳动性格养成、知识积累的关键时期，由于父母的缺 力万人；全市城

4、乡剩余劳动力万人，失，家庭教育的缺陷，造成了留守儿童心理、性格、 其中农村剩余劳动力万人。为了加快固原情感、学习、安全等一系列问题，农村留守儿童问 经济社会的发展，提高人们的生活水平，从题愈加凸显，引起了社会各界广泛关注，更牵动着 年起，固原市委、政府把劳务输出确定为固原的四国家领导人的心。 大支柱产业之一，输出人数逐年递增，由年 宁夏作为西部欠发达小省区，留守儿童是否 的万人增加到年的万人，增长了亦是“问题儿童”？其家庭教育又怎么样呢？针对 ；劳务收入由亿元增加到亿元， ··万方数据 增长了；务工人员人均收入由元增加 出家庭的家庭功能低于单亲外出的家庭。悼 到元，增长了倍

5、。）时至今日，大规 在这里，父亲外出的比例（）远远高于 模、跨地区的劳务输出已经成为固原市经济社会 母亲（）的比例，母亲外出打工人数仅是父亲 发展过程中一种常态化、普遍化的社会现象，因 的十分之一，由此可见，父亲担负着养家糊口的重 此，留守儿童队伍也日趋庞大，据固原市妇联初步 任，母亲则留在家中承担农业劳动、照顾老人及孩 统计，目前固原市中小学在校学生万人，在 子。父母共同外出者仅。留守儿童主要与 校周岁以下的留守儿童约万人，占学生总 母亲住在一起，占，父母双方的角色由母亲一 数的。 人承担起来；留守儿童与（外）祖父母居住的占 （二）调查对象的基本情况 ；没有寄养在亲属家的留守儿童。在劳务 本

6、文以宁夏固原市原州区头营镇两个村庄的 输出大省区，父母双双外出打工的居多，达总数的 留守儿童作为调查对象，采取随机抽取样本的方 以上。¨。留守儿童与（外）祖父母一起生活居 法，共发放调查问卷份，收回有效问卷份。 多。老人年迈体弱，仅能照顾孩子的基本生活，无 性别与民族。调查对象中，男性人，占样 力教育孩子，更不能辅导孩子的学习，不能为儿童 本总数的；女性人，占。汉族 提供良好的学习环境，这样就造成留守儿童家庭 人，占样本总数的；回族有人，占。 教育的严重缺失。可以看出，与父母双方外出家 年龄结构。调查对象的年龄在一岁之 庭占大多数的劳务输出大省区相比，宁夏固原市 间，平均年龄岁，且岁

7、的样本量最多，占总 的留守儿童家庭教育功能要好一些。 数的。调查对象主要集中在岁之 二、宁南山区留守儿童的家庭教育 间的留守儿童，占。 （一）外出打工父（母）对留守儿童的“远程教 受教育水平。调查对象中，辍学名；高中 育” 生名，占总数的；初中生名，占； 联系方式和联系频次。在宁南山区，农村 小学生人，占，这与调查对象年龄结构 的主要通讯工具是电话（手机），笔者所调研的两 主要集中在岁之间似乎有些矛盾。事实 个村庄均没有电脑，更不存在上网现象，对留守儿 上，国家实施“两免一补”以前，固原地区许多农村 童来讲，电脑和上网是陌生而遥远的。“去看望” 儿童不能如期入学，往往推迟年上学。因 在外工的父

8、（母）更是不切实际的。通过调查，固 此，与城市儿童相比，调查对象所处的年级与其年 原的留守儿童与父（母）有写信和打电话两种联系 龄极不相称，小学阶段的学生年龄往往在一 方式，而打电话则是外出父（母）与子女最主要的 岁之间，每个年级的学生年龄参差不齐，如六年级 沟通方式，达人，占；与外出父（母）写信 的学生年龄一岁不等。 的有人，占；从不与外出父（母）联系的 家庭人口。在名留守儿童中，家中有 人，占。 口人的最少，仅有人，占样本总数的；有 调查显示，随着时间的延长，留守儿童与父 口人最多，有人，占；其次是口人，也 （母）联系的人数逐渐减少。半个月内与父（母） 有人，占；口人及以上人，占 联系一次

9、的留守儿童占，超过半数。个 。调查对象家庭中四五口人占大多数，超 月以上及没有联系的有人，占。关于“谁 过。 会主动联系”问题，调查显示，留守儿童主动联系 家庭结构类型。正常家庭教育功能包括父 比例最多，占，说明他们渴望父（母）的关爱， 母双方对孩子的影响，父母双方的教育“合力”是 思念亲人心切；外出打工父（母）占，监护人 保障孩子身心健康成长的关键，对其思想道德、价 主动联系比例为。 值信仰、行为准则都有至关重要的作用，而留守儿 父（母）对留守儿童的“远程教育”内容。 童家庭结构不健全会减弱这种“合力”的功能，从 而削弱家庭教育的整体功能。显然，父母双方外 资料来源于宁夏固原市劳动和社会保障

10、局。 ·万方数据外出父（母）通过电话对留守儿童教育内容，将直 （二）监护人对留守儿童的家庭教育接影响留守儿童的日常行为和心理活动。调查发 留守儿童与监护人的交流情况。留守儿童现，有人，的父（母）与孩子主要谈论“学 与监护人的交流情况与留守儿童的监护类型有着习”，他们最关心子女的学习；其次是“听老师的 密切的关系，“经常”与监护人交流的占，话”，说明在家庭教育缺失的情况下，父（母）将留 这是由于超过半数的留守儿童属于单亲监护，说守儿童的教育寄托于学校和老师；“安全”、“饮食 明他们与母亲的交流频繁；“有时候”交流人，健康”等生活、行为方面，则离不开监护人的照顾 占；“很少”和“从来不”

11、交流的达，和引导，因此这两项与“听从监护人的话”比例相 这与留守儿童隔代监护有很大关系。当。关于“结交朋友方面”，父（母）则很少提到， 留守儿童与监护人的交流内容。尽管半数仅有名留守儿童的父（母）嘱咐孩子“结交朋友” 以上留守儿童经常与监护人交谈，但是他们的谈的话题。显然，父（母）认为，留守儿童的教育主要 话内容主要是留守儿童在学校的情况，占。是学校教育，家庭教育次之，其他教育绝大多数父 可以说，监护人与外出打工父（母）一样，认为留守（母）根本没有考虑在教育范围内。父（母）对孩 儿童的教育以学校教育为主，其责任仅仅是对留子教育的机会很少，而一旦产生联系，双方考虑到 守儿童的生活上的照顾，却忽视

12、与留守儿童思想、高昂的电话费用，尽量减少说话内容和说话时间。 情感上的交流，致使一些留守儿童尤其是隔代监在这短短的通话时间里，父（母）的简短话语对留 护家庭，不愿将自己的想法和需求告诉监护人，与守儿童的教育是否有作用？这种“远程教育”仅仅 监护人之间有一道心理屏障，这对留守儿童思想停留于留守儿童生活的表面，而很难深入到他们 道德、心理健康以及行为准则的发展都有一定的的内心世界。 负面影响。 留守儿童对父（母）交流内容。留守儿童在 留守儿童犯错误时，监护人的教育方式。短短的几分钟通话时间里，最关心的是外出父 由于留守儿童最基本的情感需求无法满足，生活（母）的身体健康，的留守儿童嘱咐父（母） 不便

13、，周围环境的歧视，造成留守儿童内心寂寞和注意身体。同时，他们知道父（母）最关心自己的 忧伤，有的变得任性、暴躁，有的逐渐孤僻、自我封是什么，半数以上向父（母）汇报“在学校的情 闭。对于“你记忆中，最大的错误是什么？”有况”，并且“让父（母）放心”，他们很听话。父（母） 个调查对象做出回答，其中“和同学、兄弟打架”最远离他乡，孩子们想念父（母）时怎么办？ 多，有个，占；“和监护人顶嘴、吵架”有的留守儿童会打电话给父（母），向他们倾吐思念 个，占；“偷东西”个，占；“对父之情。而最令孩子们伤心的事情，就是父（母）不 （母）撒谎”个，占；“和老师吵架”个，占接电话，这给孩子们幼小的心灵带来了不小的

14、；“和同学吵架”个，占。可以看出，留打击。 守儿童主要犯的错误是和他人发生冲突、偷东西 对于“你最想对父（母）说什么”，许多留守儿 和撒谎，而与他人打架、吵架占，且打架者童对父（母）外出打工表示理解，对父（母）为之付 居多；吵架当中，与监护人、老师吵架居多。出的心血表示感谢，更表达了子女对父（母）的 面对留守儿童的错误，的监护人“帮助思念。 分析犯错原因”，调查对象中大多数与母亲住在一 对于“你最需要的是什么”，留守儿童的回答 起，与隔代监护人相比，母亲的文化水平较高，其主要是关于“学习”和“爱”两大类。个答案中， 教育理念更具现代性、科学性，有利于儿童的健康个答案是对父（母）关爱的需求。在儿

15、童的整 发展。而打骂或打电话告诉外出父（母），显然并个成长过程中，家庭始终发挥着举足轻重的作用。 不是留守儿童所希望的教育方式。他们渴望父由于父（母）的缺失，导致了家庭功能的不键全，不 （母）的关心和爱护，希望他们在外健康、愉快，而能满足儿童社会化过程中的种种需求，对留守儿 监护人打电话告诉父（母）一些不愉快的事情，短童今后的成长历程造成一定影响。 期内对留守儿童起到一定的“教育”作用，但是并 ··万方数据没有接受这种教育方式，反而从心理上排斥甚至 标的决心敌视监护人。 （二）个人价值取向 三、留守儿童知识的获取途径和价值取向 外出打工父（母）的经历和所见所闻开阔了留 （一

16、）知识的获取途径 守儿童的眼界，同时，在老师、同学、朋友的影响 课外知识的获取途径。调查显示，留守儿 下，他们萌生了丰富多彩的理想。童课外知识主要来自书缡印鲜痈改?“你长大了想当什么？”调查显示，有人选及其他监护人获取知识不到。为了证实结果 择当老师，占，说明孩子们最喜欢老师这的真实性，笔者追问“你知道奥运会吗？”“如果知 一职业，同时说明学校教育对留守儿童具有较大道，是谁告诉你的？”回答“知道”的有人，其中， 影响。教师在他们心目中具有较高的地位，“老师通过“电视”知道的人最多，有人，占；通 是辛勤的园丁，会培养出一个个对国家有用的花过“老师”知道的人，占；通过“书籍”获 朵”，“我想当一位

17、老师，可以把一些可爱的小朋友知的有人，占。显然，从学校获取知识 教成一个有文化的人”，“我想当一名人民教师，到之外，留守儿童的课外知识主要从电视、书籍等媒 我国最贫困、最需要老师的地方去教书，帮助他们介获得，而从家庭获取的非常少，甚至不及从朋友 走出贫困”。其次，警察、医生也是留守儿童的理那里获取的知识。 想职业，分别占和。“我想当一名公 作业辅导情况。虽然本次调查对象多由母 正无私的警察，可以为民除害，帮助穷人”，“我想亲监护，但是，一方面，母亲的文化水平较低，辅导 当警察，抓坏人”，“我想当医生，救死扶伤，做一个能力有限；另一方面，即使母亲有能力辅导，她们 为人民服务的人”。第三，当科学家

18、和解放军也承担了本应该与丈夫共同承担的家庭责任和义 是留守儿童的理想，占比例均为。“只要自务，在日常生活和生产中扮演着重要的角色，没有 己努力实现自己的梦想，我会尽自己最大的努力闲暇对子女进行辅导，作业辅导责任则转移到哥 为人民服务造福他人”，“我要当一名军人，守卫边哥或姐姐身上，比例高达。除此之外，还有 疆，报效祖国”。在孩子们眼里，这些职业是服务相当部分留守儿童第二天向同学求助。父（母）的 于民、造福于民的职业，肩负着神圣的职责和义外出，对留守儿童学习辅导的责任转嫁到同样是 务，而他们也希望将来承担这份责任。想当老板、孩子的哥哥、姐姐或同学身上，不仅对留守儿童的 当官、银行家的只有少数留守儿童，共占。学习造成影响，而且对其他孩子造成一定的心理 由于他们身处贫困地区，看到父（母）在外吃苦受负担和压力。 累，“想当有钱人，孝敬父母”，使家庭摆脱困境。 学习目的。父（母）外出打工，增长了留守 四、结论儿童对亲情、关爱的需求；同时，他们感受到父 通过上述调查分析，得出结论如下：（母）在外的艰辛困苦。这均缘于家庭的贫困，无 （一）本文所调查的留守儿童以父亲外出打工疑