2020最新小学数学说课稿

1、一、说教材小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括 认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知 识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小 数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生 运用所学知识技能来解决一些实际的问题。二、说学情分析在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是 学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。三、说教学目标1、知识与技能：结合具体情景了解小数的含义，会读、写简单的小数。2、过程与方法：通过自主探究，合作交流，培养学生发现问题、解决

2、问题 的能力，培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：通过把十分之儿的分数写成一位小数，百分之儿写 成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。四、说教学重难点小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分 之儿，两位小数是百分之儿的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已 有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有 一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数 概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之儿，两位小数表示百分 之儿）既是本课时的重点、乂是难点

3、。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的 关键。五、说设计理念在设计这节课的时候，我注重体现了以下儿个思想：1、数学课程标准提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学 生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试 采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习过程。2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为 主导的思想。3、增添趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学 生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂知识的掌握在课外得到了 更好的延伸，学生运用所学的知识增强了情

4、感交流，为生活创造了快怎，体验到 了运用知识的乐趣。六、说教学法教法：1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通 分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。学法：1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究 知识，不仅学会知识，而且会学知识。3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识， 增长本领，从而达到创造性学习的境界。一、说教材1、教材分析“解决问题”是人教版小

5、学数学教材三年级下册第8单元中的内容。本节内 容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。这部分 内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问 题可以有不同的解决方法的基础上学习的。学好本课知识，必将为学生以后的解 决数学问题提高一个阶层。2、学情分析学生在二年级学习时，已经会用表内乘法、除法以及加减法解决两步计算的 实际问题。对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的 实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验。3、目标定位根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下儿个教学Ll 标：(1) 让学生

6、经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，学会用乘法两步 计算解决问题。(2) 注意培养学生多角度观察问题，解决问题的能力，体现解决问题策略 多样化。(3) 通过解决具体问题，感受数学在日常生活中的广泛应用。重点是让学生学会用乘法两步计算解决问题，体现解决问题策略的多样化。难点是会用不同方法解决同一问题。二、说教学理念1、放手让学生主动探索解决问题的方法数学课程标准指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事 物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切 感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思 维空间，使学生能更好地去发现，去创造。

7、在这一理念的指导下，我以学生熟悉 的广播操、跑步、相册等为教学资源，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产 生积极的影响，体现学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的 方法。2、体现解决问题策略的多样化在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决问题的方法。 有意识地引导学生从不同角度去分析信息、寻找方法,对于学生合乎情理的阐述, 给于积极鼓励，激发学生探索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐 步形成从多角度去观察问题的习惯，逐步提高解决问题的能力。三、说教学程序1、创设情境以旧引新这一环节，我从学生熟悉的广播操入手，通过让学生说说是怎么猜的，加深 学生对行列的认

8、识，同时也巩固了儿个儿。2、注重发现收集信息提出问题解决问题分页标题#e#从一个小方阵，很自然地呈现出书本的例题：三个大方阵，让学生通过观察， 去发现题中所呈现的数学信息，再出示问题，形成一道完整的解决问题。通过例 题的分析与解答，旨在让学生初步感受到一题多解的思维。当然，此时的教师不 是以旁观者的身份在看，而是以合作者的身份积极参与。在解题过程中，学生与 学生之间会存在着一定的差异，此题的教学，意在使部分理解能力较强的学生理 解并能掌握两种或两种以上的解题方法，而其余学生只要掌握自己理解的那种方 法即可。3、联系生活学以致用这里我安排了三个练习，第一题是在教师的指导下完成，第二题放手让学生

9、自己来探索，在反馈时重点让学生来说说是怎样想的，第三题安排了一题让学生 自己来提问，并解决问题。4、全课总结，拓展延伸通过“你今天学到了什么？ ”让学生对本课有一个回顾，然后通过数学日记 的形式来提岀“一家五口一共要花多少钱？,这个问题来拓展学生的思维，让学 生对这两类两步计算问题的不同有一个初步的比较，为后续学习做好铺垫。在两年的新课程数学教学发现，新课程背景下的学生解决问题的能力普遍有 所下降，很多的学生拿到题Ll后，总是很茫然，或是有些学生知道该怎么解决， 但让他把想的过程说岀来却很困难，那么他还不是真正地懂应该怎么做。拿到这 一课时，我问了一些教过老教材的教师，她们认为以前教老教材时，

10、用先提中间 问题的方法来教，学生普遍掌握得比较好，思路很清晰。于是在本课中，我借鉴 了老教材的一些做法，把传统的方法引进了新课程课堂，在学生把想的过程说出 来以后，我把它板书在黑板上，一来想给后进的学生一个引领，当然的IJ的还是 想把学生混乱的思维整理岀来，有意识地培养学主有条理地说，进一步培养学生 的数学思维能力，提高学生解决问题的能力，在这里只是想尝试一下。一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进 行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕 伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工 农业生产和日常生

11、活的需要，也为以后学习新知打下基础。本课题的Ll标：1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1 吨重物体的观念，知道1吨二Iooo千克。2、区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。3、培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1、加大主体参与的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识, 尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。2、帮助组建认知结构学生的认知结构由

12、教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网 查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而 帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。三、说课前准备学生上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。教师准备好教学软件。一袋大米、一桶水。四、说教学程序1、情境导入，激发兴趣课前放动画片曹冲称象，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资 料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。 教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而 产生认知冲突，山此引出本课课题吨的认识，过渡自然，为学习新知作好了 铺

13、垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新 知。2、探究新知我安排了四个环节第一环节，体会1吨的概念。（1）结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍, 让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示IOO千克一袋的水泥10袋、50 千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知IooO千 克就是1吨的概念。（2）然后，安排学生讨论交流生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学 习同伴互助的教育思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，教 师适时进行节约水的教育。然后课件归纳，让学生感到数学知识就在身边，就在 我们生活之中。第二

14、环节，感知1吨的重量。在小学数学教学中，我们迫切需要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体 作用，让学生置身于一定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的 重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表 象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程, 同时，在学习过程中关注情感态度与价值观，如，学生一起搬米时，教师点拨， 让学生体会团结就是力量的合作精神，体验合作的乐趣。第三环节，教学千克与吨的换算。（1）教学例题。学生在前面千克和克的换算中已有了一定基础，因此，在教学这一例题时， 避免教师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注重学生的思

15、维的培养，采用 启发式教学，如3吨二（）千克，学生可能会想到因为1吨是IOOo千克，3吨就 是3个IoOo千克，就是3000千克；教师问：你有其它的思考方法吗？学生答到: 高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而鼓励学生用不同的思考方法解 决问题，体现方法的多样性。（2）完成“试一试”。这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现教师为主导、 学生为主体的教学原则。笫四环节，拓展认识时空。借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算 机图，既开阔了眼界，也增长了知识。以此设计了三道题IJ让学生提出数学问题 考考自己的伙伴，学生在自主提岀问题并解决问题的过

16、程中，拓展了认识，然后 留有儿分钟时间，让学生选择自己感兴趣的，点击网页查找资料进行知识的延伸, 加深了印象，充分体现网络学习模式。3、巩固练习练习题的形式多样化，有趣味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还 可以提高学生的学习兴趣。（1）选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训 练，发展学生空间想象力。（2）改错题：联系生活实际，带有浓厚的趣味性，让学生找出日记里错误 的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了 学生对单位名称的印象，正确灵活选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数 学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。

17、4、拓展训练课件出示,动物过桥的图片，以故事引入并产生问题:动物们能同时过桥吗？ 为什么？教师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生讨论交流，表达 自己的观点，学会分析问题，解决问题，培养学生解决问题的能力以及发展学生 的创造性思维。然后汇报，体现团结合作精神。5、全课小结师问：孩子们今天这堂课你有哪些收获？让学生回顾知识，并让学课后有什 么想与王老师交流的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由 翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。、说材料1、教材分析：轴对称图形是九年义务教育人教版二年级上册笫五单元 的教学内容。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我我们的日常

18、生活当 中，且有多种变换形式。认识轴对称图形对培养学生的观察力、审美能力具有重 要作用。基于以上认识，我把教学目标确定为：知识Ll标：学生通过观察、操作、认识轴对称图形，并能剪刀剪出简单的轴 对称图形，感悟对称轴，会画对称轴。能力目标：通过看一看、折一折，培养学生的观察能力、操作能力，学会欣 赏数学美。情感Ll标：在认识，制作和欣赏对称图形的过程中，感受到物体和图形的对 称美，激发学生对数学学习的热情。3、教学的重点是认识轴对称图形的特征，难点是画出对称图形的对称轴。4、教具准备：图片、纸、剪刀。5、学具准备：长方形纸、剪刀。二、说教法根据新课程理念，学生已有的知识、生活经验，结合教材的特点，

19、我采用了 以下教法。1、情景教学法：新课开始，让学生通过比较的方式，初步感知对称美，激 发学生的学习兴趣，接着设讣剪对对称图形的情景，乂激起了探索对称图形的热 情。2、演示法：充分借助图片进行直观演示，能有效地增强学生的感性认识， 更好地掌握轴对称图形的性质。三、说学法动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法， 自主探究法，观察法也是本课中学生学习新知识的主要法。四、教学流程合理安排教学流程是教学成功的关键之一，本节课的教学我以新课标为指 导，以合作探究，动手操作为手段，针对二年级学生的认识规律，我将安排以下 五个步骤完成。1、创设情境，导入新课，在导入新课时，我出示两

20、幅图像，第一幅图像不 对称，第二幅图像对称，让学生通过观察比一比，哪幅图像美，为什么？学生肯 定会说，第二幅图像美，因为第二幅图像的脸左右两边完全一样，这时我巧设悬 念一像笫二幅图像一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在教学上称为什 么图形呢？通过本书的学习，同学们一定会弄明白的。（这个环节我让学生看一 看、比一比。初步感受了对称美，让学生说说，激起了学生的学习热情。2、看一看、折一折，探究对称首先我出示一组日常生活中常见的对称物体（蜡蜓、树叶、蝴蝶、面具）让 学生带着问题去观察：看看这儿个图形有什么共同的特点？接着引导学生仔细观 察，在学生仔细观察的基础上，师生共同概括出：这儿个图形从中

21、间开始，左右 两边完全一样，这种现象在数学称为对称，同时板书课题一轴对称图形。让学生观察黑板上的物体是一种感性认识，为了使学生的感性认识转化为头 脑中的知识，我设计了这样一个环节：发给每个学习小组两种对称图形（长方形 和正方形），引导学生将这两个图形对折，然后把自己的发现告诉大家。通过对折学生肯定会发现这两个图形对折后左右或上下完全重合，这时我在黑板上板书 （对折后一左右两边完全重全）。3、剪一剪、画一画、感悟对称轴儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，孩子们通过各种活动 来学习知识，发展能力。因此，在学生初步认识轴对称图形的特征后，我安排了 学生剪一剪纸活动。在这一环节里，我先提问：同学们，通过你们对轴对称图形 的认识，你能剪出一个轴对称图形吗？接着指导学生看看教科书上是怎样做的，然后我以教科书68页例2剪衣服 为例进行示范指导，边示范边告诉学生剪对称图形分三步进行，第一步：将一张