语文人教版九年级下册5孔乙己

1、5 孔乙己教学设计教材分析孔乙己是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二单元的一篇课文。 第二单元的设置， 主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。孔乙己这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态， 它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦， 是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文； 从民众这一方面看， 小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点， 成功地

2、塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学孔乙己这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容， 而且还能启发学生怎样去欣赏小说， 并从中受到深刻的启迪。学情分析初三的学生，知识水平和认知能力都有了较大的提高，阅读的能力也在不断的增强， 情感体验也在不断的加深， 对抽象的事理有了一定的理解能力。教学目标知识目标1 理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。2 理解文章的主题思想。3 体会小说精巧含蓄的布局。能力目标1 学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。2 品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。3 探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形

3、象的思想意义。德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露 和批判。教学重点、教学难点1 把握小说主题。2 分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。3 结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法：朗读法 比较阅读法教具准备： 多媒体课件、孔乙己画像和 “咸亨酒店 ”的图片资料。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的 33 篇小说中， 巴金先生曾称赞说： “孔乙己写得多么好啊！” 日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。 孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的

4、？下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于 1918 年冬天，发表于 1919 年 4 月的新青年杂志，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域， 虽然在 1906 年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状， 写了二十多年前的社会现实， 启发人们将其与当 时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、讲析课文1、检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正）阔绰（chu6）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余孱（chm）混和，掺杂绽出（zhcn）突露出来。比较“绽” “淀”字间或（jim）偶然，有时候。注音“中间”读j

5、ian拭（sh i ）擦蘸（zhcn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（she ）打断附和（he）（言语动作）追随别人（多含贬义）。比较：和平 he不屑置辩（xi 3 ）:认为不值得争辩颓唐（tu i ）精神萎靡，不振作戕害（qimg）伤害。戕：杀害。2、辨析人物描写，分析人物性格1小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？明确：（1）概括介绍：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（说明孔乙己的特殊身份和性格特征）（2）肖像描写：孔乙己第一次出场（要求学生朗读并简要分析）; 孔乙己最后一次出场（要求学生朗读并简要分析）；断腿前后两次 肖像的对照，更加显出他的遭遇之悲惨。（3）语言描写：如：

6、他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 （ 以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑 ）孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”（死要面子、怕人嘲笑 ）“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？"（自命清高、自欺欺人）“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科举制度毒害）（4）神态描写：睁大眼睛（极力想为自己争辩，维护做人的尊严）额上的青筋条条绽出 （酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤）如： “便排出九文大钱”的“排”， 表现出孔乙己拮据而穷酸的 本相，向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事， 这一“排”的动作， 恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。“

7、摸出四文大钱”的“摸”， 表明孔乙己穷酸潦倒到了极点， 他的境地非常悲惨。 从“排”到“摸”的动作变化， 说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极。“原来他便用这手走来的”的“走”， 十分贴切， “走”本来只适用于脚， 而孔乙己却用“手”来“走”， 说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。2通过这些描写，可以看出孔乙己怎样的性格特征？明确：孔乙己地位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他

8、也有善良、质朴的一面。四、布置作业写人物片断练习。 请观察你周围的一名同学。 最好选择一位有个性的同学，描写他（她） 的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。板书设计孔乙己1 3自然段交待了社会环境厂环境小说三要素一-1人物匚故事情节第二课时一、检查作业，导入课文简单回顾上课时内容，导入新课二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法1 学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的 ?学生小组研讨，教师点拨，归结：(1)概括介绍：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 ” 这种矛盾现象充分 说明孔乙己的特殊身份和性格特征。第一次出场： 写他 “身材很高大” ， 说明他尚有劳动

9、能力； “青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。 “一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。第二次出场： “他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄” 说明他衣食无着， 穷途末路。 “盘着两腿， 下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住” “满手是泥” 说明他被打折了腿， 丧失生活能力。断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。(3)语言神态描写：他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

10、说明他以 读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他 死要面子，怕人嘲笑。孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”说明他自命清高、迂 腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。孔乙己看着问他的人， 显出不屑置辩的神气。 说明孔乙己自命 清高。“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受(2) 肖像描写：封建科举制度毒害，至死不悟。(4)动作描写：“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖 弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的

11、耻笑表现出若无其事，这 一 “排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到 极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。2 .学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。三、扩展引申，比照阅读请学生阅读范进中举一文的节选，与课文进行对照、比较， 分析两文人物性格和主题思想上的差异。投影范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一 下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌 倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过 来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着， 不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出

12、大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄 泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到 集上去了。众人大眼瞪小眼。一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。” 老太太哭道：“怎生这样苦命的事！中了一个甚么举人，就得了这个拙病！这一疯了，几时才得好？"娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了这样的病！却足如何是好？”众邻居劝道： “老太太不要心慌，我们而今派两个人跟定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米，且管待了报子上的老爷们，再为商酌。”教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶， 孔乙己和范 进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。 范进光着一只脚走进

13、“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊 路同归”。范进中举是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而孔乙己 是以封建科举吃人来揭露其罪恶的， 揭示封建末世的病态，意义更深 刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度， 主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者 对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不 同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。四、课堂小结同学们，世界短篇小说巨匠契诃夫塑造的装在套子里的别里科夫 形象，给我们留下了深刻印象。那穿着长衫的孔乙己形象，与别里利 夫何其相似。面对时代的变革，有勇气脱下“长衫”，才是一个全新 的人，一个与时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久常新。五、布置作业写