校本研修年度计划简报

1、“国培计划（国培计划（20162016）”四川省乡村四川省乡村教师网络研修与校本研修教师网络研修与校本研修年度计划年度计划富顺县幼儿第三联校富顺县幼儿第三联校积极投入积极投入本次学习，本次学习，旨在提高自己教研信息化水平，探索网络教研新旨在提高自己教研信息化水平，探索网络教研新思路，促进专业化成长，努力使网上教研常规化、系统化、制度化，思路，促进专业化成长，努力使网上教研常规化、系统化、制度化，以保证网络教研的实用性、针对性、有效性，为新课程改革实验做出以保证网络教研的实用性、针对性、有效性，为新课程改革实验做出更大贡献。更大贡献。远程网络研修依托现代信息技术手段，有利于开发和利用远程网络研修

2、依托现代信息技术手段，有利于开发和利用网上教育资源，建立开放、交互的动态教研平台，实现资源的交流与网上教育资源，建立开放、交互的动态教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。网络研修还处于起步阶段，为共享，以教育信息化推动教育现代化。网络研修还处于起步阶段，为了适应新时期对区域性教研和校本教研的要求，特制定本次校本研修了适应新时期对区域性教研和校本教研的要求，特制定本次校本研修年度计划。年度计划。一、校本研修的任务一、校本研修的任务 充分认识实施网络研修的重要意义，把此项工作作为开展教学的充分认识实施网络研修的重要意义，把此项工作作为开展教学的重要途径，加强教学管理、促进专业

3、发展、提高教学质量、深化重要途径，加强教学管理、促进专业发展、提高教学质量、深化课程改革的重要举措。要重视网络教研，充分利用网络教研平台，课程改革的重要举措。要重视网络教研，充分利用网络教研平台，进行教育信息收集和发布，实现教育教学的网络化。要重视利用进行教育信息收集和发布，实现教育教学的网络化。要重视利用网络教研平台，汇集优秀教育教学资源，实现区域交流、共享。网络教研平台，汇集优秀教育教学资源，实现区域交流、共享。充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施，创设网络教充分利用网络教研平台和学校已有信息化基础设施，创设网络教研环境，以解决教育教学过程中的实践问题。研环境，以解决教育教学过程中

4、的实践问题。二、培训目标二、培训目标 （一）针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网（一）针对当前乡村教师培训中存在的校本研修质量不高，网络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支络研修与教育教学实践结合不紧密，教师专业发展缺乏持续支持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源持等问题，为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断本研修常态化运行机制，推进乡村教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力做出贡

5、献。提升教育教学能力做出贡献。（二）二）1. 1. 提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，优化提供满足培训需要的功能完善的网络研修平台，优化“个人空间个人空间工作工作坊坊学校社区学校社区区域社区区域社区”一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区一体化的县域网络研修社区建设，进一步为区县和学校推进校本研修创造条件。县和学校推进校本研修创造条件。 2. 2. 做好预设性课程资源开发建设工作，提供覆盖全学科（领域）、满足乡做好预设性课程资源开发建设工作，提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个乡村教师提供充村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，为每个

6、乡村教师提供充足的选学课程；支持区县和学校做好本土化资源的遴选、加工与应用。足的选学课程；支持区县和学校做好本土化资源的遴选、加工与应用。3. 3. 着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。4. 4. 促进网络支持下的校本研修扎实开展。促进网络支持下的校本研修扎实开展。5. 5. 及时发掘及时发掘“

7、好学校、好教师、好成果好学校、好教师、好成果”，做好典型经验、先进做法的总，做好典型经验、先进做法的总结与宣传推广。结与宣传推广。 三、本次研修时间三、本次研修时间 2016 2016年年1111月月2424日日 2017 2017年年0606月月1515日，由于日，由于后期有其他工作进行，所以需尽早成学习任后期有其他工作进行，所以需尽早成学习任务。务。本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。预设课程提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长预设课程提供覆盖全学科（领域）、满足乡村教师跨年度、长周期研修需要的培训课程资源，主要体现四个方面：校本研修周期研修需要的培训课程资源，主要体现四个方面：校本研修通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课程；混通识课程；校本研修学科教学课程；校本研修教科研课程；混合研修模式课程。这