第二语言习得中的程式语研究

1、第二语言习得中的程式语研究摘要：程式语是语言习得过程中极其普遍却又经常被忽略的语言现象。本文从第二语言习得中的程式语研究现状、术语和定义入手，对该领域的几个问题进行了探讨。从语言习得角度划分了程式语的三种类型，即非分析语块、可部分分析语块和可分析语块。围绕第二语言习得讨论了程式语对语言学习者学习策略的影响，分析了程式语构筑创造性言语基础的可能性。关键词：第二语言习得；程式语；理论构架；分类Abstract: Formulaic language is a widespread linguistic phenomenon in the process of second language acq

2、uisition. This paper probes into several issues in the field of formulaic language study by presenting the present situation of research and a variety of terms and definitions. In terms of language acquisition, I suggested a tentative classification of formulaic language, which falls into three cate

3、gories, namely, unanalyzed chunks. This paper also discusses the role of formulaic language in learning strategies of the second language learner and the possibility of serving as the basis for creative speech.Key words: second language acquisition; formulaic language; theoretical framework; classif

4、ication目录0.引言1.程式语的理论构架1.1关于称谓1.2关于定义2.程式语在人脑中的存储区域3.第二语言习得中的程式语类型3.1程式语类型界定原则3.2程式语类型划分4.程式语对第二语言习得的作用5.结语0.引言近二三十年来，语言学界把语言视为高度系统化的规约的行为(highly systematic and rule-governed behavior), 这一观点在语言学理论中几乎占据了统治地位。受其影响，此间的第二语言习得也侧重于揭示语言学习过程中涉及到的创造性认知过程和学习者语言特质的研究。研究者普遍认为，学习者在内部大纲的作用下建立了语言的生成规则体系，根据这些规则，学习者

5、创造性地使用语言。从目前的第二语言习得研究文献来看，大部分研究是基于这一认识而展开的。程式语(formulaic language) 属于非分析或可部分分析的语言，在语言习得、言语交际活动中以及一些特定语言环境中较常见。由于程式语具有不可分析或者只能部分分析的特点，因此，它不像分析语那样受到研究者的关注，其作用也受到低估。不过，在理论语言学、心理语言学和应用语言学等领域仍有一些学者意识到程式语这种特殊结构的重要性，他们在致力于分析语研究的同时也注重了程式语的研究。这些研究者认为创造性构造方式并非掌握语言的唯一途径，程式语和能产规则(productive rules)同等重要(Widdowson

6、,1984,1990; Weinert,1995;王初明，1990)。在研究中人们发现，程式语表现在习得的各个时期，并随着时期的不同而存在数量上的差异。它被语言学习者作为交际策略(communicative strategy)、言语产出策略(production strategy)和学习策略(learning strategy)而贯穿于中介语发展(interlanguage development)或第二语言发展之中。它对于加快习得的进程起到了重要的作用。研究还表明，语言教学（特别是语言学习）中的程式语研究更具有现实意义，因为程式语在语言教学中可以为我们提供更恰当的语言描述，在语言学习过程中可

7、以帮助我们了解学习者的语言发展状况，在实际运用中可以让学习者获得地道的表达。因此，深入开展第二语言习得中的程式语研究就显得十分必要。1.程式语的理论构架由于程式语研究起步较晚，加之类型界定困难，因此，到目前为止还没有形成一统天下的理论框架。程式语中一些最基本的理论问题，如称谓和定义的确定问题，仍亟待解决。1.1关于称谓 在英语文献中，表示程式语概念的术语很多，不同的研究者将它冠以不同的名称，据有关资料统计其名称术语目前已达40余种。其中常见的有：公式语(formulas)、预构语(prefabricated language)、现成语言(ready-made language)、现成语块(re

8、ady-made chunks)、非分析语(unanalysed language)、非分析性整句(unanalysed wholes)、自动话语(automatic speech)、常规用语(routines)、型式句(patterns)、lexical bundles（词汇束/串）等等。程式语范围或类型的界定困难时造成术语繁多的直接原因。因为有些程式语已经约定俗成(institutionalized)，有些是语言使用者记忆(memorization)的结果，有些是多组词组整体储存和处理后词汇化(lexicalization)的结果，有些词组已经成为固定词组。它们随着语言习得的不同阶段而发生

9、变化，一些不可分析语块甚至向可分析语块转化。刘正光（2001）认为，这种情况造成了术语的宽泛和概念的不严密，因此会混淆惯用语不同语言现象之间的区别。笔者认为在语言习得研究中，程式语这一称谓较能涵盖前述术语中的大部分涵义和一些未涉及的扩展的涵义。1.2关于定义程式语的定义也如同其称谓，由于研究者的研究侧重点不同，因此给出的定义也不尽相同。在众多的观点中，J.Lyons, S.Krashen & R.Scarcella 和R.Ellis 的观点更加可取。Lyons认为程式语是作为不可分析的整体而学得并应用于特殊场合的惯用语(Lyons,1968)。Krashen & Scarcel

10、la(1978)的定义中则区别了常规用语(routines)和型式语(patterns)，认为前者是整块话语，能够以记忆块的形式习得；后者是可部分分析的话语，在可部分分析的话语中存在一个或几个可替补的空槽(open slots)。Ellis(1985;1994)认为它是类似问候语序列的所有字词(entire scripts)，它或者是固定的，或者是可预测的，因而学习者能够记住。另外，新近出版的朗文语言教学及应用语言学辞典(2000)和现代语言学词典(2000)，对程式语的释义较具权威性。前者认为程式语是指有若干词素或单词组成作为一个独立的项目来学校和使用的语言片段；后者认为程式语是某些语法的理

11、论和描写的研究用来指缺乏正常句法和形态特点的话段。两本词典均采用了语言片段或话段的说法来描述程式语的特征，说明了程式语属于一种特殊形式的话语或语块。2.程式语在人脑中的存储区域现代脑科学和神经语言学的研究对确定程式语的范围也提供了帮助。1885年，法国神经解剖学家、外科医生保罗布洛卡(Paul Broca)通过对大量的脑疾病和脑损伤病例的观察和研究发表了著名的论文我们用大脑左半球说话，提出人脑的语言中枢位于大脑左半球。布洛卡的这一发现具有重大的现实意义。但这一发现同时给人造成一种错觉，认为人的语言功能只是局限于左脑，右脑没有语言功能。而之后的研究证明了人的右脑同样具备语言功能，并呈现出与左脑不

12、同的特点。有人作了一项试验，给右利手受试者左侧颈动脉内注射戊巴比妥是其左半脑暂时失去功能，而右脑保存功能，结果发现受试者仍然能够听懂简单的口语命令（或程式语）。进一步的研究表明，右脑分管语调，给话语提供韵律；右脑损失不影响话语的组织和表达，但却会使话语语调平淡、感情色彩趋弱甚至消失（王德春等，1997）。有了右脑协同工作，话语才显得丰富多彩。3.第二语言习得中的程式语类型3.1程式语类型界定原则程式语的类型通常可以从语用和习得两个角度划分。从语用角度主要划分为问候语、道别语、阐述语、指令语、表达语、宣告语、感叹语、询问语和谚语（尹邦彦,1996）。这里主要讨论语言习得角度的程式语划分问题。本文

13、前面已经提到，程式语体现在学习者语言发展的各个阶段（习得初期更为明显）和各种习得环境之中：它出现在儿童话语中，出现在自然环境第二语言习得的成人话语中，还出现在语言教学环境中的学习者的话语中。不同的语言发展阶段和不同的语言环境决定了程式语多类型和类型转化的特点。即使是处于同一发展阶段或或一习得环境中的学习者也会因人而异，其话语呈现出不同类型。此外，由于学习者在习得程式语的过程中促进了对语言规则的掌握，一些原来不可分析的语块可能转化成可分析语块，这使程式语类型划分过于灵活。尽管许多研究未对语言习得中的程式语的类型进行明确划分，但是却提出了识别的标准。根据Weinert（1995），程式语应该具备一

14、些条件，如语音连贯、序列比其他输出的语言更长且更复杂、序列中无能产规则的应用情况、序列适用于整个社团、序列的特异/不恰当的使用（如：I carry you= I want you to carry me）、依赖于环境以及高频且形式恒定等。还有许多研究( Lyons,1971;Dulay, Burt & Krashen,1982; Ellis,1985,1994) 把可分析性与不可分析性的概念纳入程式语的研究中，这为语言习得中的程式语的类型划分提供了思路。3.2程式语类型划分为了便于从第二语言习得角度对程式语进行研究，我们将其划分为三类，即：非分析语块(unanalysed chunks

15、)、可部分分析语块(partially unanalysed chunks)和可分析语块(analysed chunks)。3.2.1 非分析语块非分析语块是指一些以语块的形式被整体储存和提取的话语。这些话语虽然具备某些句子的特征，如具有语调升降模式(intonation contour)、能够独立分布等等，但从严格意义上来说，它们不是句子。它们具有不可分析的特点，我们无法通过常规的词语组合规则理解其义。这些语块无误差(error)，不显示发展的过渡阶段或习得的系统顺序(Dulay, Burt & Krashen,1982)。习得初期，学习者由于受语言能力的制约，只能习得一些使用频率高

16、、短小且容易存储和提取的话语。不过大部分程式语就出现在这一阶段。之后，随着语言能力的加强，一些较难、较长的语块也被习得。这些话语通常包括常用的问候语、特别场合或场所用语、格言等。例如英语和汉语中的几个句子：How do you do? 你好！（问候语）Rest in peace. 安息吧。（墓碑用语）Easy come, easy go. （钱财等）来得容易去得快。（格言）Its my turn! 轮到我了。（玩游戏时用语）管他三七二十一。你走你的阳光道，我过我的独木桥。3.2.2 可部分分析语块可部分分析语块是一些词汇内容和语序大部分固定，只有少部分可根据能产规则进行组合的语块，如 That

17、s a Can I have a ? 和 I wanna 这类语块中的可替换部分为空槽 (vacant slots)，可以扩展，变化。这些语块和非分析语块一样超出学习者的语言能力，未显示发展阶段或习得顺序。有些研究者认为，这类语块中的规定成分是以词的形式被学习者使用的。笔者认为把这些语块理解为词的形式无助于解释语块中的空槽，因为这些空槽或许就是程式语与规约语之间的接口，表明了两者之间的相关性。对于这些空槽，Lyons (1968)称它们为构思图式。根据Lyons的观点，我们可以通过构思图式在空槽中填写大量的合乎语法的内容。例如What is the use of ing ? 和非不可两个语块可

18、根据构思图式分别扩展为：What is the use of crying? 哭又有什么用呢？What is the use of worrying? 担心又有什么用呢？What is the use of asking me that now? 你现在问我这事又有什么用呢？非去不可。非教训他不可。非要你懂得这个道理不可。3.2.3 可分析语块可分析语块是指一些含有词汇串(lexical bundles), 基本结构框架固定，但部分词汇内容未限定的语块。这类语块较灵活，有较大的扩展空间。比较其它两种语块，可以说，可分析语块在语言习得过程中对学习者的语言发展贡献最大，更具有创造性。英语中可分析语

19、块的类型较多，例如：dont know what属于(personal pronoun)+ lexical phrase (+complement clause) 结构；as a result of 属于 preposition +noun phrase fragment 结构；are likely to be属于 (verb/ adjective+)to-clause fragment结构等等。一些特殊的结构，如英语中的The +形容词/副词比较级，the+形容词/副词比较级结构以及汉语中的越，越结构也属此类。例如：The more the better. 越多越好。The harder y

20、ou study, the greater progress you will make. 你越用功，进步就越大。越说越糊涂。越不让他笑他越要笑。此外，学习者通过模仿、强记或背诵等手段而获得的语言结构也具有程式语的特点，在语言实际运用中，这些语言结构的提取直接而又快捷，它们的储存方式可能与语块的储存方式有关，不过这需要进一步的研究去证实。4. 程式语对第二语言习得的作用研究表明，学习者习得程式语所采取的学习策略与习得创造性语言规则所采用的策略不同，原因可能在于人脑左右两个半球语言功能的差别。学习者会采用程式识记(pattern memorization) 和程式模仿(pattern imita

21、tion)的策略处理程式语，两种策略均涉及人脑右半球的语言功能。由于运用了学习策略，学习者（特别是初学者）往往能够掌握和使用相当数量的超出自己语言发展阶段的复杂的程式语。程式语通常跟特定的交际任务联系在一起。为满足基本的交际需要，学习者发展了程式语以应对交际压力。早期Hatch(1972)的一项个案研究颇具代表性，一个处于第二语言习得环境的四岁儿童，在其分析句(analytic sentences)尚处于二字（词）阶段时，已能说出较复杂的程式语。这些程式语虽然是通过模仿学到的，却能够正确地运用于交际活动之中。语言学习者能够在语言能力尚未达到的语言发展阶段运用程式语，说明了程式语在第二语言习得中

22、的领先作用。下面是上述受试者在同一语言发展阶段运用的分析句和程式句的复杂程度对比：分析句 程式语This kite. Get out of here.Ball no. Its time to eat and drink.Paper this.Wash hand?(转引自Dulay, Burt & Krashen,1982)从上述对比中不难看出，当该儿童的分析句尚处于二词阶段时，其程式句已经达到46个词。此外，一些研究表明在语言习得过程中，程式语可能为创造性言语构筑了基础。Ellis(1985)就是持这一观点的人之一，他认为在习得过程中，学习者逐步认识到他们起初作为整体理解和使用的句子含

23、有离散成分(discrete constituents)，这些离散成分能够以多种规约方式同其它成分进行组合。他以程式语I dont know为例，扩展出下面的句子：The one I dont know.I dont know whats this.I dont understand.I dont like.I know this.You dont know where it is.Ellis 扩展出的上述语句有些已是面目全非，但核心词依然可辨。如果这些语句确实源自程式语I dont know，那么我们完全有理由相信，程式语在服务于学习者交际需要的同时又为创造性规则系统输入了极有价值的信息，程

24、式语对于第二语言习得的作用也就体现出来了。如此以来，我们在图一中对程式语特征的描述则要融入创造性的内涵，即从非分析性到创造性。程式语这一新的可能的特征最终将服务于创造性言语系统。5.结语通过上述讨论我们了解到，程式语在学习者语言发展过程中（特别是语言发展初期）能够发挥积极的作用。在第二语言习得中，程式语既可以提高学习者的言语交际能力，又可以服务于学习者的创造性规则系统。由于语言习得中的程式语研究尚处于初始阶段，因此，当前应着重研究程式语的理论构架问题。此外，一些相关的研究诸如程式语与学习策略的研究、目的语和中介语中的程式语研究以及自然习得环境与教学环境中的程式语研究等仍然显得十分重要。其中教学

25、环境的程式语研究更具现实意义，外语教学可以从中获取许多有益的启发。就远期目标而言，研究的中心任务仍需放在程式语与规则、记忆与分析的研究上。公式化语言的特征、语用功能和语用原则摘要：公式化语言是语言研究中非常重要的言语材料，它不仅具有明确的话语特点和句法特点，还具有意义上的规约性和使用上的复现性。了解公式化语言的分类、特点并广泛正确地使用公式化语言，能够帮助语言学习者提升自己的语言能力。在此，笔者重点探讨英语话语交际中公式化语言的特征、语用功能和语用原则、关键词：公式化语言；规约性；可预测性；语境；习得；语用功能目录：一、公式化语言的分类系统（一）意义类（二）形式类二、公式化语言的语言特点（一）

26、话语特点（二）句法特点三、公式化语言的语用特点（一）意义的规约性（二）使用的复现性四、公式化语言语用功能（一）对语境的提示功能（二）实现社交的目的功能（三）实现语言习得的捷径化（四）对交际者身份的区别功能五、公式化语言的语用原则（一）礼貌原则（二）合作原则英语公式化语言（也称为套语）是人们在长期的语言交际过程中形成的有一定格式的惯用语句。它不是根据语法和逻辑临时组织生成的，而是具有预见性、储存在人们记忆中的、在交际中可以复现的程式化言语材料。例如，汉语中的恭喜、再见、久仰、过奖，英语中的My God, Good Morning, Good-bye, See you later, I beg y

27、our pardon, Many Happy returns等都是公式化语言，人们在使用中不必通过语法规则再一次生成句子，只需经过短期记忆就能根据交际情景来使用。除语言学家外，公式化语言还受到不同领域的学者的关注，他们从不同的角度观察、研究英语公式化语言，并取得了一定的成果。特别是近30年来，随着话语分析的不断深入，语用学的应用越来越广泛，公式化语言在很大程度上受到了学术界的重视。Verschueren(1969)受Austin(1962)和Searle(1969)提出的言语行为理论的影响，率先使用了speech act formula 这一术语，这一课题在国际语用学会年会上一经宣读，就引起了

28、与会者的注意。之后，Pawley(1986)就公式化语言与语言能力之间的关系作了精彩的论述，语用学杂志创始人May(1993)在他的专著中也正式使用了speech act formula 这一名称。虽然国外对公式化语言的研究取得了突破性的成就，但国内学术界专门讨论公式化语言的文章还不多见，笔者试图就英语公式化语言的分类系统、语言特点、语用特征、语用功能和语用原则等做一些探讨，以求抛砖引玉。一、公式化语言的分类系统根据语言学家们对英语公式化语言的论述，公式化语言分为意义类和形式类。（一）意义类根据公式化语言的意义，公式化语言可以从语用平面上分为以下九类：1、问候类：指说话人通过言语行为向听话人寒

29、暄、问候，传达一种善意和关心。如：(1)Good morning/ afternoon/ evening /night!(2)Hello/ Hi!(3)Merry Christmas! /Happy New Year! /Happy Birthday!2、道别类：指说话人通过言语行为向听话人表达离别时难舍难分的心情。如：(1)Good bye! Enjoy yourself(2) See you (later, on Monday)!(3) Bye! So long for now3、阐述类：指说话人对某事件做出阐述，包括肯定、否定、假设、报告、总结等。如：(1)I think so/ I d

30、ont know/ I see(2) I dont think much of that (plan, idea, suggestion)(3) To conclude/ All in all / As a matter of fact /In fact / In ones opinion4、指令类：指请求、乞求、要求、命令、坚持等方式。如：(1) Can I help you? / Would you please do me a favor?/ This way please.(2) No parking!/ No smoking!/ Spitting is forbidden here!

31、(3) A tease/ Attention/ Count off/ Left turn (face) /Eyes front/ Fall in5、表达类：表示说话人的内心感情，如致歉、道谢、祝贺、欢迎、怜悯、祈祷、埋怨和诅咒等。如：(1) Im sorry!/ Sorry to hear that/ Excuse me/ I beg your pardon(2) Thank you (very much)/ Thanks Welcome to / Congratulations!(3) Long live freedom ( Chairman Mao)(4) God damn you/ Ha

32、re brained/ Son of a bitch6、宣告类：宣布某件事开始、结束和告知人们某件事的结果。如：(1) Its time for class (meeting)/ Lets begin / Class (Discussion) begins(2) Time is up/ Class is over / The meeting is dismissed(3) Guilty/ Innocence （法官常用的公式化语言）7、感叹类：对某事表示惊讶、可惜、赞扬。如：(1) Oh, dear!(2) What a pity!(3) Good boy! How nice!8、询问类：向某

33、人询问某事或工作的进展情况。如：(1) May I come in?(2) Whats the time?(3) How are you getting along with your job?9、谚语类：借用谚语表达说话人的思想观点。如:(1) Where there is a will, there is a way.(2) Easy come, easy go.(3) Castles in the air（二）形式类从结构形式上看，公式化语言可分为三类：1、封闭型公式化语言：其词汇内容和词序不变，句法单位的词汇是完全限制的。如：(1) A men! / Hello/ Deep dead!

34、(2) Every man has his price2、半开放型公式化语言：其词汇成分大部分是规定的，不能更改，只有少部分可以改动，且用特殊的词汇填补。(1) Long live Chairman Mao!(2) Down with the Japanese invaders!3、完全开放型公式化语言：其句法成分大体上由未限定的词汇类型构成，从表示比较意义的公式化语言结构便可看出这类语言的结构特点。(1) The sooner, the better(2) The more, the better(3) The more books you read, the more knowledge

35、you can learn二、公式化语言的语言特点公式化语言有明确的话语特点和句法特点。（一）话语特点1、与自由词组相比，词组型公式化语言在特殊的话语环境下往往带有传达信息的语用功能。如Good morning/ Good afternoon/ Good evening等，其语用目的仅只是向对方表示问候。如Take care/ Go well 等，则是以祈使句的句型提醒对方表示关心，较多情况下具有惊讶、感叹等意思。分析公式化语言的话语特点和语用特点，我们不难看出，公式化语言常用于与对方打招呼、招待朋友和迎送客人等语境。2、公式化语言的结构实际上受语用目的的约束，如果说话人需问候对方，那就应该用

36、问候类的公式化语言；告别时应用道别类公式化语言。因此，公式化语言的结构也就受到了语用的制约，人们使用某一种结构的公式化语言来表达说话人的意思。3、公式化语言特别注重词汇语用选择，有些词汇之所以能进入公式化语言结构，是因为某些词汇是一种惯用语，这种惯用语实际上就是语用常规约束的结果。如Nice to meet you这一公式化语言中的Nice 只能用表示愉快情绪的词（诸如Happy, Delighted, Glad等）换用，却不能用表示消极情绪的词（诸如Bad, Terrible, Sorry, Unhappy等）换用；动词meet可以换用为see, run into 等词，也可以根据不同的语境

37、将you 换为her, him, Li Ming/Wang Hong, your father/mother等。我们不难看出，换词以后整个公式化语言的结构仍然相同。4、扩展后的话语有一个形式完善的话语结构，因此，说话者所使用的公式化语言有时也要求有相应的应答模式。从A: Good morning.B: Good morning.A: How do you do?B: How do you do?这样的对话中，我们不难看出整个语篇的结构和用词是约定俗成的，整个语篇可以看成是一个复合的公式化语言结构。有时公式化语言扩展到话语的语段中，在用词和句式上允许有限制的灵活性。（二）句法特点1、从语法角度看

38、，人们会发现公式化语言不是根据语法规则和逻辑组织而生成的言语材料，而是具有预见性、储存在人们记忆中的、在交际中可以复现的程式化言语材料，因此，很难从语法上来分析研究。如yours sincerely / How about you?/ Down with!/ Long live!/ God save you/ Please God, there hasnt been an accident 等公式化语言的语法规则就是这样的。2、Quick等语言学家认为，从表面上看公式化语言可属于一种主要句型，但它们却缺乏一般主要句型所具有的可替换性，在某种程度上，公式化语言表现出句子成分的不可分割性。如：Ho

39、w do you do? 这一公式化语言不是一个特殊疑问句，听话人的应答仍然是How do you do? 如换成How did you do? 或 How will you do?的话，那就不是公式化语言了，而是正常的特殊疑问句了。又如语言学家之所以认为I ask you! 是公式化语言，是因为它具有责备的语用力量，常用在谴责某人不义之举的语境中，如换成 Whats that in the bag, I ask her,便丧失了公式化语言的意义。三、公式化语言的语用特点公式化语言具有意义上的规约性和使用上的复现性，了解其语用特点，广泛使用公式化语言，能够帮助第二语言习得者超越自己的语言能力。

40、（一）意义的规约性公式化语言的规约性是由语义和句法结构上的不规则性所决定的。在很大情况下，为了不失去整体的意义，公式化语言中的有些词汇已经失去了本身已有的基本语义。例如：monkey business胡闹，on and off 间断地，out and out 完全地、彻底地，ins and outs 错综复杂的，behind bars 坐牢，behind curtain(scenes) 在幕后，all in all总之，by and large大体上、总的看来，as clear as mud不清晰、混乱，crocodile tears假慈悲，down and out贫困潦倒，come a cr

41、opper栽跟头、惨败，How do you do?您好，How are you?您好吗？Glad to meet you见到你很高兴，Its up to you由你决定， Go for it加油，Be my guest别客气，Play it by ear随机应变，Its up in the air尚未决定。以上各例中的词汇已经失去了本身已有的基本语义，句法结构上没有规律可寻，有的甚至还违反了句法规律。如come a cropper中的come是一个不及物动词，但其后却接了名词作直接宾语。又如God save you中，如果按照语法规则应该在save后加s，但是由于形式的语义具有规约含义，即它

42、们是语言社团中约定俗成的、不必通过推导而获得语义的一种言语材料，可以与语句的意义分离。因此，理解公式化语言时，应该把它们作为一个整体来理解而不能将各个单词的意义简单地相加。（二）使用的复现性由于公式化语言在话语交际中较为广泛，使用频率较高，人们不仅在实施祝愿、请求和命令时常使用公式化语言，而且在其他社交场合中也大量使用，因此，公式化语言具有复现性。如：Merry Christmas and Happy New Year(圣诞、新年快乐)，Happy Birthday(生日快乐)，Congratulations(恭喜)，Can I help you?(能为你效劳吗？)，How are you?(

43、您好吗)，At ease(稍息)，Attention(立正)，Count off(报数)，Left turn (face)向左转，Eyes front(向前看),Fall in (集合)。公式化语言的广泛使用致使其复现频率较高，理解时应仔细揣摩其深层含义，力求摆脱字面意思的束缚，根据特定的语境仔细分析推敲，体会其隐含意义，使其化隐为显、化暗为明，最终达到理解的准确性。四、公式化语言的语用功能公式化语言能够为交际者提示语境，实现社交的目的功能，为语言习得过程提供捷径，还能区别交际者的身份。（一）对语境的提示功能公式化语言的使用与语境有着密切关系，语境涉及语言知识、交际的时间、地点、话题和说话方式

44、、交际者的地位以及相互之间的关系，因此，不同的语境要求使用不同的公式化语言。而另一方面，由于公式化语言的实质是把交际常识和经验、语言规则等在认知的心理范围内概念化、规律化和结构化，所以，公式化语言的选择使用可以暗示活动的内容和结构，反映话语活动的语境，有助于交际双方暗示话语活动的意图 ，使受话者产生某种期待，对语言的理解产生某种语义先设，从而激活受话者的知识草案，使他能够对交际发生的场合、时间以及有关信息做出判断。例如：人们可从Congratulations这一公式化语言中，得知受话者做某事已经取得成功，话语交际的时间和地点可能是在一次庆功会上，交际者间的相互关系可能是亲朋好友。又如人们可以从

45、Happy Birthday这一公式化语言中了解交往发生的时间、地点、场合，并就其语境做出判断。与临时根据语法规则所创造出来的语句相比，公式化语言有可预测性，可以预示话语所发生的语境，对语境有提示功能。（二）实现社交的目的功能英语公式化语言作为一种语言现象，大量存在于人们的话语交际中。在许多社交场合，公式化语言的使用不是为了提供或获取某种新的信息，而是以建立和保持某种社交关系为目的。如朋友见面时常说Glad to meet you, Nice to see you, Good Morning (Afternoon, Evening), Its fine today, isnt it?这类公式化语言的语用目的主要是一种寒暄、问候，旨在建立和保持某种社交关系。（三）实现语言习得的捷径化人们在语言习得过程中，并非把创造性的构造方式作为唯一的途径，有时人们会采用强记和模仿的方式，不加改变地搬用现存句子或者使用公式化语言，根据话语交际的需要来套用。在观察学生学习英语的过程中我们不难发现，英语运用能力较差的学生也能够在较短的时间内说出一些高层次的公式化语言，之后并能通过强记和