教学设计教案陈美花

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科数学年 级六年级教学形式多媒体教 师陈美花单 位和平县龙湖学校课题名称分数乘整数学情分析分析要点：1、本班学生素质参差不齐，大部分学生基础欠扎实，主要体现在理解能力差，计算能力低，解题能力及解题技巧比较差；有小部分学生不愿意参与课堂学习。2、学生已初步理解了分数的意义，掌握了分数的基本性质、分数加、减法计算。通过本节课的学习，掌握分数乘整数的计算，为学习分数乘法应用题、分数除法、分数混合运算作好铺垫。3、学生已有了初步的自学能力，因此在本节课设计的复习题及自学提纲，让学生根据知识的迁移，让学生通过自学探索新知，有部分学生会有自学障碍，因此我会在自学环节中，侧重

2、辅导他们。教学目标分析要点：根据学生的实际情况及对教材、新课标要求的理解，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：引导学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。2、能力目标：在学生经历自主学习的过程中，培养自学、概括与推理能力。3、情感目标：通过体验成功学习的乐趣，增强学习信心，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。教学过程一、复习训练。 5个12的和是多少？怎样列式？（125） 0.56表示求（6）个（0.5）相加的（和）是多少。整数、小数乘整数的意义就是求几个（相同）加数的（和）的简便运算。 +=（ ）在这一环节我设计了4个问题，看似简单的复习题，其实是根据知识的迁移

3、为学生的自学扫清了障碍，作好铺垫。完成后，我问他们，第4个式子还可以列成什么式子呢？学生回答：是3，于是我很自然地引入了课题：分数乘以整数。那这个式子表示什么意义？怎么计算呢？留了个悬念，明确了学习目标：学习分数乘整数的意义与算法。（3分钟）二、自学尝试、合作探究、归纳解疑我通过谈话创设情境：同学们大家听过龟兔赛跑的故事吗？乌龟与兔子赛跑后，就成了一对好朋友，今天呀，他们又在一起，且遇到了一个难题，你们愿意通过自己的努力学习去帮助他们吗？于是出示尝试题：乌龟跑一步的距离相当于兔子跳一下的，你知道乌龟跑4步的距离是兔子跳一下的几分之几？这样的尝试题，让学生产生极大的兴趣，同时产生解决问题的欲望。

4、于是引导学生翻开课文第8页，根据提纲自学例1，（例1：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？）自学提纲：1、句子中的“相当于”是什么意思？2、人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的是什么意思？3、求人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几是什么意思？加法式子 ，乘法式子 ，请说说这个乘法式子表示什么意义！4、你能归纳出分数乘以整数的意义和计算方法吗？我给他们5分钟的时间自学。因为带着问题去自学，目标明确，要求具体，效果好，我看大家自学差不多了，就引导同学们分享自学成果，把例1中的重、难点解决了。1、首先解决的是“相当于”表示什么意思？表示“是”、“占”的意思。2、我引导

5、学生根据分数的意义，结合线段图，理解人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的表示的意义（即把袋鼠跳一下的距离看成是单位“1”，用一根线段表示袋鼠跳一下的距离，把它平均分成11份，其中的2份就是人跑一步的距离。） 袋鼠跳一下的距离 人跑三步是袋鼠跳一下的几分之几？ 3、在线段图上表示出人跑3步的距离。4、学生通过自学，根据题意及线段图，会列式为：+和35、学生知道+与3的计算结果（相等）6、引导学生根据等式说出3表示什么意义？（表示3个相加的和是多少，或表示的3倍是多少。）8、引导学生说出分数乘整数表示的意义。（分数乘整数的意义是，表示求几个相同加数的和的简便运算。） 在孩子们得出结论后，我继续让他们分

6、享如何推出分数乘以整数的计算法则。怎样计算3呢？即： =+ = = = 让学生观察整个计算过程，说说3到底怎么算？（分母11没变，分子2与整数3相乘的积作分子）。根据上面的计算过程，引导学生归纳总结如何计算分数乘以整数的计算法则？（分数乘以整数，分数中的分母不变，而分数的分子与整数相乘的积作分子。）学生通过自学讨论，理解了分数意义、分数乘整数的意义、算理，初步归纳了两个结论：（1）分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。（2）分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。接着我再次出示尝试题，1个学生板演，其他同学同练的方式进行，讲评。三、运用新知、实践

7、归纳即堂练习：5（仿照例2出示计算题）在这一环节，我让好中差3名学生上黑板板演，全班同学同时练的方式进行。完成后，让学生针对本题的情况 生1： 5= =（没约分）生2： 5= =（先计算，后约分）生3： 5= =（先约分，再计算）组织学生分小组讨论两个问题：1、 乘得的积是不是最简分数？如果不是，应该怎么办？2、 你是怎么约分的？有没有不同的方法？通过这个活动，学生再次巩固了分数乘整数的计算方法，明白分数计算结果必须是最简分数，而通过不同约分方法的比较，学生体会到先约分再计算的方法比较简便。通过这个活动，提高了孩子的分析与推理能力。四、练习设计练习主要有五个：1、 涂出5个是多少？2、 开心填

8、一填。（1）+=（ ）（ ）=（ ）（2）8表示（ ），还可以表示（ ）。（3）的3倍是（ ），2001个是（ ）3、我是公正小法官，对错我来判。（1）5= （ ）（2）的3倍和3个表示的意义相同。 （ ）（3）求4个相加的和是多少？列式是：+4 。 （ ）（4）+与3的计算结果相同。 （ ）4、我是计算小能手。10 12 14 785、解决问题我能行。一辆汽车每小时行64千米，小时行了多少千米？五、说反馈总结：同学们，今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？板书设计分数乘整数+=3 分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数和的简便运算。3 =+ = 分数和整数相乘，用分子

9、和整= 数相乘的积作分子，分母不变。能约分的先约分再计算。作业或预习1、 把总结出的分数乘整数的意义、计算法则写入笔记。2、 完成课文练习二1、2、4题。3、 预习分数乘分数内容。自我评价 在教学中，我感受到我的引导与学生的学习是能一致的，能把新知识转化为旧知识，通过引导学生自学、计论、归纳、总结，使学生轻松地掌握了新课内容，突破了本课的重难点；从学生作业反馈的信息来看，大部分学生能掌握分数乘整数的意义、计算算理、计算法则，能准确计算，但也有一部分学困生，因为约分知识不过关，所以即使学会了分数乘整数的计算方法，也因为计算结果不是最简分数而错误。组长评议或同行评议（可选多人）： 1、教者教态自然，语言具有亲和力，