《青蛙看海》教学设计四

1、青蛙看海教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数： 84第二课时【教学目标】1、学会本课10 个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在课文中的意思。2、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。3、理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。【教学重点】1、有感情的朗读课文。【教学难点】学习课文11 小节，懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，坚持到底，就一定能成功。【教学课时】第二课时。【教学过程】一、揭题。1、导入。师：同学们，你们哪些人曾经看到过大海？你看到的大海是什么样子的？生： 师：老师可没有看过大海，今天，老师和同学们共同跟着一只长期生活在

2、湖边的青蛙一起去看海去，好不好？师：老师在今天会请一些表现好的同学扮演我们书中的这些可爱的小动物，并且要通过这节课的学习，根据这节课同学们的表现来招聘“课本剧”的小演员。刚刚这个同学表现就很好，我们就可以先把他作为“小青蛙”这个角色的后备演员，我们先请他在课堂中扮演一下小青蛙。 （亲热的和该同学站在一起）我们整天生活在湖里的小青蛙，看到的东西十分有限，别人会叫我们“井底之蛙” ，看样子，要想看到大海，还得请求别人的帮助呢？课本中有几个朋友帮助了我们？（面向同学）【在上课之始，教师就采用了情境创设和比赛激励的形式，这样做既符合低年级学生的年龄特点，激发了学生学习兴趣，又能很快地拉近学生和文本的距

3、离，引导学生迅速地进入到文本中去。不过教师要注意保持情境创设的一致性。】生： 你们谁愿意先扮演苍鹰，告诉我们怎样才能看到大海？先请同学们看课文。二、学习1-3 小节。1、自由读1-3节，思考：苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？2、学习课文第一小节。A、师：课文的第一句既不是苍鹰说的，也不是青蛙和松鼠说的，而是作者对当时的情况进行介绍的，我们叫它旁白。旁白也很重要的，而且内容也很多，谁想读？（学生纷纷举手）不过，不是谁想读，就能读的，要能够读出当时小青蛙的心情呢！ （指名读）（教师引导学生读出青蛙十分渴望见到大海的心情。 ）B、苍鹰告诉小青蛙怎样才能看到大海？指名读苍鹰的话。3、学习课文第二、三小

4、节。A、这是一座怎样的山呢？播放画有高山的或教师随机在黑板上画简笔画。从哪里看出这是一座高山？我们可以用哪些词语来形容这山的高？（高耸入云、高不可攀）B、青蛙知道要爬这座高山时，是怎么说的？怎样的一个表现呢？请这个小青蛙给我们表演一下。指名朗读，评读，引导学生读出小青蛙的吃惊和不自信。c 、必须要爬过这座高山吗？”你从哪里知道的？读出苍鹰的坚定的语气，读好反问句。4、指名分角色朗读。读得好的同学作为课本剧的后备演员，教师给他戴上小动物的头饰。5、如果我们就是那只青蛙，听了苍鹰的话，心里会怎么想？师：你这只小青蛙听了苍鹰的话，你是怎么想的？（生： ）书中哪个词是来说他的这种心情的？（失望）三、学

5、习4-11 小节。师：正在这个时候，又有一个小伙伴帮助了他，是谁呢？（小松鼠）1、分小节朗读4-10 节，思考：青蛙在小松鼠的帮助下，心里有了什么变化？（小松鼠一开始很失望，后来在松鼠的鼓励下渐渐地有了一些信心）2、有感情朗读。A、自由朗读。 读出小青蛙由失望到逐步树立信心，读出松鼠对青蛙的鼓励。B、分角色朗读。评读。【 4-11 小节内容很多，但都是学生能够理解的，而且也没有什么值得进行训练的点，我们的教师要充分的相信学生，通过让学生充分的读，读出松鼠对青蛙的鼓励和青蛙的逐渐自信就可以了。 】师：跳一两级台阶很容易，跳十级，跳一百级台阶呢？昨天，老师叫同学们在家练习蛙跳100 次，你能说说跳

6、完后的感受吗？生： 师：这样的高山，说不定连一万级台阶都不止呢？这时，小青蛙会是怎样跳的呢？3、学习第11 小节。出示课文11 小节，指名读。A、为什么青蛙只是“歇一会儿”？累了，歇着不走行不行？B、我们班同学有没有爬山成功的？你能说说，爬山成功的关键是什么？c、有感情朗读11 节，读出爬山的艰辛和青蛙的坚持不懈。【让学生结合自己的生活实际，来理解青蛙爬山的辛苦和坚持不懈，要比单纯从语言文字入手，更能使学生容易理解。】四、学习课文最后一小节。教师引读。大海是什么样的呢？1、展示大海的景象。2、我们和小青蛙一起看到了大海，这时小青蛙会说些什么？五、拓展，揭示主题。青蛙看完大海回来后，小蚂蚁也想去看大海，可是也觉得这山太高了，如果你是小青蛙，你会对他说些什么？【