《背影》表格教学设计

1、背影 教学设计课题背影（第一课时）学科语文学学 八年级 设计者 马索尔 授课人 马索尔 段维 目 标知识目标1. 掌握读读写写和课文中出现的重要词汇。2. 体味并准确理解文章所表达的父子深情。能力目标1学习本文抓住人物形象的一个特征“背影” 。2在特定的环境下进行细致描写的特点。3体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。情感目标1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学 重点1. 体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法2. 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父 亲的爱子之情。教学 难点学习在叙述

2、和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学 方法点拨、导读法、合作探究教学 资源音频资料、 PPT教师活动学生活动调整与思考一、新课导入教学 过 程出示：微型小说儿子眼中的爸爸 5岁：我爸无所不能，我爸无所不知 10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常 不一样 14岁：别太在意我爸。他是一个老古板 20岁：他？我的天！他的迂腐实在是无 药可救 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边 这么久，实在是应该知道 30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？ 毕竟他经验丰富 40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件 事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的 经验 50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨 论事情，我愿意付

3、出一切代价，我不能欣 赏他的聪明真是再糟糕不过的。 从这篇文章中，你明白了什么？ 小结：随着时间的的推移，我们对父亲的学生体悟故事性导入，用短小而 简明的情节来引发学生 的思考。比情景式入更 容易理解及引发学生的 兴趣砍翻一直在变，而父亲对我们的爱却始终 未变。今天就让我们一起学习 背影，去感 受那份深沉的父爱。二、作者介绍1请大家把课本翻到第 7 课背影， 看看这篇文章是谁写的呢？ ？学生回答： 朱自清（板书）2、他是个什么样的人呢？A、朱自清 （1898 1948）, 原名自华， 字佩弦，号秋实。散文家、诗人、学者、 民主战士。代表作有诗文集踪迹 、欧 旅杂记,优秀的散文作品有 绿、春、

4、背影荷塘月色等。以上是我们对朱自清最基本的了解， 还有谁知道关于朱自清的其他的情况 呢？B、一九四八年他为了反对美帝国主义 的侵华政策，不顾一身重病和家庭困难， 宁愿饿死， 不吃美国的“救济粮”，表现了 高尚的民族气节。现在，我们对朱自清有了更深一步的 了解 ，我们不仅要学习朱自清在文学方面 的才能，更要学习他的更要学习他的为人， 在今后的学习、工作中都首先考虑到国家 荣誉，要有国家及民族自豪感。三、字词积累1、给划横线的字注音交卸（） 奔丧（）迂腐（） 琐屑（）狼藉（） 赋闲（）颓唐（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 2、词语解释 交卸：旧时官吏卸职，向后任交代 奔丧：从外地急忙赶回去料理长辈或

5、家叔 的丧事。狼藉：乱七八糟的样子 典质：（把财务、衣物）典当、抵押出去 赋闲：失业在家颓唐：哀颓败落 琐屑：细小而繁多（的事）四、听范读、思考问题学生翻书并 回答，老师板 书学生边听边 记录学生书写既增加课外知识，又加 深了学生对朱自清的认 识。师生互动在积累字词方面，采用 学生自主、相互学习的 方法，加深学生的对本 课生字的影响。能够自己理解并用自己 的语言对词语进行解 释。1、作者上一次是在什么情况下与父亲见面 的？ 明确：作者上次与父亲见面，是在外祖母 去世、父亲的差使也交卸了、回家变卖典 质的情况下与父亲见面的。 家中光景惨淡， 满院狼藉。2、文中从哪些事情可以看出父亲很关心 自己的

6、孩子？ 看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不 禁簌簌地流下眼泪。父亲说： “事已如此， 不必难过，好在天无绝人之路！”（安慰我） 他踌躇了一会，终于决定还是自己送我 去。我再三劝他不必去； 他只说：“不要紧， 他们去不好！”（ 送我离开） 他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将 他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路 上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱 托茶房好好照应我。 （再三叮嘱我） 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看 了看说：“我买几个桔子去。你就在此地， 不要走动。”（家境贫寒，还为我买橘） 但最近两年不见， 他终于忘却我的不好， 只是惦记着我， 惦记着我的儿子。（为我牵 挂）3、文中几次

7、写到父亲的背影？哪几次是 详写？哪几次是略写？ 我与父亲不相见已二年余了， 我最不能 忘记的是他的背影 。（略写，一笔带过） 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他 肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子， 这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 来了。（详写，其中有肖像描写、 动作描写） 等他的背影混入来来往往的人里，再找 不着了，我便进来坐下， 我的眼泪又来了。 （略写） 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见 那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。（详 写，外貌描写）学生在听的 过程中在每 一段前标上 序号在 PPT上显 示问题，学生 边听边思考教师引导，学 生自主回答， 并在课本上 标注在熟悉课文内容的

8、基础 上，进一步把握文章脉 络，为下一课时的分析 课文、了解父子情深、 实现三维目标做准备。4、请同学找出文中描写作者流泪的句子。 到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西， 又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这时我看见他的背影，我的泪很快地流 下来了。等他的背影混入来来往往的人里，再找 不着了，我便进来坐下， 我的眼泪又来了。 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见 那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。教师归纳：由以上分析我们可以看出，本 文以父亲的“背影”为明线，以“我”的 感情经历为暗线来组织材料，表现了深沉 的父爱。至于在每一个线索环节作者是怎 样来详细表现的，我们在下一节课再做详 细的分析。五、课堂小结 这篇课文是朱自清的散文名篇，在学 习本文时，我们首先对朱自清进行了了解， 它不仅是一个文学上有很高成就的人，而 且他高尚的情操更值得我们学习。其次， 本文中出现的词汇是我们初中学习阶段必 须要积累并掌握的。“背影”和“流泪”是 本文的关键所在，所以，理清本文脉络首 当其冲。教师引导，学 生自主回答， 允许相互讨 论，并在课本 上标注课堂作业：四次流泪，为何而流泪？（课后再 读课文，并思考）在本文中“背影”与“流泪”有密切关系，一