沈章勇一数上册备课76节

1、备 课科目数学班级一年级(上)任课教师 沈章勇一年级（上册）全册教材分析本册共安排十三个单元。首先在数学学习的起始阶段，安排了数一数、比一比、分一分、认位置四个单元。让学生初步感受观察、数数、比较、分类、认识方位等基本的数学思想方法，初步学习有关的基础知识，初步培养学习数学的兴趣，为以后的数学学习作好必要的准备。然后分四个领域安排教学内容。其中“数与代数”领域安排了6个单元，包括三部分内容，第一部分是认数，安排在教材的第五单元认数（一）、第七单元分与合，第十单元认数（二），分别认识10以内的数和1120各数；第二部分是计算，安排在第八单元加法和减法、第十二单元加法，分别教学10以内的加减和20

2、以内的进位加；第三部分认识钟表，安排在第十一单元。“空间与图形”领域安排1个单元，即第六单元认识物体，初步认识长方体、正方体、圆柱和球。“统计与概率”领域安排1个单元，即第九单元统计，初步学习简单的统计方法。“实践与综合应用”领域安排了两个实践活动，分别安排在第六、八单元里。另外用一个单元进行期末复习。教材的图例和题例。教材中用豆荚（见第4页）、白菜、茄子（见第5页）表示老师形象；萝卜、辣椒、蘑菇（见第30页）、蕃茄（见第86页）表示学生形象，其中蘑菇是聪明学生的代表。我们曾设计了三种不同的图例：人物形象、动物形象和植物形象，征求幼儿园的孩子和一年级学生的意见，他们都喜欢动物、植物形象。考虑到

3、教材中要选取涉及动物的童话作为教学题材，为避免图例与教学素材的混淆，所以选取植物形象表示教师和学生。教学中可把它们命名为茄子先生、豆荚博士、白菜老师，学生则称小蕃茄、小辣椒等。本册教材有例题（用小天使表示，见第4页左上角）、试一试、想想做做、练习、复习等栏目。例题既是要解决的问题，又包含着要学习的知识。试一试是与例题相比稍有变式的尝试练习。“想想做做”一般是与例题配合的练习，当堂完成，个别“想想做做”要再安排一个课时。练习是一段学习内容的综合性练习，要单独安排课时。复习是一个较大的单元的知识整理和综合练习。第一单元 教材分析第一单元数一数一、教学内容：在提供的场景中分别数110个物体的个数。安

4、排的意图：1初步了解学生数数的水平，学习数110这10个数。2让学生初步感受观察和数物体的个数是学习数学的基本方法。3观察儿童乐园的场景，引起对学前生活的美好回忆，激发学习数学的兴趣。培养学生喜欢数学的感情。二、教材编写特点和教学建议：1教给学生观察的方法。教材首先呈现一幅整体性画面，学生从中可以看出这是什么地方，有哪些景物，形成对画面的整体感知，然后呈现10幅小图，这10幅小图都是从整体画面中把一种种物体分别提取出来的，引导学生分别数出各种物体的个数。这种安排旨在启示教师带领学生经历从整体到部分、从粗略到细微的观察过程，让学生初步学习有条理地观察。2让学生学习用圆点表示物体的个数。为什么用圆

5、点表示物体的个数？有两个原因：（1）圆点和任何物体都可以建立一一对应的关系，用圆点能够表示各种物体的个数。（2）对圆点学生会数会画，能够操作，便于数数。此时学生还未学习写数、认数，因此用圆点表示物体的个数是比较理想的选择。怎样逐步学会用圆点表示物体的个数？前三幅小图物体和圆点都已画好，让学生体会有几个物体就在下面画几个圆点，第四、五、六、九幅图让学生试着画圆点表示图中物体的个数，第七幅图（7朵花）、第八幅图（8棵树）、第十幅图（10个小朋友）有圆点无物体，放手让学生根据圆点的个数到情景图中找相应的物体。在这样的学习过程中能使学生初步感觉到学数学就要克服困难，就要用眼观察、动脑去想、动手去做。3

6、可以组织数现实物体的练习。可以安排学生自己拿出一些物体来数数个数，也可以让学生数教室内一些物体的个数。教师应在学生数数的过程中，了解学生的数数水平，发现后进生，以便以后在教学认数时多予以关照。课 题数一数（共1课时）教学内容数一数（教科书第2-3页的内容）。课时1课时教学目标1、使学生通过数一数，初步接触110各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用110各数和同学交流物体的个数。2、使学生在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。3、 激发学生的学习兴趣，使学生初步数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。教学重点会按顺序数出1

7、0以内的数。教学难点从儿童乐园的场景图中抽象出数再用点子图表示数。教学准备教 学 过 程二次备课一、创设情境，激发兴趣谈话：小朋友，从今天起，老师将和大家一起学习和研究很多有趣、有用的数学问题，小朋友们将在数学课上学到很多有用的本领。今天这节课，老师就和小朋友们一起到儿童乐园去玩一玩，好吗？不过，今天到儿童乐园玩，跟平时的玩可不一样，我们要用数学的方法去玩、去观察、去思考。（光盘出示儿童乐园主题图）1 二、自主探索，体验领悟初步感知。（1）提问：图上画的是什么地方，都画了些什么?（2）小组交流后集体交流。（3）描述：灿烂的阳光下，绿树成阴，鲜花怒放，鸟儿欢快地唱着歌，花蝴蝶欢乐地飞舞着，小朋友

8、们自由自在地在儿童乐园里尽情游玩着，他们有的在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。看!他们笑得多开心呀!学完今天的新本领，咱们也到儿童乐园去玩，好吗?2 看主题图数数。（1）提问：图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）集体交流，教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。如果有学生数的角度与书上不同，只要合理教师也应该加以肯定。如有学生说：“有2个小朋友在荡秋千”，“有2个小朋友在骑木马”等等。3 总结方法。（1）开展讨论：怎样数数又对又快?小组讨论后再集体

9、交流。（2）小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了!最后数到几，就说明一共有几个物体。 三、巩固深化，寓教于乐1按顺序数数。谈话：你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？同桌的小朋友先互相数一数。反馈：指名数一数。2谈话：刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？如第一小组有6位同学组织交流。3用点子图表示个数。（1）提问：我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些

10、符号表示?（2）讨论：我们就先用点子来表示。有1个滑梯就用1个点子表示。（出示点子图）怎样表示秋千的个数?为什么?（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?（出示点子图）（3）探索：图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?8个点子呢?怎样表示气球的个数?（自己在书上画好）10个点子表示什么?四、总结提升，激发学习责任感谈话：今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。1、 大家看看这里都有些什么？能告诉老师吗？2、 能数出他们的数量吗？

11、3、 请全班一起数。4、 说给同桌听。板书设计数一数1 、2、3、4、5、6、7、6、9、10教学反思1、 在观察主题图时，学生能够很快收集信息，但不够全面。2、 从1找到10如果让学生一个个地反馈，花费的时间就会太长。3、 用图形表示物体，使学生的思维从形象向抽象慢慢地转化。第二单元 教材分析第二单元比一比一、教学内容：比较物体的长短、高矮和轻重。二、教材编写特点和教学建议。1在复杂的情景中提供比较的内容。教材呈现的是农村学校校园的一角，里面可以比较长短、高矮、轻重的物体很多。教材首先安排老师提出3个问题，并提出比较结果的表示方法（画“”）。这里不仅呈现了具体的教学内容，也为学生自主寻找可以

12、比较的其他物体和确定比较的方法提供了范例。接着安排学生自己在图中找一找、比一比。这样的安排，教学内容充实，又使学生在教师帮助下的自主探索成为可能，还初步培养了学生初步的搜集信息的能力。2把比较方法的探讨作为教学的重点。比较两根跳绳的长短的方法是把两根绳并排放，一端对齐，看另一端，比较哪个人高的方法是背靠背站在同一平面上，比出谁高。要注意的是比哪个人高，不是哪个人站得高，因此应该都站在同一平面上去比较。比较柿子和石榴哪个重，最简单的办法是用手掂一掂，凭感觉作出判断，在掂量不出谁轻谁重的情况下用类似天平的支架去比较，支架的哪一端被压下去，哪一端的物体就比较重。教学的重点应该放在比较方法的探讨上，充

13、分让学生发表意见。3在不同形式的练习中初步培养学生的判断、推理能力。教材在“想想做做”中安排的练习形式主要有两种。一种是组织活动，包括第1题和第5题。第1题比铅笔的长短，不是比插图中哪枝铅笔长，哪枝铅笔最长，而是让学生模仿插图的样子拿出铅笔进行比较；第5题是找几个同学从高到矮排队，进一步体会比高矮的方法。另一种是看图判断，包括第24题。这三道题学生在判断时不光要观察物体，还要合情推理。第1题两个人一个坐着，一个站着，看上去一样高，联系实际想一想，就会判断出坐着的人高，这道题还渗透了爱心教育；第3题判断路程的远近，远近是路程长短的变式，还能使学生体会到直路近，弯路远；第4题，从支架上看1个萝卜和

14、3个茄子同样重，就会想到1个萝卜要比1个茄子重。课 题比一比（共2课时）教学内容比长短、高矮（教科书第45页例题，“想想做做”第15题）课时1课时教学目标1 使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2 使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。 3. 使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点会比较长短、高矮和轻重。教学难点理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教学准备主题图、光盘。教 学 过 程二次备课一、创设情境，激趣导请一个小朋友上台和老师比身高，请学生说一说比的结

15、果。说明：高和矮是比较的结果。今天老师要和小朋友一起比一比物体的长短、高矮和轻重，好吗？揭题。二、联系生活比一比1比长短。（1）出示主题图，指导学生按一定顺序，从上往下观察主题图，说说图上画的是哪儿？从图中你能看到些什么？（2）观察两根跳绳，通过讨论和交流，弄清图上画的两根跳绳就是两个小朋友用的。（3）指导学生用在画画的方法在书上比较两根跳绳的长短。（4）同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。（5）交流反馈，说说比较两根跳绳长短的方法，感受长短是比较的结果。2比高矮。（1）出示主题图，观察，说说图中两个小朋友谁高谁矮。（2）追问：从哪幅图中可以更清楚地看出两个人的高矮

16、？学生汇报交流，体会高矮的基本方法。（3）请两个学生上来，照样子比一比。3比轻重。（1）出示天平，进行介绍。（2）掂一掂钢笔和橡皮哪个重，然后放到天平上称一称，观察谁重。（3）看主题图，说明石榴和柿子是从树上采下来的，观察一下哪个重些。指名交流。4体会比长短、高矮和轻重的方法。（1）提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？（2）组织小朋友先在小组内交流讨论，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。 （3）要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的，以不同的方式表述比较的结果。如两棵树的高矮等。5组织讨论，加深认识。教师出示一枝铅笔，组织学生讨论：这枝铅笔是长还是

17、短？通过讨论，使学生明确，没有比较就没有长短、高矮之分。要讨论这枝铅笔是长还是短，必须再拿一枝铅笔来比一比才能确定。教师拿出不同长度的铅笔分别与之比较，使学生明确长短、高矮是相对的，并不是一成不变的。三、综合运用，发展学生的比较意识1想想做做”第1题。（1）光盘出示两幅图，观察第一幅图中谁的铅笔长，再说说第二幅图中哪支铅笔最长。（2）同桌比一比铅笔的长短。指名汇报交流。2想想做做”第2题。（1）明确题目要求。（2）学生按要求在书上练习。（3）提问：为什么小鹿最高，小白兔最矮？（“最”加重音，学生体会最高、最矮的含义。）3想想做做”第3题。让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎样想的，进一步

18、体会比较的方法和策略。4“想想做做”第4题。（1）读题，学生自主练习。（2）巡视，搜集学生的反馈信息。（3）学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理四、课堂小结，课外延伸1提问：今天在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？学生自由交流。3要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮和轻重。能力。5、找几个同学，从高到矮排排队。1、 让学生说说怎样比较长短2、 让学生说说怎样比较高矮。3、 让学生说说怎样比较轻重。板书设计比一比长短、高矮、轻重教学反思学生在生活中有“比长短”的生活经验，但基本用“x长，x短”这样的表达方式，而不太会规范地描述两个物体之间的长短关系。引导学生用“xx

19、比xx长”“xx比xx短”来描述物体间的长短关系，从而训练他们的语言表达能力。第三单元 教材分析第三单元分一分一、教学内容：把一些东西按某种标准分类。二、教材编写特点和教学建议：1让学生在现实情境中感受分类的意义和必要性。所谓分类，就是根据需要先明确分类标准，再依据标准把一些东西分成两类或几类，使各类互不包容。标准可以是多样的，但同一标准下的分类结果应该是确定的。这就是课程标准上所说的“同一标准下的一致性，不同标准下的多样性”。教材在例题中提供了商店的一角，让学生说说商店的物品是怎样摆放的。可以让学生先说一说货物架上有哪些物品，哪些物品摆放在同一层，同一层的物品有什么共同的特点或用途，这样摆放

20、有什么好处，使学生体会到商店里的这些物品是按照物品的用途分类的，分类后便于找到，给顾客和营业员都带来方便。2练习安排层次清楚。“想想做做”共安排5道题，可以分为三个层次，第一个层次是第1、2题，给定标准让学生分类，而两题的难度又有所不同。第1题以能不能在水里生活为标准把动物分成两类，每一类是什么不需要再自选词语进行概括，只要把其中的一类所包括的对象圈出来，难度不大；第2题以行驶地点为标准把交通用具分为三类，每一类是什么都要自选词语概括，如天下飞的、路上行的、水里航行的，难度稍大。第二个层次是第3、4题，要自选分类标准再分类。树叶可以按形状分类，也可以按颜色分类；洋娃娃既可以按性别分类，又可以按

21、是否戴帽子分类，还可以按衣服的颜色分类。通过这两道题的练习学生可以体会同一标准下分类结果的一致性，不同标准下分类方法的多样性。这两题的难度也有所不同，第3题只需要在书上画线连一连，第4题却需要用语言表达。第三个层次是第5题，让学生整理自己的书包和房间，把学习的分类方法用在现实生活中，既可以巩固所学知识，又可以培养良好的生活习惯，增强应用意识。课 题分一分（共3课时）教学内容分一分（教科书第7页例题，第78页“想想做做”的习题）课时1课时教学目标1 使学生联系生活经验认识长短、高矮和轻重的含义，体会比较的一般方初步学会比较物体的长短、高矮和轻重。2 使学生经历比较的活动，初步建立长短、高矮和轻重

22、的观念，培养初步的观察、判断和推理能力。 3. 使学生感受生活中的数学现象与事实，培养对数学学习的积极情感。教学重点会比较长短、高矮和轻重。教学难点理解体会长短、高矮和轻重是相对的。教学准备主题图、光盘。教 学 过 程二次备课一、创设情境，激趣导入1同学们都到商店买过东西吧，你麝香商店的商品是怎样摆放的吗？指名回答，说出商品都是放在货架上的。2出示商店情境的主题图，师：这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？（很整齐）3设疑激趣：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。那么，营业员是按照什么标准把商品分开摆放的呢？今天我们就来研究这样的问题。（板书课题

23、：分一分）。二、自主探索，解决问题1提问：图中有几个货架？第一个货架上有哪些物品？这些物品有什么用途？你们能说一说这些物品属于哪一类吗？2学生同桌讨论，并组织反馈。3谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。那么第二个货架上有些什么物品呢？属于哪一类？这些物品有什么用途？（指名回答）4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。第三个货架上有哪些物品？是做什么用的？（指名回答）5、第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的。6、小结：我们再看看，第一个货架是什么？第二个货架上是？第三个货架上是？它们都是以货物的用途为标准分类的。你知道商店这样分类摆放物品有

24、什么好处吗？（同桌讨论，指名回答）商店里的分类摆放，便于顾客选购，也便于营业员拿取，这就是分类带来的好处。三、巩固深化，再次体验1、动物的分类（想想做做1）师：让我们先去动物园玩一玩吧。播放动物的电影片段。师：这么多可爱的小动物，现在想要考考你。你知道哪些小动物生活在水里吗？你能把在水里生活的动物圈出来吗？出示想想做做1图。生活动。点击一个小动物就出示一个圈圈住该动物。网络出示学生的几种圈法。集体交流讨论。师：动物园参观完了，让我们再去别的地方玩一玩。2、交通工具的分类（想想做做2）师：让我们去交通工具模型展览厅看一看吧。点击“交通工具模型展览”。师：小朋友你们认识这些交通工具吗？它们各在哪里

25、行驶？你知道吗？和你的同桌依次说一说。师：你能给这些交通工具分分类吗？你觉得可以怎样分？（按天上飞的，公路上行驶的，水里航行的）学生四人小组实践，汇报分类方法。师：工作人员说：“太好了！交通工具的模型就可以分成水、陆、空三部分进行展览，谢谢你叮当！”3树叶的分类（想想做做3）出示主题图，提问：图上画了一些树叶，你们打算按什么标准来分类？在小组里讨论一下，看一看有没有不同的分类标准？指名汇报小组交流的你是按什么标准分的。师：同学们认为可以按树叶的颜色分类，也可以按树叶的形状分类。下面请每位小朋友自选一种分类标准给树叶分类。指名请用不同标准分类的学生分别说一说自己的分类结果，让全班评议。4完成“想

26、想做做”4。出示情境图，提问：图上画了一些小朋友，你能把这些小朋友分一分吗？先仔细观察，想一想可以怎样分，再把自己的想法说给小组内的同学听。反馈：你是按什么标准来分的？请同学们按自己的想法把图上的小朋友分一分。反馈：你是怎样分的？分的结果怎样四、实际运用，总结全课1、今天这节课，你有哪些收获？对自己在今天课堂上的表现满意吗？2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。分一分主要要学生说清楚按什么标准来分类。板书设计分一分教学反思1、 在学生交流、讨论时，教师要给他们提供充分的时间来发表意见。2、 对于熟悉的事物学

27、生能很好的区分，但对于生活中比较少见的事物，学生难掌握分类方法。第四单元 教材分析第四单元 认位置一、教学内容用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。二、教材编写特点和教学建议1利用学生的生活经验组织学习活动。要想用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置，首先应明白这几个表示方位的词的意思。几乎所有的一年级学生都能以自己为中心指出上面、下面、前面、后面，而且能够在具体的情境中区分出哪个物体在哪个物体的上面、下面或前面、后面。多数学生也能以自己的两只手作中介区分左、右，即两臂平伸时，左手所指的方向是左面，右手所指的方向是右面。教材基于这一事实不但让学生运用自己在生活中对六个方位词语含义的感

28、知，直接对物体的相对位置作出判断，而且把重点放在用左、右描述物体的相对位置上。例题从课堂常规“要发言的请举右手”引起学生对左右方向的回忆，又以课桌上摆放的练习本和数学书为例表述物体间的左右关系，进而引导学生表述画面中人或物的其他位置关系。“想想做做”的前两题都是让学生凭自己的生活经验以我为中心作出判断。2只选择位置关系十分明显的素材。判断物体的相对位置关系涉及谁去判断，以什么为参照物去判断，把谁的判断结果作为答案，例如，是把画面中的人或动物作出的左、右方向的判断作为答案呢，还是把学生作出的左右方向的判断作为答案，这些问题实际上是很复杂的，以至于有时成人也搞不清。所以教材只选择位置关系十分明显的

29、情境作为教学素材。例题中画面中的人物与学生是同方向的，虽然应以画面中的人物对左右的判断为答案，但这个答案与学生的观察感受是一致的。又如让学生判断一朵红花的左面、右面各有几朵花（“想想做做”第6题），显然是学生作为判断行为的主体，那朵红花作为参照物。对于上、下、前、后的相对位置关系的情境创设也出于这种考虑，尽量不产生歧义（“想想做做”第3、5题）。课 题认识位置（共4课时）教学内容认上下、前后（教科书第9页的例题，第910页“想想做做”的习题。）课时1课时教学目标1、 使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。2、 在用上下、前后、

30、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。3. 让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。教学重点能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。教学难点体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。教学准备教师：光盘课件。学生：文具盒、学具盒等。教 学 过 程二次备课一、游戏引入，揭示课题1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪

31、只手是右手呢？你是怎么知道的？3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）二、讨论交流，感悟新知1、出示主题图教室。提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）3、图中人

32、和人及物和物的位置。（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面，小平在小红的后面。5、联系教室真实场景，感悟位置关系。指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体

33、纠正）再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）小组内互相说一说。互相纠正。三、拓展应用，深化提高1、“想想做做”第3题。 （1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？ （4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）2、“想想做做”第4题。按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。 要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。3、“想想做做”第5题。请一组小朋友

34、（6人）起立。 请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。4、“想想做做”第6题。光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。 四、总结评价1、今天这节课我们认识了上下，还有？你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。要从生活的例子来说清楚前后、左右、上下的位置。特别是左右的位置。板书设计认位置上下、左右、前后教学反思学生对于上下、前后的位置认识的比较清楚，对于左右有点困难。

35、第五单元 教材分析第五单元认数（一）一、教学内容：认识10以内的数。教材分成六段安排：第1113页，认识几和第几；第1617页认识数0；第1819页，认识、；第20页安排练习一，进行前四段所学内容的综合练习；第2123页，认识69各数；第2324页，认识数10。第25页安排练习二进行全单元的综合练习。从上面的安排可以看出，15，69的认识是集中安排的，各用二课时，而0和10是单独安排的，各用1课时。这样安排的原因是：（1）19这9个数，学生在生活中经常接触，已经积累了一些感性认识，相对集中安排，有利于学生认识其数值的大小及相邻数之间的联系；而0含义比较丰富，10对以后的教学有十分重要的基础作用

36、，学生对这两个数的已有感知比较肤浅，所以单独安排。（2）很多地区的一年级学生在入学前受到了学前教育，学生对110各数会写会读，如果安排过细，会使学生产生厌学心理。不过这里要说明的是，如果学前教育较差，可以增加课时，譬如15的认识可一课时认识1、2、3，一课时认识4、5，69的教学也可以分散安排，并适当增加课时。二、教材编写特点和教学建议：1认识数时逐步抽象概括，让学生充分感受数的意义。我们知道110这10个数都是自然数，每一个自然数都是一类等价集合的共同标志，反映了这一类集合的共同特征，例如3个小朋友、3盆花、3架飞机这是不同的集合，但共同的特征是数量上都是3个，所以用同一个标志数字3来表示，

37、所以真正了解3的意义，就是要了解它所表示的数值，只有对数字的字音、字形与它所表示的数值建立联系，才算真正了解了数的意义。不少儿童虽然会读110，但对每一个数的数值不一定真正了解。鉴于此，教材对110各数的认识都按三段安排；（1）数现实情境中物体的个数；（2）用算珠表示数，算珠具有半具体半抽象的双重属性，说它具体，几个算珠表示几个物体，看得见，数得清；说它抽象，算珠可以表示各种各样的物体，所以用算珠表示数与现实中物体的个数相比是一次抽象。教学时可告诉学生，1架手风琴、1块黑板、1个男孩都可以用1粒算珠表示。教材中表示每个数的算珠中都有一粒颜色加深，意在告诉学生表示一个数的算珠后面再增加1粒算珠，

38、就成了另一个数，渗透了自然数的单位和相邻两个自然数相差1。（3）用数字表示个数，数字具有更高程度的抽象性。从这三段的安排来看，认数的过程是逐步抽象概括的过程，如此安排可以使学生了解每个数所表示的数值，也就是真正理解数的实际意义。2重视写数教学。首先，在认数后立即安排写数，呈现笔顺规定，并让学生描红、仿写。其次，在练习中安排了一定数量的写数练习，包括后来安排的对关系符号、运算符号和算式的仿写练习。教学时一定要指导到位，要求严格，让学生把字写工整、写规范，从小培养认真书写的习惯。这里下到工夫，将使孩子们受益终生。3重视感知几和第几的含义。我们知道非零自然数具有双重含义：用来表示个数时是基数，我们称

39、它为几，用来表示顺序时是序数，我们称它为第几。教材在教学15的认识后就安排几和第几的教学，可见对非零自然数双重含义的重视。教材通过例题让学生认识几和第几，通过“想想做做”的第1题区分几和第几，然后运用几和第几组织练习。在判断第几时除了数之外还涉及两方面的问题，一是物体按什么方位排序，涉及了左右、上下、前后在具体环境中的应用；二是怎样确定起始的方位。教材中出现了三种情况，第一种情况是生活中约定的，如第2题左图，楼层总是把最下层作为第一层，然后从下向上排列，又如“想想做做”第3题，前三名获奖人的排列也是约定俗成的；第二种情况由学生自己确定，如第2题右图，可以把最上面的猴子作为第1只，戴帽子的猴子从

40、上往下数是第2只，也可以把最下面的猴子作为第1只，从下往上数戴帽子的猴子是第4只；第三种情况是题目中给定的，如第4题，上山的动物谁第一，谁第二，范围限制在正在上山的动物，顺序是由前到后，走在最前面的是第1只。4多方面展示0的含义。0的含义是比较丰富的。教材中重点给出两个含义：例1、例2中的0表示没有物体。例1中右边的小兔一个蘑菇也没有采到，就用0表示；例2中原来地里有4个萝卜，拔走4个萝卜后，地里没有萝卜了，就用0表示地里剩下的萝卜数量。例3中的0表示米尺的起点，教材在这里还排出05的顺序，使学生看到0排在1前面，0比1少1。在“想想做做”第4题让学生列举生活中见到的0，初步体会0的其他含义（

41、如温度计上的0，既表示一个特定的温度，又表示零上与零下的分界线，电话机上的0是一个备用的数字，105室中的0表示空位等），但不要求学生知道这些含义是什么，只需知道在生活中经常用到0。5直观展示比多少的方法，初步培养学生的符号感。第1819页教学了两方面的内容，一方面是学习比多少，另一方面是认识、。在第二单元学习“比一比”时没安排比多少，因为比多少最好是建立在了解数的意义的基础上，所以推迟在这里安排。比多少的基本方法是用一一对应的办法排一排，比一比。教材中出示了这样的图示，如兔和猴一个对一个，全部对完，就说兔和猴同样多，松鼠和小熊一个对一个，小熊用完了，松鼠还剩几个，就说松鼠比小熊多，小熊比松鼠

42、少。要让学生动手操作，掌握这种比多少的方法，以后学习中还要用到这种方法。符号感，人对符号的意义及其运用的一般性的认识和理解。0、1、2是表示数的符号，这里教学的、是表示两个数大小关系的符号，将来要学习的、是运算符号。使用符号是数学学科的突出特征。符号具有概括性、简约化的特点，可以准确而简明地表示意思。教学时要让学生知道、的含义，即“和同样多”可以用“”表示，“比多”，“比少”可以用、表示，要学会用这些符号表示两个数之间的关系。要让学生在学习中逐步体会和的不同点和相同点，两者开口的方向不同，但都是开口对大数，尖对小数。要指导学生写好这三个数学符号。6教学10的认识时渗透10个一是1个十。10是一

43、个很特殊的数，因为我们采用的是十进制计数法，所以10既可以看作10个一，又可以看作1个十，在表示10个物体时，我们把它看作10个一，容易了解这个数量的多少，在表示更大的数时，我们把它看作1个计数单位，能更清楚地了解那个数的组成。这里还没学比10大的数，当然无需把它看作1个计数单位。但为了给今后的学习作好铺垫，教材在第24页“想想做做”第2题安排学生把10根小棒捆成一捆，实际上就是把10个一变成1个十。教学中不要说到这种程度，但一定要让学生操作，并告诉学生：“请记住，我们是把10根小棒捆成一捆的，今后学习中还要多次用到。”以此为学生做些经验储备。7初步培养学生的数感。数感，简言之就是对数的意义和

44、运算的一般性的认识和理解，或者说成是个人对数的意义和运算的感觉。本单元从四个方面培养学生的数感：了解数所表示的实际意义，感受其数值。在教学认数时让学生数物体的个数，用算珠表示数都是为了让学生了解数的实际意义，知道数字所表示的数值。让学生在具体情境中把握数的大小关系。除了安排比较数的大小的练习外，第22页第45题的说出比8小的数，说出比7大的数，“看着直尺说一说5离8近一些还是离1近一些”，都有助于把握数与数之间的大小关系；掌握数序。让学生看着米尺或数轴填数，“从0写到10，再从大到小读一读”都是为了把握这些自然数的排列顺序。用数表述信息。例如第25页第1题“用学过的数说一句话”，就是用学过的数

45、描述客观的事物，在描述的过程中加深对数的实际意义的理解。课 题认数（一）共15课时教学内容认识15（教材P11页例题，第12页“想想做做”第13题。）课时第1课时教学目标1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。2、使学生经历15各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点指导学生写15各个数字，特别是3和5。教学难点经历15各数的抽象过程，正确理解15各数的含义。教学准备教学光盘、教师准备小动物贴画若干

46、张、学生准备学具盒教 学 过 程二次备课一、激情引趣1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？ 2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）二、动手操作，合作探究1、初步感知15各数出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）2、认数、写数（1）认识“1”。“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？你能写一个很漂亮

47、的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。3、强化15各数拿出15的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。三、巩固新知1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能

48、看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。四、总结全课1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。2、回家用15这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。1、 重点要学生理解15各数的含义。2、 建立初步的数感。板书设计认数1、2、3、4、5教学反思充分调动学生的积极性、主动性，让学生参与到教学之中。让每个学生都有发言的机会。课 题认数（一）教学内容认识15（教材P1213页“想想做做”第47题。）课时第2课时教学目标1、进一步理解15各数的含义，会认、读、写15各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的

49、个数。2、结合具体情境，初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点指导学生写15各个数字。教学难点把15各数写端正。教学准备教 学 过 程二次备课一、复习回顾1、上节课，我们认识了哪些数？2、范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。3、检查回家练写情况，指名在实物投影上展示，让学生评议。二、进行练习1、练习写15各数，写在田字格中，每个写一行。2、完成第4题。同桌开展活动，先按顺序排一排15这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。3、完成第5题。 多媒体出示第5题，让学生说

50、说图意。 先说说要数些什么，再依次数出每种要数的物体的个数。 让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。 在书上填写相关的数字。 反馈，媒体演示。4、完成第6题。 教师读明题意。 师问：这个花瓶上应该有几朵花呀？可是这里只有几朵？还缺几朵？缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？ 让学生独立画，不要求画的很像，只要数目对就可以了。5、第7题：写15各个数字。说说最后一行空的可以怎样利用。四、总结全课今天这节课，你有什么收获？1、范写15各数，同时介绍书写时的注意点，提出学生在书写过程中的不足。2、多媒体出示第5题，让学生说说图意。板书设计认识15（教材P1213

51、页“想想做做”第47题。）教学反思课 题认数（一）教学内容认识几和第几（教科书第14页例题，第1415页“想想做做”的习题课时第3课时教学目标1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。教学重点区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。教学难点灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教学准备教学课

52、件、小动物贴图、数字卡片等。教 学 过 程二次备课一、学习新知1、教学例题（1）提问：图上有几个人在买票？谁排在最前面，谁排在最后面？（2）提问：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？（3）谈话：反过来说：排在第2的是谁，指几个人？排在第5的是谁，指几个人？（4）提问|看了图，你还可以说出什么？2、“想想做做”第1题。过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？（1）老师点灯笼学生回答。问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。问：现在点的是第几个灯笼？问：从右边看点了几个灯笼？（2）老师提要求学生涂色。左边第

53、3个，左边3个。右边第2个，右边2个。问：这里的第2个和2个意思一样吗？（3）书上练习。过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色从左边起点第4个灯笼？（）这就是我们今天要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几）3、小结（板书：几和第几）二、组织练习1、“想想做做”第2题（左图）。过渡：小明买好票来找小丽（1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2）问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？（3）问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、“想想做做”第2题。过渡：来到动物园，小红和

54、小明首先看到了猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。3、“想想做做”第3题。过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？4、“想想做做”第4题。问：4号车前面有几辆车？是哪些车？问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组讨论）交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4