班主任批评原则

1、班主任批判原那么班主任批判这一原那么批判既是人际交往的必定方式，也是进展认识形态交流的手段。被批判不仅是社会生活中不可防止的苦恼，也是不断改善自我的动力。当学生犯错误时，你如何表达建立性的批判？作者结合了班主任的实践多年，并认为批判应遵照以下原那么：一，诚信原那么批判学生必须真实和真诚地协助学生纠正错误，但他们不能被本人的权威所触动，失去面子，向学生发泄愤慨，挖苦和挖苦。批判要求学生体验爱与关心，以便他们可以真正开放并与教师沟通。二是实事求是的原那么毛泽东说：“没有调查和研究就没有发言权。 “一切都必须建立在对事实的充分把握的根底之上，如此批判就不会让学生觉得这是一个风中的破绽。同样，教师批判

2、学生，评价应客观，缺点和错误既不能夸大也不能缩小。不仅要明确指出错误的位置，还要协助找到改善和使学生在教师指导下纠正本人的方法。错误。第三，尊重学生和关心学生的原那么尽管我们的批判可能不会深感痛苦，但是从学生的尊重和对学生的关心，学生最终会理解教师的意图。事实上，批判也是爱。人们都特别自尊。相对而言，学生的自尊心或虚荣心更强。当我们在公共场合觉察学生的错误言行时，或者当学生通过他们本人对学生有错误的详细理解进展报告时，在课堂会议或开放场所进展批判是不恰当的。这会损害他们的自尊心，会让他们感到为难，让自我挫败的形状，甚至导致学生摆脱这种停滞，沮丧。第四，真爱的原那么对感情的真诚批判可以打开学生心

3、灵的门窗，防止假装手势，玩世不恭甚至是坏话。在有一句老话说“好的话三个暖冬，坏话损害六月的人”，更不用说我们还面临着儿童脆弱，敏感和脆弱的灵魂。因此，我们的批判是好的，而不是恶意的;它是动机，刺激，不是打击，贬损;它是为了维护人格的尊严，而不是为了凌辱;不厌恶！在严酷的外表下隐藏着深沉而燃烧的爱情。假设它是仇恨，它也是“厌恶铁而不是变成钢铁，厌恶木材不重要”的仇恨，而不是厌恶选择正确的语言和表达。5.“批准和针对性”的原那么批判学生的方式的选择取决于当时的详细情况和学生的个性特征，情绪状态和负担才能。假设有必要当场批判，应及时予以批判;假设情况不严峻，事后再提示;学生已经认识到了个人的错误，同

4、时以委婉的语气处于自责，批判或批判的状态;学生是自我认同和冲突的当情绪强烈时，防止积极和严峻的批判。评论家学生还必须考虑他们的个人特征。具有不同性格的学生通常对批判有不同的反响，他们的承受才能是不同的，同时必须因人而异。关于懒惰和依赖的学生，最好使用更明晰的词汇和更强烈的语气，但他们不能挖苦和咒骂。关于有强烈自尊的学生，最好使用错误的词语并传达它们。批判信息，以便对方逐步适应并逐步接受它。这种方式不会立即讨论。关于盲人和自我认识差但容易产生阻碍的学生，他们应该利用别人的经历和教训来表达他们的比照。批判的内容使批判者感遭到某种客观压力，促进自我反省;关于气质，气质和兴奋，学生应该以友好的方式保持

5、平复和平静。因此，这种气氛遭到了批判。关于擅长考虑，内向和成熟的学生，他们应该传递他们批判的信息并通过提征询传递给他们。学生自然会认识到并留意。关于具有强烈自尊，高度自觉和高度悟性的学生，批判应该尽量不使用剧烈的话语，也不能谈论它。只需指出征询题并指出征询题。关于一些心理承受才能差的学生，一般建议鼓舞到达批判的目的。让他们从鼓舞，看到希望和加强决心中找到缺乏之处。批判是针对性的，结果会特别好。教师在舞台上做了一个特别的讲座，但他大声说话，大惊小怪。一般学生无法弄明晰，犯错误的学生并不害怕，或者他们在做本人的事情。批判必须有天堂，也确实是说，批判应针对特定的人和事。批判应该有明确的目的，并指出纠正的方向。六，离任原那么在批判教育时，我们努力留在现场，为学生留出空间进展自我批判和自我教育。通过这种方式，学生既容易接受又对教师的宽容感到内疚，这有利于不断催促本人，减少错误或不犯错误。假设班级教师伪造学生的错误，否认或贬低