九年级语文上册第一单元2我爱这土地第1课时课件新人教版

1、1第一课时1.1.诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调诵读这首诗，初步感受诗歌情感，把握诗歌感情基调。2.2.了解意象内涵，体会诗歌意境。了解意象内涵，体会诗歌意境。 本课时目标本课时目标2 我爱这土地我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面

2、。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我因为我对这土地对这土地爱得深沉爱得深沉3 从我爱这土地这首诗，我看到了从我爱这土地这首诗，我看到了_，感受到感受到_。初步感知情感初步感知情感 从我爱这土地这首诗，我看到了从我爱这土地这首诗，我看到了_，感受到了，感受到了_。 从从我爱这土地我爱这土地这首诗，我看到了这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟一只热爱着土地的鸟，我感受到，我感受到诗人诗人对土地赤诚的爱。对土地赤诚的爱。4 从我爱这土地这首诗，我看到了从我爱这土地这首诗，我看到了被暴风雨打击着的土地、被暴风雨打击着的土地、汹涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受汹

3、涌的河流、激怒的狂风和一只连羽毛也腐烂在土地里的鸟，感受到诗人内心的痛苦到诗人内心的痛苦。初步感知情感初步感知情感5我朗我朗诵的诗句的诗句_,_,我这样读是因为我这样读是因为_。初步感知情感初步感知情感 我我朗诵的诗句是朗诵的诗句是_,_,我这样读是因我这样读是因为为_。6 诵读诗句诵读诗句“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，我将这两句，我将这两句中的中的“嘶哑嘶哑”“”“歌唱歌唱”两个词重读两个词重读，是因为，是因为这样可以体现出在炮火连天、国运这样可以体现出在炮火连天、国运危急的危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑

4、的喉咙时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争，用自己哪怕嘶哑的喉咙发出不屈的声音。发出不屈的声音。初步感知情感 我爱这土地我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我因为我对这土地对这土地爱得深沉爱

5、得深沉7诗歌诵读要注意以下几点：诗歌诵读要注意以下几点：停连停连要恰当；要恰当； 节奏节奏要缓急适当；要缓急适当；朗读的朗读的语气、语调语气、语调； 重读重读的词语；的词语；读准读准字音，读出字音，读出感情感情。初步感知情感初步感知情感重音和节奏重音和节奏 朗诵诗句朗诵诗句_，我这样读是因为，我这样读是因为_ _ _。 8 “为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含泪水？因为常含泪水？因为/ /我对这土地我对这土地/ /爱得深沉爱得深沉”我将我将“常含常含泪水泪水”“”“土地土地”“”“爱爱”这几个词重读，是因为这几个词重读，是因为这两句表现了作者对土地（祖国）深这两句表现了作者对土地（祖

6、国）深沉的爱沉的爱。 “这这/ /被暴风雨被暴风雨/ /所打击着的所打击着的/ /土地土地”我将我将“暴风雨暴风雨”“”“打击打击”这两个词重读，这两个词重读，是因为它们是因为它们表现出了国土正在遭受欺凌的景象表现出了国土正在遭受欺凌的景象。初步感知情感初步感知情感9“夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下，断肠人在天涯。”天净沙天净沙秋思秋思（马致远（马致远）“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”沁园春沁园春雪雪（毛泽东（毛泽东）“深林人不知，明月来相照。深林人不知，明月来相照。”竹里馆竹里馆（王维（王维）“海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。”送

7、杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州（王勃（王勃） 感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的感情基调：感情基调是指作品所表达的基本的情感取向情感取向，或者说，或者说情感态度情感态度。 感情基调或悲哀感情基调或悲哀或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取或欢快、或深沉或奔放、或闲适或昂扬进取气势磅礴，感情奔放气势磅礴，感情奔放凄凉悲苦，感情沉重凄凉悲苦，感情沉重乐观豁达，感情深沉乐观豁达，感情深沉宁静淡泊，高雅绝俗宁静淡泊，高雅绝俗初步感知情感初步感知情感 我从我爱这土地一诗的我从我爱这土地一诗的_中读出中读出_，可以，可以看出这首诗的感情基调看出这首诗的感情基调_。10 表示感情基调的词语：表示感情基

8、调的词语：悲痛、欢快、悲愤、奔放、深沉、闲适、昂扬进取悲痛、欢快、悲愤、奔放、深沉、闲适、昂扬进取初步感知情感初步感知情感 我从我爱这土地一诗的我从我爱这土地一诗的_中读出中读出_，可以，可以看出这首诗的感情基调看出这首诗的感情基调_。11 我从我爱这土地一诗中的我从我爱这土地一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句中一句中读出了读出了作者的悲愤作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调，可以看出这首诗的感情基调是是忧郁悲愤的忧郁悲愤的。 我从我爱这土地一诗中的我从我爱这土地一诗中的“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉

9、爱得深沉”一句中读出了一句中读出了作者对土地深沉的爱作者对土地深沉的爱，可以看出这首诗的感情基，可以看出这首诗的感情基调调是是深沉、悲痛的深沉、悲痛的。初步感知情感初步感知情感12初步感知情感初步感知情感把握感情基调的方法从词句的含义入手从词句中所渗透的主观情感的角度入手13我爱这土地我爱这土地假如假如/ /我是一只我是一只鸟鸟，我也应该我也应该/ /用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙/ /歌唱歌唱：这被这被暴风雨暴风雨/ /所所打击打击着的着的/ /土地土地，这永远这永远汹涌汹涌着着/ /我们的我们的悲愤悲愤的的/ /河流，河流，这这无止息无止息地地/ /吹刮着的吹刮着的/ /激怒激怒的的/ /风，风

10、，和那来自林间的和那来自林间的/ /无比温柔无比温柔的的/ /黎明黎明然后然后/ /我死了，我死了，连羽毛连羽毛/ /也腐烂在也腐烂在土地土地里面。里面。为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含常含泪水泪水？因为因为/ /我我对这对这土地土地/ /爱爱得深沉得深沉初步感知情感初步感知情感14我爱这土地我爱这土地假如假如/ /我是一只我是一只鸟鸟，我也应该我也应该/ /用用嘶哑嘶哑的喉咙的喉咙/ /歌唱歌唱：这被这被暴风雨暴风雨/ /所所打击打击着的着的/ /土地土地，这永远这永远汹涌汹涌着着/ /我们的我们的悲愤悲愤的的/ /河流，河流，这这无止息无止息地地/ /吹刮着的吹刮着的/ /激怒

11、激怒的的/ /风，风，和那来自林间的和那来自林间的/ /无比温柔无比温柔的的/ /黎明黎明然后然后/ /我死了，我死了，连羽毛连羽毛/ /也腐烂在也腐烂在土地土地里面。里面。为什么为什么/ /我的眼里我的眼里/ /常含常含泪水泪水？因为因为/ /我我对这对这土地土地/ /爱爱得深沉得深沉 本本诗的感情基调是诗的感情基调是深沉真挚、深沉真挚、悲愤痛苦悲愤痛苦的，因此朗读时的，因此朗读时语调要语调要低沉，语速要慢低沉，语速要慢，将作者的那份，将作者的那份沉痛之情读出来。沉痛之情读出来。初步感知情感初步感知情感15初步感知情感初步感知情感16 意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主

12、观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。分析意象分析意象意象意 独特情感、主观情思象 客观物象17我爱这土地我爱这土地描写了哪些意象？描写了哪些意象？意象意象河流河流土地土地鸟鸟风风黎明黎明分析意象分析意象18具有自身的特点和内涵具有自身的特点和内涵包含诗人独特的情感和精神寄托包含诗人独特的情感和精神寄托意象分析意象分析意象19 如何去分析意象的特如何去分析意象的特点及内涵呢？点及内涵呢？一是通过意象本身所具有的特点去分析 二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也赋予了这些意象特殊的含义分析分析意象意象20 鸟诗 人 自 己诗 人 自 己土地遭受日寇欺凌的国土遭受日寇欺凌的国土风象征

13、人民心中象征人民心中对侵略者暴行的愤怒对侵略者暴行的愤怒河流长期郁结在人民心中长期郁结在人民心中如河流般汹涌奔流的悲愤如河流般汹涌奔流的悲愤黎明象征人民为之奋斗献身的独立自象征人民为之奋斗献身的独立自由的曙光由的曙光分析意象分析意象21氛围、情氛围、情调或情境调或情境一个或一组一个或一组意象的描写意象的描写意境 我从我爱这土地这首诗的_中，找到了_等意象，这些意象构成了_的画面（或营造了_的意境）。展现出的祖国景象意境一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。感受意境感受意境 1222 我爱这土地我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温