《吃穿用哪里来》说课稿

1、吃穿用哪里来说课稿第三实验小学张雪清本课是人教版品德与社会四年级下册第二单元 生产与生活的第一个主题吃穿用哪里来第一课时的内容。依据本门课程的课程标准要求 , 即促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会、成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。 这节课主要是让学生了解与我们生活关系密切的工农业产品 , 了解它们的分类 , 知道这些产品的来之不易，培养学生珍惜劳动成果的行为习惯。本课内容围绕“从哪里来”展开，给物品分类 , 认识农产品和工业品 , 帮助生活用品找“老家” ，初步了解产品的生产过程，是本课的基本内容。通过这些内容让学生初

2、步了解工农业生产 , 感知生产劳动的艰辛，进而培养学生勤劳节俭的生活品质 , 热爱劳动和劳动人民的思想情感。为了体现新课程理念，体现课程的生活性、开放性、活动性培养学生的创新精神和实践能力，本节课确立的教学目标是：1情感与态度：通过活动体验，切身体会生产劳动的艰辛和劳动人民的智慧；进而培养学生热爱劳动者，热爱劳动，思想感情。2行为与习惯：通过讨论交流知道劳动产品的来之不易，培养学生爱惜劳动产品，节约粮食的习惯。3知识与技能： 基本领会各种物品的属性和类别, 感知生产过程中的分工与合作。为了使学生的学习回归生活，回归自然，在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到发展，重视儿童生活世界的联系，让课

3、程变得对儿童有意义，我设计的思路是：1采用活动化教学。让学生在讨论中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。2在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。并设计了活动准备（包括教师准备和学生准备） ：教师准备：投影片，物品卡片学生准备：小记者采访活动为了使课堂教学更富有吸引力，诱发学生的学习动机， 提高学习兴趣，调动儿童乐学、愿学、好学情绪，本节课安排三次活动，其活动是：( 一) 找找周围的生活用品学生通过自己的生活经验寻找生活中的用品, 从而明白我们每天的生活用到了很多的物品, 进而为以下的珍惜资源不浪费环节做了准备工作 .（二）给物品分类活动学生

4、亲自参与到对生活用品的分类中，使他们对农产品和工业品有了感性认识，进一步感受到自己生活与工农业的联系十分密切。（三）生活用品找“老家”给生活中与我们关系密切的物品找到老家，分清是农产品还是工业品。能够理出农产品的特征（农民伯伯生产出来的） 、工业品的特征（工人叔叔生产出来的） 、工农产品共同的特征（都是劳动人民发挥他们勤劳与智慧生产出来） 。以上的教学活动，不论合作交流、观察体验、还是实验探究都围绕主题目标，并对主题进行了衍生， 既让学生知道日常生活用品与工农业的密切关系， 又让他们知道工农业产品的来之不易， 并通过与爷爷、爸爸同时期生活的简单比照，加深对今天幸福生活的感悟，这些对学生的基本道

5、德观， 价值观的形成， 以及良好行为习惯的养成都有很好的促进作用。品德与社会这门课程 的教学既应紧密结合教材，又要从课本内容中拓展开来，联系学生的生活实际，这样使学生、教材、教者融为一体，教与学的情感才会进一步得到升华。以上就是我对本节课的设计和一些体会， 在批评中才会有更大的进步，请各位老师多指教，多提宝贵意见，谢谢！教学反思；品德与社会课程标准指出：品德教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。由此可见，品德与社会的课堂 , 教师必须有效地引导学生的生活。因此，我首先对本课要达成的目标做到心

6、中有数，始终围绕“通过学生对日常生活用品的考察和研究， 知道工农业生产与我们日常生活的密切关系。 能基本领会各种物品的属性和类别。 知道农、牧、渔、林的生产都是农业生产。 ”这一目标进行教学。而且，品德课程的教学要将对学生的道德观、 价值观的培养和形成， 以及良好品德习惯的养成渗透到每一节课中， 因此我设计了调查爷爷奶奶童年的生活用品环节，使学生明白生活提高了，我们也要树立远大的理想，让我们把世界变得更美好。达到预定的效果。但还存在许多不足。如：后面的了解几种物品的来历这一块， 想让学生知道每一种物品都是来之不易的，应该懂得珍惜它们，可是学生的感受不够深，即使说出来了，也只是停留在表面上， 不是发自内心的去珍惜资源， 珍惜别人的劳动成