E速度变化的快慢加速度

1、E 速度变化的快慢 加速度执教者：曙光中学 张亮一、背景和教学任务简介上海市奉贤区曙光中学是一所区重点高中。 速度变化的快慢 加速度 是上海市二期课 改上科版新教材第一章变速直线运动的第五节内容， 这节所要解决的中心问题是： 通过物理 类比方法以及运动图像掌握加速度的应用。为下一课匀加速直线运动铺平道路。二、教学目标1 知识和技能（1）理解加速度概念，知道加速度方向和大小（2）运用类比法得到加速度公式（3）学会利用 DIS 试验获得加速度运动物体 v-t 图像，并利用其图像的数学含 义加深和完善对加速度概念的理解2 过程和方法运用类比法学会表示物理变化快慢表示方法3 情感、态度和价值观在探究规

2、律过程中懂得和学会观察现象，揭示事物的本质三、教学重点和难点重点 ：加速度概念的建立难点： 加速度与运动图像关系四、教学设计思路和教学流程教学设计思路： 加速度是运动学和动力学中重要的基本概念之一， 也是运动学中最难懂 的概念。 学好加速度概念对于刚进入高中的学生来说， 至关重要。 我们常常发现有些学生能 背出加速度的定义， 也会用加速度的公式解一些简单问题， 但不能用加速度的概念说明实际 问题，更不会灵活运用。我们采用了探究式教学法，即教师点拨思路、提出问题。促使大多 数学生动手 、动脑，师生共同分析、综合、归纳，得出结论的方法，教学效果好，我们的 做法是：一、用类比方法引入加速度概念。二、

3、用分析、归纳的方法深化速度的概念。三、 运用 DIS 实验深化学生对加速度概念的理解。教学流程图：复习提问 创设变速情景加速度概念讨论加速度的计算表达式，方向性实验巩固五、学习资源和器材准备1 学生实验器材： （ 1）DIS 实验装置：数据采集器、位移传感器（ 2）小车（ 3）光滑 长木板。2 自制 powerpoint 幻灯片。 六、 案例实录教学过程点评1。设情景，引入课题1 情景引入，是从生提问： 前面几堂课主要学习的是匀速直线运动， 对于这类运动活中对变速运动的有什么特点？体验出发，从熟悉（学生回答） 单位时间里经过的位移都应该相同， 任何时刻物的事例中提出本课体的速度都是一样的。的问

4、题。观察下面几个场景（火箭升空等） ，这些物体的运动是否匀速直线运动？（学生回答）这些运动都不是匀速直线运动。教师： 可见生活中的很多运动都不是匀速直线运动， 应该属于变速运动的范畴，这些物体的速度时刻在发生变化。举例讨论： 麦克拉仑车队的赛车最高时速可达 231 千米 /小时；它从启动加速到 60 千米 /小时需要 3.2 秒，从启动加速到 100千米 /小时要 6.3 秒。法拉利赛车的最高时速可达 220 千米 /小时；它从启动加速到60千米/小时需要 3 .1秒，从启动加速到 100 千米/小时要 6.2秒。2 通过实际的数据结问：这两辆赛车各有什么优势和劣势？合视频录像，要求（学生回答

5、）法拉利赛车的启动比较快。学生自主讨论，引提问： 这位学生提到的 “启动快” 的确切物理含义是什么呢？出“速度变化快慢”（是速度增加的快）的概念。下面再看几个例子，阅读教材 P29：3 再一次通过教材让1. 卡车起动学生体会生活中类2. 摩托车启动似的情景。3. 运动员起跑4. 兔子起跑在 10 秒内哪个速度变化快？既然物体在运动过程中速度变化有快慢之分， 那么我们用怎样的物理量来表示物体速度变化之快慢呢？（引入课题）设问： 1. 怎样表示物体速度变化大小4 通过前面知识，利2. 怎样表示物体速度变化快慢用类比的方法引导（复习以前学习过的表示运动快慢的表示方法）学生得到加速度的学生回答：速度变

6、化量 =Vt-Vo概念。速度变化快慢 =(Vt-Vo )/t(v=( s/t)2. 确立概念用 a 表示加速度a=（ v/ t ）表示物理量变化快慢的方法（学生归纳）某物理量变化快慢 =某物理量变化量 / 变化量所需的时间例如： 位移变化快慢： s/t： V速度变化快慢： v/t： a3加速度概念 加速度：速度变化量 v 与发生这一变化所需时间 t 的比。 1 用 a 表示a=v/ t加速度单位 m/s2 读法“米每二次方秒” 提问：加速度是矢量还是标量（可参考速度概念）应用:1 法拉利赛车从启动加速到 60千米/小时需要 3 .1 秒， 试计算该过程的加速度。如果从启动加速到 100千米 /

7、小时要 6.2秒，试计算该过程 的加速度。2 加速度方向V 0 表示V t 表示v=V t+（- V 0）v 表示 结论：加速时： a 与速度方向一致 减速时： a 与速度方向相反2 DIS 试验： 加速情况： V-t 图，使学生了解加速情况下加速度大小计 算方法和斜率物理意义。4. 课堂小结1. 什么是加速度？加速度的物理意义是什么？2. 加速度的表达式是什么？根据 V-t 图如何求加速 度？5作业1.阅读课本； 2.一课一练第四节5通过 DIS 实验定量 分析加速过程中，加速 度的大小。并利用实验 得到的运动速度图像， 结合以前的知识，让学 生领会 V-t 图像的斜率 就是该运动的加速度。

8、七、 教学反思1 创设情景 物理是一门联系实际的学科，在日常生活中经常会遇到不同物体运动变化的情景， 这时可以利用物理知识来解决归纳这些问题。让学生体会从实际生活中找到物理规律。 从课堂的效果来看，学生的兴趣和欲望较高。2 DIS 实验系统的运用 本节课以实验巩固学习内容并以实际得到的运动图像自己归纳出图像与加速度的 关系，学生自行设计斜面加速实验， 课堂效果来看， 对加深加速度概念的理解很有帮助。3 多媒体的运用 利用多媒体技术的优势， 可以开拓学生的视野， 能把实际生活中一些情景通过视频 清晰的展现给学生。让学生自主归纳出物理规律，发挥学生学习自主性。八、 案后语加速度是高一物理教学的重点内容， 要想正确理解加速度的物理意义， 掌握加速度的定 义公式， 学生必须具有较高的抽象思维能力。 可是， 学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入 高中不久， 不少学生抽象思维能力不高， 难于理解加速度的意义和定义公式。因此，在确定 加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位。否则， 教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高， 而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响。当然， 也不能把教学目标制定的太低， 这是