新教师培训结业典礼讲话

1、新教师培训结业典礼讲话 各位领导，各位老师，大家好！我清楚地记得 2015年9月 5日上午，也是在这个教室 举行了新教师培训开班典礼，接着由郑局长给大家作教师成 长的专题报告， 下午由教研室主任 ?国法为大家作 若干教学 常规问题的探讨 。时间过得真快，近两年的时间就这样不 知不觉地过去了。这两年当中在教师进修学校的周密安排 下，在班主任陆月梅老师认真负责、精心组织的管理下，总 共全员集中培训 10次，涉及了 10 个不同方面的专题培训， 有效地普及了从事教育教学工作的一些常规内容。讲课的领 导和专家教师向大家传授行之有效的经典做法和经验，取得 了良好的培训效果， 并圆满完成一年里 180 学

2、时的培训任务。 参加培训的 119 名新教师（其中包括工业技校 10 名，新世 纪 3 名）118 名顺利结业。近一年来，我一直在关注着你们， 应该说绝大多数新教师表现是好的，学习是认真的，纪律是 遵守的。但我也看到少数教师培训的主观能动性不强、自觉 性不够。如在能参加与不参加之间选择了不参加，能不离开 与可离开之间选择了中途离开，能不请假与可请假之间选择 了请假，甚至少数人编出理由不参加或等班主任追查了才说 要请假。这些都是与一位新教师身份不相吻合的，希望在今 后的培训和工作中不再发生类似情况。今天我借结业典礼之机与教师们重点交流教师培训方面的三点想法一、对教师培训重要性要有充分的认识1.

3、培训是教师转变角色的需要 教师是一门专业技术活，不是说拥有了知识就能当好教 师的。教师专业性的关键是要把自己已有的知识设法转化为 学生容易接受的知识和转化为学生的自觉学习行为。有人把 教师分为四类：深入深出（书呆子，目中只有自己） 、浅入 浅出（没脑袋，照本宣科） 、浅入深出（傻脑子，一知半解） 深入浅出。前三种都没有实现教师角色的转变，他们的教学 在某种程度上是误人子弟。要实现教师角色的有效转变，参 加培训是必不可少的。它可以有效缩短自我摸索的时间，少 走弯路，促进自我快速成长。如，在相同学科之间，各位教 师走的是相同的招聘程序，相互之间水平差异是不大的，但 可以肯定几年之后，各位教师的差距

4、会明显拉大。导致这一 结果的原因是多元的，要么是自身的努力差异；要么是自身 悟性差异；要么就是参加培训态度的差异等。2. 培训是遵循教师成长规律的 目前，我省的教师培训机构是一个庞大的专业机构队 伍，集聚培训方面的人才，是遵循教师成长规律而设计培训 项目，并采取科学有效的管理，是教师成长中必不可少的资 源。如教师成长大致遵循这样一个梯度提升的过程，即新手（培训重在规范） 熟手（培训重在技能）能手（培训重在反思） 高手（培训重在研究）。为此，你们这一年的培训重点定位在规范，内容涉及教学、管理、交往等教 师素养的方方面面，目的是让大家熟悉规范。因此，少参加 一次培训，就相当于少了某方面的规范知识。

5、而事实证明， 仅靠一年的集中规范要求的培训与教师从事规范履职的要 求距离还是很远的，还需要你们在工作岗位上边学边做边摸 索，常规教学要求起码要在岗位磨炼三至五年。人们常说， 教师成长关键在前三年，能否成才主要看前五年，它是有一 定道理的。接下去“十三五”教师培训我省将实行分层分类 和学分制，针对性更强，要求更高，管理更科学有效。3. 教师专业成长的迫切需要 教师、校长走专业化之路是世界教育发展的潮流，目前 我国在这方面还处在初级阶段。记得 2015年 9月 5日，在 开班典礼上，我要求我们学校专门为教师分发了幼儿教师专 业标准、小学教师专业标准、中学教师专业标准。说实话， 在这样一种背景下达成

6、教师专业标准光靠教师单打独斗是 能已达成的，必须借助教师培训这个平台。这也是为什么教 师培训越来越引起各级政府和教学行政部门高度重视的重 要原因所在。我们认为，学校事故的频发，教师离奇行为不 断被曝光，这主要是由于目前校长和教师专业化程度不高有 关。二、教师培训任务艰巨责任重大1. 与先进国家之间的差距 众所周知，德国对产品质量把关很严，他们对入职教师 的把关也不例外。一个德国公民想成为一名在编教师需要经 过四关：第一，顺利考入师范院校；第二，在大学学习四五 年后参加国家统一组织的第一次教师资格考试，此次考试师 范生在大学的成绩占 40% ，其余 60% 的成绩由国家教育文化 部组织的考试测验

7、成绩组成；第三，入职竞聘；第四，新入 职教师必须参加为期两年的上岗培训，此阶段培训为每一周 一定天数在学校工作，一定天数在培训研修班学习，培训结 束时，参加第二次国家教师资格考试，考试由课堂教学评定 和口试两部分组成，包括一篇论文、两次课堂教学、一次专 题报告、三次口试。新教师是否继续留在教师岗位，此次考 试成绩将作为续聘的至关重要条件。而我国目前教师入职并不严格要求师范院校学历，教师 资格考试相对偏重理论，新教师入职后直接承担满工作量， 缺乏学习时间和系统的培训。致使很多从教多年的教师，教 育教学基本功不够扎实。我说明这一点，不是为了批评目前 的新教师入职体制、对在座教师不信任，而是希望在座

8、所有 教师了解这些，自觉弥补体制上的缺陷，向更高目标靠拢。2. 与经济发达地区的差距 据我了解类似于像杭州城区这样的学校招聘中小学新 教师必须是硕士学位，而且是师范生，所学学科与招聘学科 相一致。这种城乡之间的差距是一时难以改变的。而面对的 是同样的教学目标、教材、需求成长的学生，对优质教育资 源渴求的家长，我们作为欠发达地区的乡村教师就更需要付 出加倍的心血，面对自身先天不足，找短板，补短板，并与 教师培训携手共进，努力承担起教育教学这副重担。3. 对非师范毕业的教师提个醒 在目前就业形势比较艰难的情况下我们的一部分非师 范院校毕业的同志通过取得教师资格证书通过招聘程序走 上了教师岗位，是非

9、常幸运的，也是你们自身努力拼搏的结 果。但我觉得很有必要提醒你们一句，要清醒地认识到自己 毕竟没有经过系统完整的师范教育，与经受师范教育的同事 是存在一定不同的，为此，要努力在理论多补充，在工作中 多摸索，尽快补上这一课。我经常深入学校听课，很多时候 一听就知道该教师是否接受过完整系统的师范教育。三、对教师职业的高度自我认同教师生活、工作幸不幸福，生活质高不高。 ?P 键因素在 于对自己从事的职业是否有高度的自我认同。如果只是把教 师作为一种谋生的职业，是一种无奈的选择，而且把它当成 规避风险的港湾。如果是这样，我还是奉劝你尽早离开，否 则你是不会幸福的，是享受不到高品质生活的，更不会对教 育

10、教学充满激情，对学生充满爱心进而取得事业上成就的。1. 对品质生活的认识我发觉我们的一些年轻人对生活品质要求认识是有偏 差的。他们把追求吃得好、穿得好、玩得好、住得好和工作 轻松作为品质生活追求的目标。而我却认为，事业的成功， 某方面有突出进步和成就才是高品质生活的体验与享受。如 我曾与一位非常勤奋的书法家交谈，告诉我说： “那一笔下 去的快感与精神享受只有自己才能感受到” 。再如，我自己 特级教师评下来也已经 14 年了，职称也可以说到顶了，年 纪也五十几岁了，而我十多年来还是一直坚持每月写一到两 篇论文，每年发表十几篇。很多人好心劝我，不要再写了， 累不累啊，再说对你也没有多大用处了。但是

11、他们不知道的 是我研究发现时的兴奋和文章发表后的成就快感。2. 对职业性质的认知 教师职业到底好不好，幸福不幸福，关键在于你对教师 职业性质的认知。如芬兰是 OECD （联合国经济合作与发展 组织）PISA测试多年持续第一的国家。原因是芬兰教师队伍集中前 5%顶尖人才。他们的收入并不是很高的，那是什么 原因让他们乐意选择和从事教师职业呢？他们认为教师是 一项自主性、可塑性比较强的职业，可以用自己的脑袋来从 事工作，做管人脑袋的事，工作可以为自己带来很大幸福。 不像公务员“唯命是从” ，或某些职业没有个人自由。教师 的教学可以自主探究、 研究、改变和创新， 就是通常说的 “常 教常新”。可以“同

12、课异构” ，有自己的小天地，有自己的自 主权，这是多么有意思的事啊。只要你遵纪守法，不触犯道 德底线，是不会犯多少职业错误的，要犯也是小儿科，不像 高危行业风险很大，教师是一种比较安全、自由又可以自主 的职业。3. 教师终身学习要求高 面对信息井喷，知识海量，科技日新月异，教育不断深 化改革的时代。教师需要了解最前沿信息，需要破解学生学 习、生活中不断遇到的新困难和新困惑。如果不能形成自主 学习、终身学习的习惯和良好的学力是很难胜任教师岗位工 作的。新教师任职培训仅仅是教师培训的首站，培训的路途 很漫长，以后每五年一轮的培训将伴随教师整个生涯，而且 能否完成培训任务与教师资格相挂钩，也就是说不能完成规 定的培训任务，教