第一章语文备课与设计的技能

1、语文教学技能 技能： 一种顺利完成某种任务的活动方式。 职业技能： 从事一定职业的人在其特定的工作或劳动中，通过练习而巩固的、自动化了的动作的或智力的活动方式。 技能的分类： 动作技能：以动手操作为主的技能。 心智技能：借助于内部语言在头脑中进行的认识活动而完成的技能。第一章 语文备课与 设计的技能第一节 备 课 的 技 能一、 “备课”的涵义 备课是教学实施过程中的重要环节，是课堂教学技能得以发挥的前提。 1.广义的广义的“备课备课”： 教师为上课所做的一切准备工作； 2.狭义的狭义的“备课备课”： 教师对某一教学内容或课时所做的具体课前准备工作。 二、语文教师备课的基本内容 1. 学习课程

2、标准，领会精神实质； 3. 了解学生情况，落实因材施教； 4. 选择教学方法，形成教学风格。三、“研究教材内容，处理驾驭教材” 教师备课时对教材的阅读，是一种特殊的阅读，称为是教学性阅读。 教学性阅读具有针对性、基础性、针对性、基础性、全面性、精细性、综合性、创造性全面性、精细性、综合性、创造性的特点。1. “研究教材”的基本环节： 1）了解整体 2）把握单元 三、“研究教材内容，处理驾驭教材”教师通过对具体文本（课文）的细致阅读，把握文本主旨，确定其教学重点，并适当处理好其与前、后课文间的关系。 研读的结果要求以教案的形式反映出来。“研究教材内容，处理驾驭教材”a. 阅读：通读，整体把握；

3、细读，抓住重点。 b. 查找：有针对性查找工具书、资料等，以解决阅读中的疑难。“研究教材内容，处理驾驭教材” c.思考：考虑教学的方案 教什么：确定教学要求和教学内容； 如何教：落实教学原则，采取施教措施，选取教学方法等。 d.归纳、整理： 通过概括、整合，形成清晰的教学思路，分明的施教条理，以便形成具体的教学方案（教案）。 第 二 节 语文教学设计的技能一、“教学设计”概说1.教学设计的涵义：教学设计的涵义： 即教学的设想与计划。 “教学设计亦称教学系统设计，是为了达到预期的教学目标，运用系统观点的方法，遵循教学的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。” 教学设计的理论和方法(麦 曦主编)

4、 一、“教学设计”概说 2. 教学设计的内容： 1）如教案、课型、板书的总体方案； 2）如教学目标设计、教学方法设计、过程设计，导入、讲解、提问、结束等的设计。二、教案的设计1. 教案 教案是教师备课时，以文字的形式反映出来的具体教学实施方案。它是教师备课成果的体现，更是实施教学时的依据和备忘录。2. 教案的构成 课题教案 + 课时教案二、教案的设计（1）课题教案 课 教学目标 智育目标 德育、美育目标 题 教学设想 课堂结构类型（课型） 教学重、难点 主要教学方法及教具 课时安排二、教案的设计（2）课时教案 课 教学要点（每一课时要点不同） 时 教学内容和步骤（教案的主体） 教 板书设计（每

5、一课时不同） 案 练习设计（根据需要）二、教案的设计 3. 教案的主要类型 详教案：详教案：将教案的各项内容都具体、详细地罗列出来； 略教案：略教案：只列出要点，内容简略，是为教学活动提供必要的思路和条理。 微型教案：微型教案：文字精悍，内容精粹，近似板书提纲。三、教学目标的设计1. “课程目标”与“教学目标” “课程目标课程目标”：课标规定的关于学科教学在培养人方面所要达到的目的和要求。 “教学目标教学目标”：教学中具有可操作性的达成目标。 “语文课程目标”是语文课程标准的核心部分， “语文教学目标”的确定要以“语文课程目标”为根本依据。三、教学目标的设计2. 语文教学目标设计存在的问题 1

6、）偏重知识的传授，忽略能力的培养。 2）偏重结论的演绎，忽略过程与方法的了解。 3）偏重思想观念的灌输，忽略价值判断的个性养成。三、教学目标的设计 案例案例1）从百草园到三味书屋 a. 领会课文按空间顺序安排材料的写法。 b. 理解课文运用对比突出中心的写法。 c. 学习抓住特点、具体而有序地描写景物的方法。 三、教学目标的设计2 ）大自然的语言a. 初步了解劝说明文的一些基础知识，学习本文运用事例说明问题的方法。b. 学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的上般规律来安排文章顺序的方法。c. 了解什么是物候和物候学，了解物候研究对于发展农业生产的重要意义。三、教学目标的设计3）最后一课的

7、情感目标： 进行爱国主义思想教育，教育学生地抓住时机学好功课。4）我的叔叔于勒的情感目标： 认识资本主义社会人与人之间的关系纯粹是金钱关系。三、教学目标的设计 3 .案例比较 (1) 敬畏生命教学目标比较 (2) 中国石拱桥教学目标比较敬畏生命的教学目标a. 1.培养默读的习惯，整体感知课文。 2.理清文章思路，归纳中心思想。 3.品味含意深刻的语句。 4.理解作者对生命的感悟。b. 1.品读敬畏生命热爱生命， 找出自己最喜欢的句子和段落。 2.比较两文的异同点，说明两文的不同 妙处。中国石拱桥的教学目标a： 1.学习生字词，理解部分词语的含义。 2.整体感知课文的大概内容。 3.了解中国石拱

8、桥的特征。b： 1.学习生字词，能准确使用其中一些常用词语来造句。 2.熟读课文，整体感知课文内容，借助题目，概括文章内容，理清文章思路。 3.能划出文中表述中国石拱桥特征的 语句，能概括其特点。三、教学目标的设计4. 语文教学目标设计的要求 a. 要体现课程目标的“三个维度”； b. 要切合学生的实际理解能力； c. 要明确、清晰，便于落实和检测。四、课型的设计1. “课型” 课堂教学的模式。2.课型的分类（划分标准不同，类型不同） 教学内容不同：教学内容不同： 综合课型；单一课型。四、课型的设计 教学任务不同：教学任务不同： 导言课；自读课；讲读课；练习课； 总结复习课；评讲课等。 教学活

9、动的性质不同：教学活动的性质不同： 教读品味课；问题讨论课；鉴赏陶冶课； 评点夹注课；语言实践课；口语交际等。 3.课型介绍 讲读课讲读课 定义定义：教师运用启发、点拨和必要的讲解手段，在课堂上引导学生阅读、思考，学会读书方法的一种课堂教学组织形式。 讲读课是阅读教学的最常见的课堂教学组织形式，是教师课堂教学技能的综合运用过程。 主要类型主要类型：示范讲析课、讨论分析课、质疑解疑课、总结交流课。自读课：主要步骤主要步骤a . 提出自读要求及思考方向(或重、难点)；b . 学生课堂自读，教师适当作个别指导；c . 教师组织、引导学生展开课堂质疑、讨论，解决相关问题；d . 总结归纳，以落实教学任

10、务，强化学生获得的信息；e . 练习运用，巩固知识，实现能力迁移。 讨论课讨论课 讨论课讨论课：通过师生间多向的共同研讨，引导学生探索学习内容的重、难、疑点，并有效发展学生的思维及口头表达能力。 主要步骤：主要步骤： a . 提出论题； b . 学生参阅有关资料，自行研读； c . 展开讨论（可全班，也可分组）； d . 归纳总结并形成结论，完成作业。教读品味课教读品味课 选择语言典范、语感因素强的重点篇章，指导学生品味、体味。 设计时应以学生的自读活动为主，但也具教读性质，因此要充分发挥教师的主导作用。 教师要精心设计教学过程，上课时应作示范性的语感分析，同时要教给学生品味语言的方法。鉴赏陶

11、冶课鉴赏陶冶课 选择语言典范的文艺作品，如诗歌、小说、散文、剧本，采用多种形式，如听录音、分角色朗读、分角色表演、组织评论发言等，让学生鉴赏语言，陶冶情感。五、板书的设计 1.板书板书： 是语文课堂教学过程中常用的一种重要教学手段，是课堂教学的有机组成部分。 板书设计集课本“编路”、作者“文路”、教师“教路”、学生“学路”于一体，是课堂教学的“集成块”。成熟的板书设计更是文章艺术与教师教学艺术的双重载体。 板书的特点板书的特点： 直观性、概括性、艺术性五、板书的设计 2.板书的作用 “教教”的角度：的角度：借助板书，教师能突出、概括教学的重点，提示教学思路，并给学生形象的直观，集中学生的注意力

12、； “学学”的角度：的角度：借助板书，学生能有效地抓住学习重点、要点，理清层次，具有强化、启发作用，也便于笔记和复习，并有利于养成美观、整洁的书写习惯。五、板书的设计3.板书的要求 a. 书写规范，有示范性； b. 语言准确，有科学性； c. 层次分明，有条理性； d. 重点突出，有鲜明性； e. 画龙点睛，有精练性； f. 合理布局，有计划性； g. 形式多样，有趣味性； h. 因文而定，有灵活性。 五、板书的设计4. 板书的常见类型 板书设计具有明显的创造性特点。只要是符合要求，设计合理，特别是反映出独特风格的板书，就是合格板书。 常见的板书类型有：常见的板书类型有： 提纲式；对比式；填空式；层进式； 综合式；专题式；线索式；归纳式； 词语式；赏析式；等五、板书的设计5.板书设计举例例一 扁鹊见蔡桓公时时 间间疾疾 病病预后预后桓侯态度桓侯态度教训教训见桓公见桓公在腠理在腠理不治将恐深不治将恐深 寡人无疾寡人无疾防防微微杜杜渐渐防防患患末末然然居十日居十日在肌肤在肌肤不治将益深不治将益深 又不悦又不悦居十日居十日在肠胃在肠胃不治将益深不治将益深 又不悦又不悦居十日居十日在骨髓在骨髓望而还走望而还走故使人问之故使人问之居五日居五日体体 痛痛 扁鹊逃扁鹊逃遂遂 死死例二 为