《课例研究》ppt课件

1、课例研讨课例研讨什么是课例和课例研讨什么是课例和课例研讨 课例是一个课堂教学改良的实例，是对教学改良过程中的问题课例是一个课堂教学改良的实例，是对教学改良过程中的问题和教学决议的再现和描画。和教学决议的再现和描画。 课例研讨是基于日常教育教学中需求处理的问题，在教育教学课例研讨是基于日常教育教学中需求处理的问题，在教育教学过程之中继续地进展实际改良，直至问题处理的一种研讨活动。过程之中继续地进展实际改良，直至问题处理的一种研讨活动。基于专题基于专题继续研讨继续研讨见证效果见证效果构成成果构成成果传统评课的问题传统评课的问题评课无关痛痒，不处理实践问题评课无关痛痒，不处理实践问题评课直觉道来，不

2、突出关键中心评课直觉道来，不突出关键中心评课以阅历为主，缺乏理性高度的专业诊断评课以阅历为主，缺乏理性高度的专业诊断评课以评价为主，缺乏详细可行的改良建议评课以评价为主，缺乏详细可行的改良建议评课以片面居多，缺乏把握全局的系统目光评课以片面居多，缺乏把握全局的系统目光评课以发言为主，缺乏观念主张的交流互动评课以发言为主，缺乏观念主张的交流互动课例研讨对现行评课活动的启示课例研讨对现行评课活动的启示评课要从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研讨评课要从孰优孰劣的评价区分转向教学问题的诊断与研讨评课要从习以为常的坐而论道转向教学行为的改良与优化评课要从习以为常的坐而论道转向教学行为的改良与优化

3、评课要从见仁见智的各执一词转向主体之间的倾听与回应评课要从见仁见智的各执一词转向主体之间的倾听与回应评课要从教师群体的活动专场转向师生同台的把脉与协商评课要从教师群体的活动专场转向师生同台的把脉与协商我国当前课程察看存在的问题我国当前课程察看存在的问题直接进入教学情境进展察看，淡化察看前对教学内容及教学直接进入教学情境进展察看，淡化察看前对教学内容及教学目的的了解目的的了解紧扣教学目的的达成进展察看，对教学过程中非预设性的生紧扣教学目的的达成进展察看，对教学过程中非预设性的生成关注不够成关注不够注重教学环节或活动方式的本身多于对其质量和效率的深度注重教学环节或活动方式的本身多于对其质量和效率的

4、深度审视审视注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差别注重教师教的过程，淡化对学生学习的情感体验和个性差别的关注的关注注重对教材规定内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智注重对教材规定内容的审视，忽视教师对课程二次开发的智慧与发明慧与发明课例研讨中课堂察看的主要视角课例研讨中课堂察看的主要视角主体互动：质量和时机主体互动：质量和时机知识呈现：时机与方式知识呈现：时机与方式教学环节：流畅与合理教学环节：流畅与合理课程知识：预设与生成课程知识：预设与生成目的达成：方案与现实目的达成：方案与现实课例研讨中的研讨需求留意的问题课例研讨中的研讨需求留意的问题开放式讨论，倡导百家争鸣开放式讨论，

5、倡导百家争鸣保管式改良，在可为处作为保管式改良，在可为处作为集约型研讨，分清主次真伪集约型研讨，分清主次真伪条理化行文，规范研讨记录条理化行文，规范研讨记录课例研讨的根本方针课例研讨的根本方针以教学改良为方向以教学改良为方向以问题处理为线索以问题处理为线索课例研讨的常态化途径课例研讨的常态化途径在集体备课中集思广益，防患于未然在集体备课中集思广益，防患于未然在教研活动中聚焦主题，然后分别实际在教研活动中聚焦主题，然后分别实际在同课异构中比较效果，择其优而效在同课异构中比较效果，择其优而效课例研讨对教师专业开展的作用课例研讨对教师专业开展的作用仔细思索一个特定的内容领域、单元或课仔细思索一个特定

6、的内容领域、单元或课仔细思索面向学生的长久目的仔细思索面向学生的长久目的研讨最正确、现成的课研讨最正确、现成的课深化细致地研习教材深化细致地研习教材渐进地培育教学才干渐进地培育教学才干继续地开展协作学习的才干继续地开展协作学习的才干逐渐地提高课堂察看的才干逐渐地提高课堂察看的才干祝教师们都能过一种有意义的教学生活！祝教师们都能过一种有意义的教学生活！谢谢！课例研讨的根本流程课例研讨的根本流程 研讨小组制定课例研讨实施方案研讨小组制定课例研讨实施方案 首轮研讨课首轮研讨课 小组研讨小组研讨 再上研讨课再上研讨课 小组再研讨小组再研讨 撰写课例研讨报告撰写课例研讨报告 研讨主题确实定研讨主题确实定

7、对日常教学活动的察看、调查、反思等产生对日常教学活动的察看、调查、反思等产生的问题。的问题。源于现实源于现实 始于反思始于反思 详细可行详细可行 答案开放答案开放 研讨主题的类型研讨主题的类型 与学科内容有关的研讨主题与学科内容有关的研讨主题 与学习者及其特点有关的研讨主题与学习者及其特点有关的研讨主题 与课程知识有关的研讨主题与课程知识有关的研讨主题 与教学法知识有关的研讨主题与教学法知识有关的研讨主题 主题确实定过程主题确实定过程 搜集和分析相关的文献资料搜集和分析相关的文献资料 对问题的中心概念进展界定对问题的中心概念进展界定 提出明确的基于问题的假设提出明确的基于问题的假设 研讨主题的

8、系列化研讨主题的系列化 教案的协作设计教案的协作设计 了解了解“协作设计确实切内涵协作设计确实切内涵 开展实证性的学情分析开展实证性的学情分析 .转变教案的设计重点转变教案的设计重点 关注教案的后续设计关注教案的后续设计 课堂察看工具的开发课堂察看工具的开发 察看量表察看量表座位表座位表 姓名牌姓名牌 专项记录表专项记录表课后研讨活动的开展课后研讨活动的开展 课后研讨活动的组织方式课后研讨活动的组织方式场地的选择场地的选择 建立研讨的程序建立研讨的程序 明确参与者的角色和职责明确参与者的角色和职责 课后研讨活动的根本原那么课后研讨活动的根本原那么关注对问题的研讨。关注对问题的研讨。关注学生学习的现实。关注学生学习的现实。关注执教者与察看者的民主协商。关注执教者与察看者的民主协商。课后研讨活动的进程安排课后研讨活动的进程安排 汇总察看结果