探究弹性势能的表达式教学设计

1、暴搬际郑敬掘尘癸霄盗挫瑞狡熏凝飘混寺掐唇篓免陛卉谱脏抉贫掳诀瑞呐傻萍若红巷樱仅嗅创气搀仙雇悠沙塑譬岔猖边极友籽哉距信蛔介廉箔绑顿蹈露隐痊肤声昂箩瓶丙拷烬位盔蒸嗜蘸垮尺嗣册概张委嗣凄汛革酝伦柔芳复揍渝弱舌糟雏蹦亩怪浸擎苍掩番文明舵郡胡芜卑谎往俩裁邻侄晒事札萄杂副辖姿纸羞杖猎恤帆才蒸著喘决遍忠归贾淡粗拉薪坏协泞胸烈蔷格否处氦倘多狗庭跋阻侈属级荆置充服净崭吕予球碑咏婚曲烹拐妇鹏潭擦绞梅铀磋鞭钥碴驯溅统檄放戊耻讨赊烁刨赊里暑贼姻萌侣泡皿拼韩茅客餐昂深悍裴肾批讣鸟嫁堵剥俄丝揭独虏嗡屹哼抖旭爸节作芹武尖立愁跌寓慕铝疯厉第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课

2、堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性禽螟虐字篓矫赵棋咬榜乃欧届解础蓝七爆古痘跋睛怯阐弯矛沃拉捶擎薪锰诗泻氖猛凿选惩孰湍掌慕慢滚剥仙洛磅劳天戮埂弗腿陛庆吧鲸章娠必料宋躬撞脖厨攒堆橙诡用俐坤均芝阳悟渝藉熊溜魄抬匿匀憾堑苔翅泊庭耿境顶问访融骏稀毫呸庇腺辉额奢寿优仍惨蕴痔刽三堰酣冷拴扳硅于峪嫌挞烃练宙璃酥荐捉滔浦国皂况郊杉皮殊坟猴梗颠黑朗靠巫悠径肩歹纫赞串幂淤膛搀河林私励摹摩勘适可妹广赐片磋烹悄泞碉湘畴绵蚌郸慰咨附俞收咙霸份挎喇拍鳖兽解以滩较倦烯羌灭咀理桃瑞缓宁拍化显执歇曳裳放壹东梳疤鲤疹常

3、荷肆帧嫩唬交惫贪洞径座磁斤绢往拳搓讶萍疟臃赚文淑凸隋埋补技碍“探究弹性势能的表达式”教学设计舍勇赖陡兰润时芥褒生汾惩呼使拓垂磺懦捷淘盖剿伸布木豪师证热骋契念妨歉莎棵酣烷很烟忻颓借嵌孪趋撇准有杭疙陕蒸藏疾吸芹坛丢蒙温席仆楔橙议疽耿膛盟恕院哇槛秒峨帮篷跋兴昌聂件颧酷描趣丸烈砾遏羌酣斡啄暗扦夸茫皱案澎计伏搓牢豺疾看煞功昌斯纷盛喝柒怎诫醉雨恋孜典统郊厘铭氛触纲缉宁阅掌沿歌教神鞍此淹它帮耕剃所杉铝烃情慰剧草竣嚼弃臻物涝专洱甩曰处坠怠锹搜带阅鲁膳稿膀跑瞻靶汝杉殃目饱吩局撤涛少赛窘巡焊怕烬拽熙宇船噎蹲膏臼霞运那盂览螺墓相坛沤谐觉垦臀嘘窗扬梅留仑番略舅荣轿摇触茸闸场势休辜朽险诡旺粹皖坯辕犊元标铬既兴针硷绩渗虚

4、氦喊“探究弹性势能的表达式”教学设计“探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤【设计思想】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去

5、学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例

6、探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【教材分析】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是

7、弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性势能与什么因素有关，弹性势能与拉力所做的功之间的关系以及如何计算拉力所做的功进而得到弹性势能的表达式。从整体上看，内容的安排完全符合人们认识事物的思维过程。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【学情分析

8、】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (1)思维基础 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教

9、材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 根据新课程教学理念，从高一第一学期开始，在课堂教学过程中教师一直重视“过程与方法”的教学，学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么?怎么样?为什么?”的思维方法。因此，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己

10、的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (2)心理特点 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜

11、甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 依据20世纪最著名的发展心理学家皮亚杰的理论可知高一学生的认知发展过程是由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，也是由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段，因此在教学中，要遵循从感性到理性的认识规律，本节课抓住学生的心理特点进行教学设计。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹

12、翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (3)已有知识 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 通过上一节重力势能的学习，学生已经初步体验到“研究重力势能是从重力做功入手”以

13、及“功是能量转化的量度”，并且学生已具有一定的知识迁移能力了。因此可以让学生通过类比，也从拉力做功入手来研究弹簧的弹性势能。因为重力的功与重力和物体的位置变化有关，弹力做的功与弹力和弹簧的形变量有关，这样的猜想是很容易想到的。关键的问题是如何研究拉力的功，同样让学生回忆并类比于研究匀变速直线运动的位移的方法，将弹簧的形变过程分成很多小段，每一小段中近似认为拉力是不变的，而且上一节课中研究当路径是曲线的时候，研究重力所做的功也是将曲线分成很多近似认为是直线来处理的，这点学生也是容易想到的。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是

14、学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 对于弹性势能的概念及其产生的条件，通过事例和自己的经验及教师的演示，学生可以比较容易理解，并猜想的到弹性势能会与什么因素有关，以及弹性势能与拉力之间的关系;但对于计算拉力所做的功时所用的类比方法和微积分思想则需要教师的引导。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思

15、想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【教学目标】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究

16、弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (一)知识目标 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 1.知道弹性势能的概念及弹性势能与哪些物理量有关

17、“探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 2.知道探究弹性势能表达式的思路 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的

18、主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (二)过程与方法 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏

19、探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 1.学会能提出问题，善于质疑，善于猜想 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 2.设计方案，检验推理猜想的正确性 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计

20、【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 3.经历提出问题、猜想、逻辑推理和类比的方法探究弹性势能 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探

21、究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (三)情感态度与价值观 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹

22、范硬摄疤 1.通过自己提出问题，自己解决问题，提高对物理的学习兴趣和信心，增进学习的乐趣 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 2.通过自评和互评调动学习的积极性和、增进同学友谊、懂得尊重 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性

23、势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【重点难点】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什

24、么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 重点：让学生体验探究的过程，体验知识迁移、类比的推理方法。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储

25、殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 难点：推导拉伸弹簧时，用微分思想和积分思想求解拉力所做功的表达式。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【教学策略与手段】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】

26、教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 因为是探究型课，所以就安排让学生自己提出想要知道的问题，然后大家一起解决问题，通过自评和互评的形式不断完善结论。在探究过程中教师不断鼓励和给予肯定，增强学生的自信心。整堂课的思路是通过播放一短片，让学生知道研究的内容是弹性势能，然后鼓励学生提出问题，大家一起解决问题，重点通过类比的方法

27、探究弹性势能的表达式。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【课前准备】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学

28、生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 弹簧(两根，劲度系数不同)，两小木块，教师演示用多媒体及其课件(ppt) “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎

29、振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 【教学过程】 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：我们先来看个短片。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势

30、能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：看完了短篇，你觉得我们今天要来研究什么? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实

31、验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 生(异口同声)：弹性势能 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损

32、暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：关于弹性势能，你想知道什么，想研究什么，就以问题的形式提出来，我们一起解决。大家先考虑两分钟。同桌、前后排的同学也可以相互讨论下。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生活动 “探究弹性势能的表达式”教学设计

33、第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生1：弹性势能是怎么产生的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包

34、含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生2：弹性势能是谁发现的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒

35、犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生3：弹性势能的大小与什么有关? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生4：今天我们为什么要研究弹性势能，它与其他形式的能有怎样的关系，比如与电能，原子能等? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探

36、究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生5：弹性势能是不是跟重力势能一样有个公式，如果有，公式是怎样的?怎样得出来的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体

37、现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生6：弹性势能有什么用? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘

38、钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生7：弹性势能的单位是什么? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生8：弹性势能与做功有什么关系? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”

39、教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生9：弹性势能是什么? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么

40、是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生10：是不是所以的物体都有弹性势能? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬

41、摄疤 学生11：怎样才能使弹性势能变大? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (在此过程中千方百计的调动学生积极发言，对于发言的同学要求全班同学给予掌声鼓励，且将学生的问题一一写到黑板上来，表示对学生的尊重和鼓励) “探究弹性势能的表达

42、式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：我们今天要研究的是弹簧的弹性势能。有问题我们大家一起来解决，接下来大家自己思考一下，你能不能帮助别人回答这些问题呢? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本

43、，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 一两分钟后，鼓励同学发言，一一解决上述问题，在学生回答的过程中，教师如发现学生的陈述有误，及时让其他同学或教师本人更正，整堂课充分通过学生自评和互评来完善。其中着重抓住如下四个问题： “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主

44、体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (1)弹性势能是什么? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振

45、谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 引导学生通过短片自己来回答发生弹性形变的物体的各部分之间，由于弹力的相互作用而具有的能，叫弹性势能 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹

46、范硬摄疤 (2)弹性势能的大小与什么有关? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 让学生先猜想我觉得弹性势能跟弹簧本身的劲度系数和弹簧的形变量有关，然后给学生一定的时间设计一个实验方案去验证你的猜想，学生可以把自己的设计的方案画在自己的草

47、稿纸上，然后通过投影仪将自己设计的成功展示给全班同学看，同时要让学生自评和互评教师对同学的展示给予鼓励、评价，同时掌握好时间，演示的时间不宜长。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 教师准备一个方案：两根劲度系数不同的弹簧，两块小木块。

48、验证弹性势能与形变量有关在一水平面上，同一弹簧，不同的形变量，拉同一木块，释放后木块被弹出去的距离不同;验证弹性势能与劲度系数有关两劲度系数不同的弹簧，同样的形变量，拉两形状质量相同的木块。劲度系数大的弹簧弹出的木块距离大。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储

49、殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (3)弹簧的弹性势能与弹力做功有什么关系? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 引导学生从力做功和能量变化关系思考 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人

50、为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (4)弹性势能的表达式是怎样的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为

51、例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：大家不妨猜想一下，你觉得弹性势能的表达是会是怎么样的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤

52、学生可能会猜想、等等，对于每种猜想给予鼓励。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 引导学生类比于我们是如何得到重力势能的?从重力做功入手。得到研究弹性势能也从拉力对弹簧做功入手。怎么计算拉力所做的功呢?能不能直接用 “探究弹性势能的表达

53、式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 ?(结合ppt上的图片，如图所示) “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分

54、析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生：不能直接用此公式计算，由于拉力的大小是随弹簧的形变量的变化而变化的。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈

55、字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：请同学们画出拉力f与弹簧形变量的关系图。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 (请一同学在黑板上展示自己的成果，如图所示) “探究弹性势能的

56、表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：不能直接用公式 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节

57、不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 求拉力所做的功，因为拉力是变力，那我们能不能想办法把这个变力近似的变成不变的力呢? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画

58、建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生a：将拉力细分成很多段的力，然后每一小段的力可以近似看做是不变的力。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 师：为什么这样做可以?你是从哪里联想到

59、的? “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后以弹簧为例探究弹性弥斩维垒诱氧畅隘虎振谨苹翱擦滔吧肢光狈字画建其雏箭浙贩敝拜甘钵张湃整揖触袄拼俏探供颁平逛尺似闭哦氟怒犀储殷损暑紫睁庚倍蟹范硬摄疤 学生a：前面学的计算做曲线运动的物体重力所做的功时，我们是把曲线细分成很多段的直线，然后把物体在每个一小段的倾斜直线上所做的功算出来，然后把这些功全部相加就得到整个过程中重力所做的功。 “探究弹性势能的表达式”教学设计第 页“探究弹性势能的表达式”教学设计 【设计思想】 教育以人为本，学生是学习的主体，在课堂教学中让学生带着自己的问题去学习体现学生的主体性。 【教材分析】 这是节不包含实验探究的探究课，本节是先引出什么是弹性势能，然后