物理试卷的命制与分析

1、物理试卷的命制与分析物理试卷的命制与分析物理试卷的命制与分析物理试卷的命制与分析v物理试卷命制与分析现状v试卷命制与分析的意义v物理试卷的命制v物理试卷的分析v拼凑试卷 -考点分布不匀v下载试卷-与教学实际相差甚远v购买试卷-试题陈旧、缺乏时代感、进入题海战v只重成绩的定量分析 忽视对试卷的评价-命制 试卷的教师越来越少 而坐享其成者越来越多物理试卷命制与分析现状物理试卷命制与分析现状最终制约了教师专业水平的发展试卷命制与分析的意义v试卷命制与分析是教师必备的基本功v能体现教师的教学理念和专业素养v能促进教师深研“教材”与“课标”试卷命制与分析能促进教师专业水平的提升v一、好试卷的标准一、好试

2、卷的标准v二、试卷命制的流程及内容二、试卷命制的流程及内容v三、常见物理题型的命制建议三、常见物理题型的命制建议物理试卷的命制一、好试卷的标准v试题设计科学 v难度适中v考点分布全面v试题情境新颖、有创意v体现教育教学改革与发展的方向 应该体现新课程的理念，能诱发学生的求知欲，训练学生能力，为实现新课程三维目标服务。能够对教与学有一个正确的导向二、试卷命制的流程及内容二、试卷命制的流程及内容v1、设计试卷板块v2、拟制试卷双向细目表v3、给知识板块配分v4、命制试题1 1、设计试卷板块、设计试卷板块项目基本要求命题范围物理8年级考试时间90分钟试卷分值100分试卷难度0.7（或难：中：易=7：

3、2：1）题型与题量单选题：15小题，每小题2分工，共30分。填空题：8小题，每空1分，共20分。作图题：2小题，共6分。问答题：1小题，10分。实验与探究题：3小题，共16分。应用与实践题：3小题，共18分。2 2、拟制试卷双向细目表、拟制试卷双向细目表案例：以物理课程标准制定双向细目表以教材为依据拟制双向细目表 （1）设计双向细目表（2）按知识板块或章节梳理知识点（3）确定考点与题型3、给知识板块配分v中考试卷的知识板块配分中考试卷的知识板块配分 力学：电磁学：热学：光学力学：电磁学：热学：光学=38=38：4242：1212：8 8 物质：运动与相互作用：能量物质：运动与相互作用：能量=2

4、1=21：4444：3535 （科学探究一般在科学探究一般在15分左右包含在科学内容中分左右包含在科学内容中 ）v平时教学质量检测试卷知识板块配分平时教学质量检测试卷知识板块配分 理想配分理想配分= =（各单元或板块上课节数（各单元或板块上课节数 上课总节数）上课总节数）试卷总分试卷总分各板块的配分误差一般控制在各板块的配分误差一般控制在5分以内分以内v1. 选择题选择题 选择题一般包括题干和若干个备选项，选择题一般包括题干和若干个备选项，要求学生从中选出正确备选项。这类试题要求学生从中选出正确备选项。这类试题可以考查学生对所学物理知识的记忆、理可以考查学生对所学物理知识的记忆、理解和应用，考

5、查学生的分析能力。此类题解和应用，考查学生的分析能力。此类题具有评分标准客观与考查范围广的特点。具有评分标准客观与考查范围广的特点。三、常见物理题型的命制建议三、常见物理题型的命制建议v选择题的命题建议如下：选择题的命题建议如下：v（1）题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题）题干本身应表述清楚，并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。标记出来。v（2）全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，）全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在

6、长度和形式上基本相似。选项在长度和形式上基本相似。v（3）干扰项应该是实际中因错误解答可能得到的）干扰项应该是实际中因错误解答可能得到的结果，并具有迷惑性。结果，并具有迷惑性。 v提倡命制类似试题：提倡命制类似试题：v 例例1：夏天，自来水管上有时会有一层均匀的水珠，这是夏天，自来水管上有时会有一层均匀的水珠，这是因为因为 A、水管质量不好，水渗出来了、水管质量不好，水渗出来了 B、有人在水管上洒了水、有人在水管上洒了水 C、空气中水蒸气较多，遇到冷的自来水管液化成水珠、空气中水蒸气较多，遇到冷的自来水管液化成水珠 D、自来水温度高，水分子的运动加快，从水管的微孔中、自来水温度高，水分子的运动

7、加快，从水管的微孔中扩散出来扩散出来v评注：此题来源于生活，体现了从生活走向物理的课程理念。评注：此题来源于生活，体现了从生活走向物理的课程理念。并且此题也考查了学生用物理知识解释生活中常见现象的能力，并且此题也考查了学生用物理知识解释生活中常见现象的能力，这对培养学生细心观察、仔细思考的良好习惯有促进作用。这对培养学生细心观察、仔细思考的良好习惯有促进作用。v 例例2: 在如图所示的电路中，电源电压为在如图所示的电路中，电源电压为6V，甲、乙，甲、乙两灯泡的规格相同。当闭合开关两灯泡的规格相同。当闭合开关S后，两灯都不亮。现后，两灯都不亮。现用电压表进行检测，用电压表进行检测，A、B两点之间

8、的电压为零，两点之间的电压为零，B、C两点之间的电压为两点之间的电压为 6V，造成故障的原因可能是，造成故障的原因可能是 A、电源接触不良、电源接触不良 B、甲灯接触不良或灯丝断开、甲灯接触不良或灯丝断开 C、乙灯接触不良或灯丝断开、乙灯接触不良或灯丝断开 D、开关接触不良、开关接触不良v评注：本题提供的情景是学生在电学实验中经常遇到的评注：本题提供的情景是学生在电学实验中经常遇到的现象，利用电压表查找电路的故障也是学生必须具备的现象，利用电压表查找电路的故障也是学生必须具备的实验技能之一。实验技能之一。v 例例3：电视机的遥控器能发射出一种人眼看不见的：电视机的遥控器能发射出一种人眼看不见的

9、光光红外线。把遥控器的红外线发射窗对着电视机的红外线。把遥控器的红外线发射窗对着电视机的红外线接收窗红外线接收窗,分别按不同的键分别按不同的键,就能控制电视机进行选就能控制电视机进行选台、调节音量、改变色彩浓淡等等。但有时把遥控器台、调节音量、改变色彩浓淡等等。但有时把遥控器的红外线发射窗对着电视机对面、侧面的墙壁和天花的红外线发射窗对着电视机对面、侧面的墙壁和天花板等，也能控制电视机，这是利用了光的（板等，也能控制电视机，这是利用了光的（ ） A、直线传播现象、直线传播现象 B、反射现象、反射现象 C、折射现象、折射现象 D、色散现象、色散现象v评注：本题利用日常生活中司空见惯的现象，考查学

10、评注：本题利用日常生活中司空见惯的现象，考查学生对几何光学中几个基本概念的认识和理解生对几何光学中几个基本概念的认识和理解.v值得研究的试题：值得研究的试题： 例例1：以下减弱噪声的措施中，属于在传播过程中减：以下减弱噪声的措施中，属于在传播过程中减弱的是弱的是 A、建筑工地上噪声大的工作要限时、建筑工地上噪声大的工作要限时 B、市区里种草植树、市区里种草植树 C、戴上防噪声的耳塞、戴上防噪声的耳塞 D、市区内汽车禁鸣喇叭、市区内汽车禁鸣喇叭v评注：此题虽然是根据减弱噪声的评注：此题虽然是根据减弱噪声的3条途径来命制的，条途径来命制的，但作为选择题，干扰项均不具有干扰性。也就是说，即但作为选择

11、题，干扰项均不具有干扰性。也就是说，即使完全没学过物理的人，也能正确解答此题，因而此题使完全没学过物理的人，也能正确解答此题，因而此题缺乏效度。缺乏效度。v 例例2：“B超超”是利用超声波来诊断病情的，但是是利用超声波来诊断病情的，但是人们却听不到它发出的声音，这是因为人们却听不到它发出的声音，这是因为 A. 声音太小声音太小 B. 超声波无法传到人耳超声波无法传到人耳 C. 超声波的频率小于人耳能听到的声音的频率超声波的频率小于人耳能听到的声音的频率 D. 超声波的频率大于人耳能听到的声音的频率超声波的频率大于人耳能听到的声音的频率v评注：本题的选项编制不够合理，从形式上来看评注：本题的选项

12、编制不够合理，从形式上来看C、D选项非常相似，而选项非常相似，而A、B选项没有起到干扰项的作用，选项没有起到干扰项的作用，客观上造成了由四选一降低为二选一，偏离了选择题客观上造成了由四选一降低为二选一，偏离了选择题设置四个选项的本意。学生即使没有掌握设置四个选项的本意。学生即使没有掌握“声音的频声音的频率率”的概念也很容易侥幸答对。的概念也很容易侥幸答对。v2. 填空题填空题v 填空题由不完整的陈述句构成，要求填空题由不完整的陈述句构成，要求学生填入简单的词句、数字或符号。填空题学生填入简单的词句、数字或符号。填空题多用于考查学生对物理基本知识与技能的掌多用于考查学生对物理基本知识与技能的掌握

13、情况，可以涉及一些简单计算，但难度不握情况，可以涉及一些简单计算，但难度不宜过高。填空题可以避免选择题选项的提示宜过高。填空题可以避免选择题选项的提示或暗示，减少猜测成分，能比较好考查学生或暗示，减少猜测成分，能比较好考查学生对相关知识的掌握程度。对相关知识的掌握程度。v填空题的命题建议：填空题的命题建议：v 不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物

14、理概念、规律的死记硬背。鼓励对物理概念、规律的死记硬背。v 应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含应使要求填写的答案具体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。糊不清的语言。v 如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应写清楚要求的精确程度，如应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小请保留小数点后两位小数数”。v提倡命制类似试题：提倡命制类似试题： 例例1：在自然界中，能量转化是非常普遍的，：在自然界中，能量转化是非常普遍的，各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化，各种形式的能量都可以在一定条件下相互转化，请你在下表的空格中填上至少请

15、你在下表的空格中填上至少3个能量转化的实例个能量转化的实例（每个空格限填（每个空格限填1例）。例）。 填写时请注意：填写时请注意： （1）所填实例应系本空格左方对应的能量形式）所填实例应系本空格左方对应的能量形式转化为上方对应的能量形式（见表中示例）。转化为上方对应的能量形式（见表中示例）。 （2）所填实例应是两种不同形式的能量之间的）所填实例应是两种不同形式的能量之间的直接转化而非间接转化。直接转化而非间接转化。v评注评注:该题题型新颖，表述清楚简洁，从物理学整体角度该题题型新颖，表述清楚简洁，从物理学整体角度考查物理学的核心内容（能的转化）和考生的知识面，考查物理学的核心内容（能的转化）和

16、考生的知识面，是一道开放性试题。并且该试题与是一道开放性试题。并且该试题与标准标准中的中的“能量能量的转化和的转化和 和转移和转移”的内容标准吻合较好。的内容标准吻合较好。 能 实例能机械能 电 能化学能 光 能 内 能机械能电能 日光灯发光化学能蓄电池放电光能内能v 例例2：物体的质量和速度都能影响物体的动能。下表给物体的质量和速度都能影响物体的动能。下表给出了一些物体的动能，分析比较表中的数据可以看出，质出了一些物体的动能，分析比较表中的数据可以看出，质量和速度相比，对动能影响更大的是物体的量和速度相比，对动能影响更大的是物体的 。抛出去的篮球抛出去的篮球约约3030跑百米的运动员跑百米的

17、运动员约约3 310103 3行走的牛行走的牛约约6060飞行的步枪子弹飞行的步枪子弹约约5 510103 3从从10m10m高处落下的砖块高处落下的砖块约约2.52.510102 2行驶的小汽车行驶的小汽车约约2 210105 5评注：本题考查学生对已有信息的分析与猜测能力，不是简单地考查学生对概念的死记硬背。一些物体的动能一些物体的动能EK(J)v值得研究的试题试题：值得研究的试题试题：v 例例1：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，：挑选瓷器时，常常轻轻敲击它，由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音由它发出的声音来判断好坏。这是根据声音的的 来判断的。来判断的。v评注：此题最早出现时，有的给出的

18、标准答案是评注：此题最早出现时，有的给出的标准答案是“音调音调”，有的给出的标准答案是，有的给出的标准答案是“音色音色”。其。其实，当一件瓷器出了毛病（主要是有裂纹）时，实，当一件瓷器出了毛病（主要是有裂纹）时，它的音调和音色都会发生变化。对这类物理本质它的音调和音色都会发生变化。对这类物理本质比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。比较复杂，容易引起歧义的题目，不宜选用。v 例例2：轮船在河流中逆流而上。下午：轮船在河流中逆流而上。下午7时，时，船员发现轮船上的一橡皮小艇失落水中，船船员发现轮船上的一橡皮小艇失落水中，船长命令马上掉转船头寻找小艇。经过一个小长命令马上掉转船头寻找小艇。经过一

19、个小时的追寻，终于追上了顺流而下的小艇。如时的追寻，终于追上了顺流而下的小艇。如果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此果轮船在整个过程中的动力不变，那么据此判断，轮船失落小艇的时间是判断，轮船失落小艇的时间是 。v评注：此题本意是考查简单运动的知识，但评注：此题本意是考查简单运动的知识，但这里已涉及到运动的合成，且设置的情景太这里已涉及到运动的合成，且设置的情景太复杂，难度太大，作为一个填空题显然不合复杂，难度太大，作为一个填空题显然不合适。另外，此题还有人为编造的痕迹。适。另外，此题还有人为编造的痕迹。v3. 图示题图示题 图示题让学生根据题目要求作图，如力图示题让学生根据题目要求作图，如力

20、的图示、电路图、光路图或者根据实验数据的图示、电路图、光路图或者根据实验数据作图等。此类试题不仅可以考查学生的基本作图等。此类试题不仅可以考查学生的基本作图技能以及读题的能力，还有利于培养学作图技能以及读题的能力，还有利于培养学生分析论证的能力和严谨认真的科学态度。生分析论证的能力和严谨认真的科学态度。v图示题的命题建议：图示题的命题建议： 题中给出的图示清晰、规范。题中给出的图示清晰、规范。 题目应明确指出作图要求，题目应明确指出作图要求，试题中应留出足够的作图空间试题中应留出足够的作图空间 所作图形具有实际意义。所作图形具有实际意义。v提倡命制类似试题：提倡命制类似试题：v 例例1：给你一

21、盆水和一把卷尺，请你估：给你一盆水和一把卷尺，请你估测一棵大树的高度。要求画图说明测量方法，测一棵大树的高度。要求画图说明测量方法，并写出树高的表达式。并写出树高的表达式。v评注：本题考查学生估测能力和对知识的应评注：本题考查学生估测能力和对知识的应用能力，并且灵活地将数学、物理知识融合用能力，并且灵活地将数学、物理知识融合在一起，是一道比较灵活的试题。在一起，是一道比较灵活的试题。v评注：本题考查学生运用图象分析、处理物评注：本题考查学生运用图象分析、处理物理问题的能力。伏安法测电阻是电学中比较理问题的能力。伏安法测电阻是电学中比较重要基础的测量方法，本题通过让学生读图，重要基础的测量方法，

22、本题通过让学生读图，考查了学生对该方法图示法的掌握程度考查了学生对该方法图示法的掌握程度例例2 2：图中的：图中的1 1、2 2、3 3是用伏是用伏安法分别测定安法分别测定3 3个不同阻值的个不同阻值的定值电阻定值电阻R R1 1、R R2 2、R R3 3所得出的所得出的电流与电压的关系图线。请电流与电压的关系图线。请判断判断3 3个电阻中哪个阻值最大，个电阻中哪个阻值最大，哪个阻值最小，并简要说明哪个阻值最小，并简要说明理由理由. .v值得研究的试题：值得研究的试题：v例：在右图中例：在右图中,O是杠杆的支点是杠杆的支点,画出力画出力F的力的力臂臂,并用字母并用字母L标明标明. v评注：本

23、题的图示不明确，很容易让学生误评注：本题的图示不明确，很容易让学生误以为是两根杠杆，使学生不知如何答题。以为是两根杠杆，使学生不知如何答题。v4. 简答题简答题 简答题侧重考查学生运用知识和方法分析实简答题侧重考查学生运用知识和方法分析实际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能际问题的能力、推理能力以及文字组织与表达能力等。常见的有解释、推断、评价、论述等类型。力等。常见的有解释、推断、评价、论述等类型。简答题一般是提出一个与物理相关的问题，让学简答题一般是提出一个与物理相关的问题，让学生简要阐述其中的物理原理，或者让学生列举某生简要阐述其中的物理原理，或者让学生列举某些物理学知识在日常生活

24、中的应用等，简答题具些物理学知识在日常生活中的应用等，简答题具有一定的开放性。有一定的开放性。v简答题的命题建议：简答题的命题建议： 学生运用所学的物理知识，能用简洁的语言学生运用所学的物理知识，能用简洁的语言正确解释物理中的简单现象或规律。正确解释物理中的简单现象或规律。 简答题不宜直接取用教材的内容让学生作答，简答题不宜直接取用教材的内容让学生作答，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。简答题要有利于培养学生善于观察、生死记硬背。简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。勤于思考的良好习惯。 可以从不同角度、不同方向考查学

25、生对物理可以从不同角度、不同方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，能对考生的答题做出概念和规律的理解和运用，能对考生的答题做出有层次的评价，更真实地反映学生的水平。有层次的评价，更真实地反映学生的水平。 问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。阅卷者评判为标准。 v提倡命制类似试题：提倡命制类似试题：v例例1：赵敏同学在家里吃饭的时候，发现电火锅的：赵敏同学在家里吃饭的时候，发现电火锅的菜都煮开了，而跟电火锅连接的导线却不怎么发菜都煮开了，而跟电火锅连接的导线却不怎么发热。请你利用所学的物理知识解释这个现象。热。请你利用所学的物理知识解

26、释这个现象。 v 评注：这是一个日常生活中常见的现象。该题的评注：这是一个日常生活中常见的现象。该题的素材来源于生活，体现从生活走向物理的课程理素材来源于生活，体现从生活走向物理的课程理念。通过该题的考核，引导学生关注身边的物理念。通过该题的考核，引导学生关注身边的物理现象，养成注意观察、发现并提物理问题良好习现象，养成注意观察、发现并提物理问题良好习惯。惯。v 例例2：用弹簧或者橡皮筋可以制作一个简易测力计。：用弹簧或者橡皮筋可以制作一个简易测力计。根据你的制作过程，回答下列问题。根据你的制作过程，回答下列问题。 （1）弹簧（或橡皮筋）是怎样固定在刻度板上的？）弹簧（或橡皮筋）是怎样固定在刻

27、度板上的？ （2）刻度板上的刻度是怎样标出的？）刻度板上的刻度是怎样标出的？ （3）如果此测力计的量程可达）如果此测力计的量程可达10N，你能用它测出，你能用它测出15N的物体的重吗？说出你的测量方法。要求写出其的物体的重吗？说出你的测量方法。要求写出其辅助器材和实验方法。辅助器材和实验方法。v评注：这是一个考查学生实验技能的题目，试题目的评注：这是一个考查学生实验技能的题目，试题目的清楚，注重过程与方法，启发学生发散思维，同时也清楚，注重过程与方法，启发学生发散思维，同时也考查了学生关于弹簧测力计的一些知识。考查了学生关于弹簧测力计的一些知识。v 例例3： 2003年年10月月15日，我国航

28、天员实现了日，我国航天员实现了中国人几千年来的飞天梦。中国航天人将在不久中国人几千年来的飞天梦。中国航天人将在不久的将来实现登月计划，假如你是幸运的登月者，的将来实现登月计划，假如你是幸运的登月者，请你写出三个在月球上与物理知识有关的情景。请你写出三个在月球上与物理知识有关的情景。 v 示例：由于月球上的引力小，在月球上能举起示例：由于月球上的引力小，在月球上能举起质量更大的物体。质量更大的物体。v 情景情景1：v 情景情景2：v 评注：此题考查了学生对一些基本知识的应用，评注：此题考查了学生对一些基本知识的应用，同时考查学生的科学想象力。此题展示了我国航同时考查学生的科学想象力。此题展示了我

29、国航天科技的成就，激发学生爱祖国、爱科学的感情天科技的成就，激发学生爱祖国、爱科学的感情.v值得研究的试题：值得研究的试题：v 例例1：我们知道，电荷之间有力相互作用。为了研究这个：我们知道，电荷之间有力相互作用。为了研究这个问题，有人做了下面的实验：把两个带等量异种电荷的小球问题，有人做了下面的实验：把两个带等量异种电荷的小球 A、B 固定于桌面上，在它们周围放置一些带正电的轻的小固定于桌面上，在它们周围放置一些带正电的轻的小物体，这些轻小物体，将受到物体，这些轻小物体，将受到 A 和和 B的共同作用。下面的示的共同作用。下面的示意图表示了这些轻小物体在意图表示了这些轻小物体在 A 、B 共

30、同作用下的受力方向。共同作用下的受力方向。 联系你学过的知识，分析这幅图，发挥你的想象力，回联系你学过的知识，分析这幅图，发挥你的想象力，回答下列问题：答下列问题： 这种研究方法与你学习哪个这种研究方法与你学习哪个 知识时用到的研究方法类似知识时用到的研究方法类似? 提出一个有意义的猜想。提出一个有意义的猜想。v评注：本题编制者的意图是作为开放题来考查学生。但由于试题选取的内容评注：本题编制者的意图是作为开放题来考查学生。但由于试题选取的内容不够合理，因此很难达到开放题所希望达到的结果。尤其对于第二问，命题者不够合理，因此很难达到开放题所希望达到的结果。尤其对于第二问，命题者考查目的不明确，学

31、生很难做出有意义的猜想。考查目的不明确，学生很难做出有意义的猜想。v例例2：你在化学课上已经学过盐酸与氢氧化钠反：你在化学课上已经学过盐酸与氢氧化钠反应生成氯化钠。请你从组成物质的微粒是在运动应生成氯化钠。请你从组成物质的微粒是在运动的角度描述以上化学反应。的角度描述以上化学反应。v评注：课程标准提倡学科渗透，但是此题考查目评注：课程标准提倡学科渗透，但是此题考查目的不清晰，使学生不知如何回答。的不清晰，使学生不知如何回答。v例例3：遥望星空，繁星璀璨，肯定给你留下无穷的：遥望星空，繁星璀璨，肯定给你留下无穷的遐想空间。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻遐想空间。你了解或想了解太空什么呢？你曾幻

32、想过些什么呢？请你就其中一个方面写一篇想过些什么呢？请你就其中一个方面写一篇300字字以内的科学小作文。以内的科学小作文。 v 评注：此题考查目的不明确，无法评分评注：此题考查目的不明确，无法评分。v5计算题计算题v计算题以应用题的形式考查学生对较复杂的物理问计算题以应用题的形式考查学生对较复杂的物理问题的综合分析能力，以及灵活运用物理公式进行计题的综合分析能力，以及灵活运用物理公式进行计算的能力。算的能力。v计算题的命题建议：计算题的命题建议： 题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列所需条件。列所需条件。 陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误陈述的语

33、言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。导的线索。 提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。 考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。求试题的难度。 v提倡命制类似试题：提倡命制类似试题：v 例例1：雷电是一种常见的自然现象，它蕴藏着巨大：雷电是一种常见的自然现象，它蕴藏着巨大的能量。设某一次闪电时，云层间的电压约为的能量。设某一次闪电时，云层间的电压约为109伏，伏，放电电量约为放电电量约为16.8库仑。求：库仑。求： 此次闪电所释放的电能是多少焦此次闪电所释放的电能是多少焦 ? 如果这些电能全部被人类

34、所利用，可使多少千如果这些电能全部被人类所利用，可使多少千克克30oC的水温度升高到的水温度升高到70 oC ?(水的比热是水的比热是4.2103焦焦/(千克千克oC) 请结合你所学过的物理知识和日常生活经验谈请结合你所学过的物理知识和日常生活经验谈一谈使用电能的优点。一谈使用电能的优点。v点评：这道计算题从实际应用出发，考查了学生点评：这道计算题从实际应用出发，考查了学生对电能和比热两个知识点的综合运用能力，没有对电能和比热两个知识点的综合运用能力，没有过多繁琐的计算。本题还涉及了能源、环保等重过多繁琐的计算。本题还涉及了能源、环保等重要社会问题，这对加强学生的环保意识、节约能要社会问题，这

35、对加强学生的环保意识、节约能源的观念，增强学生的社会责任感都有一定意义源的观念，增强学生的社会责任感都有一定意义。v值得研究的试题：值得研究的试题：v 例：额定功率为例：额定功率为2W2W的小灯泡与一个的小灯泡与一个 阻值为阻值为4 4的电阻串联后，接在的电阻串联后，接在 6V6V的电源上，恰能正常发光，的电源上，恰能正常发光， 求小灯泡的电阻和额定电压的求小灯泡的电阻和额定电压的 可能值，并讨论哪组值更好。可能值，并讨论哪组值更好。评注：此题虽然物理情景并不复杂，但数学运算要求较高评注：此题虽然物理情景并不复杂，但数学运算要求较高, ,且且题目情景不太符合实际，例如知道小灯泡的额定功率却题目

36、情景不太符合实际，例如知道小灯泡的额定功率却不知道它的额定电压，带有明显的人为编造的痕迹。不知道它的额定电压，带有明显的人为编造的痕迹。v6实验题实验题v实验题在分类上虽然不是一种独立的题型，一般以填充题、实验题在分类上虽然不是一种独立的题型，一般以填充题、选择题、简答题或计算题等形式出现，但鉴于实验在物理选择题、简答题或计算题等形式出现，但鉴于实验在物理学科中的重要性，因此将实验题的命题建议单独列出。实学科中的重要性，因此将实验题的命题建议单独列出。实验题考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验题考查学生动手操作、观察分析实验现象、归纳处理实验数据和解决问题、排除故障的能力。通过实验

37、题的考查验数据和解决问题、排除故障的能力。通过实验题的考查有利于引导学生观察、分析、动手实践，有利于培养学生有利于引导学生观察、分析、动手实践，有利于培养学生实事求是的科学态度。当前实施实验操作考试已单列出来实事求是的科学态度。当前实施实验操作考试已单列出来考试，这样可进一步促进对学生的实验动手能力的培养。考试，这样可进一步促进对学生的实验动手能力的培养。v实验题的命题建议：实验题的命题建议： 能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力能考查学生动手能力、正确使用仪器的能力及对实验方法和原理的理解，能区分做过实验的及对实验方法和原理的理解，能区分做过实验的学生与机械记忆实验步骤的学生。学生与机械记

38、忆实验步骤的学生。 可以以演示实验或学生实验为背景，考查学可以以演示实验或学生实验为背景，考查学生的实验能力。生的实验能力。 实验操作插图要规范，避免误导和不良的影实验操作插图要规范，避免误导和不良的影响。响。 所给出实验数据要真实，其有效数字要统一。所给出实验数据要真实，其有效数字要统一。v 提倡命制类似试题：提倡命制类似试题：v例例1：用实验探究决定电阻大小的因素，供选择的：用实验探究决定电阻大小的因素，供选择的导线规格如下表所示。导线规格如下表所示。材料材料编号编号长度长度横截横截面积面积(mm(mm2 2) )材料材料编号编号长度长度横截横截面积面积(mm(mm2 2) ) 镍铬合金镍

39、铬合金 1 1 0.50.5 锰锰 铜铜 1 1 0.50.5 1 1 1 1 1 1 1 1 1.51.5 0.50.5 1.51.5 0.50.5 1.51.5 1 1 1.51.5 1 1 为圆满达成实验目的，对导线的下列选择合理的为圆满达成实验目的，对导线的下列选择合理的一组是一组是 。（只填写选项前的英文字母序号）。（只填写选项前的英文字母序号） A、B、 C、 D、 评注：本题考查在实验探究中根据猜想假设选择评注：本题考查在实验探究中根据猜想假设选择实验器材的能力，同时也体现了控制变量的思想实验器材的能力，同时也体现了控制变量的思想方法，并且还考查了学生对影响电阻大小因素的方法，并

40、且还考查了学生对影响电阻大小因素的掌握程度。掌握程度。 v例例2 2：小宇为了研究不同颜色的物体：小宇为了研究不同颜色的物体 的吸热本领，他做了如下的实验：的吸热本领，他做了如下的实验： 将质量、温度都相同的水分别倒入将质量、温度都相同的水分别倒入 牛奶瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶牛奶瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶 两个子包起来两个子包起来( (如图如图) )，然后将两个瓶子放在太阳光下，然后将两个瓶子放在太阳光下，每隔每隔3 3分钟测一测瓶中水的温度。分钟测一测瓶中水的温度。 经过半个小时的实验，小宇得到的两瓶中的水温变化经过半个小时的实验，小宇得到的两瓶中的水温变化情况如下表所示：情况如下表所示

41、：日照时间日照时间( (分分) )0 03 36 69 91212151518182121242427273030白纸瓶水温白纸瓶水温( (C)C)23232424 252526262525272727272828292929293030黑纸瓶水温黑纸瓶水温( (C)C)23232525 262627272828292930303131323233333434 小宇对上述的实验数据进行了分析，得出的结论是：小宇对上述的实验数据进行了分析，得出的结论是： 。评注：此题提供给学生一个测试过程和一组相应数据，让学评注：此题提供给学生一个测试过程和一组相应数据，让学生分析数据、总结规律，最终通过归纳得

42、出初步结论。此题生分析数据、总结规律，最终通过归纳得出初步结论。此题主要考查学生对数据的分析能力，注重考查了对主要考查学生对数据的分析能力，注重考查了对“过程和方过程和方法法”培养目标的达成情况。培养目标的达成情况。 v例例3 3：在用下图所示的器材做：在用下图所示的器材做“探究凸透镜成像规探究凸透镜成像规律律”的实验时，陈明和赵红分别使蜡烛和光屏同的实验时，陈明和赵红分别使蜡烛和光屏同时在光具座上不停地左右移动，但无论移动到哪时在光具座上不停地左右移动，但无论移动到哪里，他们始终都没能看到烛焰在光屏上所成的像。里，他们始终都没能看到烛焰在光屏上所成的像。请你帮助他们分析一下实验失败的原因，并

43、指出请你帮助他们分析一下实验失败的原因，并指出正确的做法。（图中所用凸透镜的焦距为正确的做法。（图中所用凸透镜的焦距为10cm10cm）v评注：此题考查的是评注：此题考查的是“探究凸透镜成像规律探究凸透镜成像规律”的实验，但它打破了的实验，但它打破了让学生强记教材上的让学生强记教材上的“实验步骤实验步骤”和和“注意事项注意事项”等做法，而是根等做法，而是根据学生在实际操作中经常出现的问题立意，同时融进了控制变量的据学生在实际操作中经常出现的问题立意，同时融进了控制变量的物理学方法。物理学方法。v值得研究的试题：值得研究的试题：v例例1：在研究凸透镜成像规律实验中，若不知：在研究凸透镜成像规律实

44、验中，若不知道透镜的焦距，要先让凸透镜正对道透镜的焦距，要先让凸透镜正对 将其焦将其焦距测出；实验要用的主要器材有凸透镜、蜡距测出；实验要用的主要器材有凸透镜、蜡烛、光屏和烛、光屏和 ；实验时，已测出凸透镜焦；实验时，已测出凸透镜焦距为距为10cm，若烛焰位于凸透镜，若烛焰位于凸透镜2倍焦距处，倍焦距处，其像离透镜其像离透镜 。v 评注：此类实验题只要靠记忆教材内容便可评注：此类实验题只要靠记忆教材内容便可做答，无法真正考查考生是否做过实验和实做答，无法真正考查考生是否做过实验和实验技能的高低。验技能的高低。v例例2：小光想替奶奶买一副老花镜，约了几位同学：小光想替奶奶买一副老花镜，约了几位同

45、学到眼镜店去选购。他看中一副款式新颖的眼镜，到眼镜店去选购。他看中一副款式新颖的眼镜，但不知道是老花眼镜，还是近视眼镜。请你为小但不知道是老花眼镜，还是近视眼镜。请你为小光提出一个既不损伤镜片，又能较快作出正确判光提出一个既不损伤镜片，又能较快作出正确判断的方法，并简要说明你的理由。断的方法，并简要说明你的理由。v评注：此题欲用开放性的题型联系生活实际，考评注：此题欲用开放性的题型联系生活实际，考查有关透镜的知识。但此题设置的情景太不符合查有关透镜的知识。但此题设置的情景太不符合实际，明显带有人为编造的痕迹。例如，眼镜店实际，明显带有人为编造的痕迹。例如，眼镜店里的眼镜不仅要分类陈列，还要标明

46、类别与度数，里的眼镜不仅要分类陈列，还要标明类别与度数，又有售货员在，怎能不知道是老花镜还是近视镜又有售货员在，怎能不知道是老花镜还是近视镜呢？呢？物理试卷的分析v一、物理试卷分析流程一、物理试卷分析流程 v二、物理试卷分析报告二、物理试卷分析报告v1、了解考试的基本情况v2、认真审读试卷v3、试卷抽样并统计v4、形成试卷分析报告一、物理试卷分析流程v1 1、了解考试的基本情况、了解考试的基本情况 考试背景、考试日期、考试时间、考考试背景、考试日期、考试时间、考试对象、考试内容、应考人数、实考人试对象、考试内容、应考人数、实考人数及考试名称，考试形式数及考试名称，考试形式( (开卷或闭卷开卷或

47、闭卷) )、考试类型和目的等方面内容。考试类型和目的等方面内容。 2、认真审读试卷认真审读试卷 审读试卷关注的内容主要有： 试卷环境、试题范围及知识点、试题性质、题型及数量及有关命题依据等方面的内容。v （1 1）试卷环境：试卷的印刷字迹清楚）试卷环境：试卷的印刷字迹清楚明晰与否明晰与否? ?有无缺页有无缺页? ?有无漏印有无漏印? ?有无油墨污有无油墨污渍渍? ?试题编排是否注意低起伏、缓坡度、分试题编排是否注意低起伏、缓坡度、分散难点及高跷尾散难点及高跷尾? ?是否影响试题的审读和解是否影响试题的审读和解答答? ?答卷书写位置大小是否合适答卷书写位置大小是否合适? ?试卷版面试卷版面设计是

48、否图文并茂，形式规范，体现人文设计是否图文并茂，形式规范，体现人文关怀关怀? ? （2 2）试题范围及知识点：是否在物理教材及）试题范围及知识点：是否在物理教材及“标准标准”要求的范围，覆盖面如何。试题内容是否要求的范围，覆盖面如何。试题内容是否源于课本，并根据学生生活背景知识适当拓宽加深，源于课本，并根据学生生活背景知识适当拓宽加深，不出难题、偏题、怪题，杜绝超过课标要求的拔高。不出难题、偏题、怪题，杜绝超过课标要求的拔高。试题跨度是否注意到适当增加学科内或者学科间的试题跨度是否注意到适当增加学科内或者学科间的知识的交叉渗透，体现综合性特征。试题是否科学知识的交叉渗透，体现综合性特征。试题是

49、否科学合理、比例恰当，文字、图像、图表、数据等信息合理、比例恰当，文字、图像、图表、数据等信息资源。试题陈述是否科学正确，表达清晰，被选答资源。试题陈述是否科学正确，表达清晰，被选答案必须明确，不可模棱两可。试题各道题间有无相案必须明确，不可模棱两可。试题各道题间有无相互提示现象，是否具备独立性。试题有无知识性错互提示现象，是否具备独立性。试题有无知识性错误；选择题题干清楚、明确，答案具有迷惑性，体误；选择题题干清楚、明确，答案具有迷惑性，体现试题的科学性。试题是否注意到与社会实际和学现试题的科学性。试题是否注意到与社会实际和学生生活实际的联系，加强了对学生能力的考查。生生活实际的联系，加强了

50、对学生能力的考查。v（3 3）试题性质、题型及数量：试题按性质分）试题性质、题型及数量：试题按性质分为客观性试题和主观性试题。试题按题型分为客观性试题和主观性试题。试题按题型分为是非题、选择题为是非题、选择题( (单项、多项单项、多项) )、填空题、填空题、作图题、实验题、探究题、计算题、问答题作图题、实验题、探究题、计算题、问答题等种类。试题数量指选择题题量及备选答案等种类。试题数量指选择题题量及备选答案数、填空题空格数、实验题和计算题得分点数、填空题空格数、实验题和计算题得分点数、回答要点数，以及数、回答要点数，以及“课标课标”和和“考纲考纲”要点知识涉及程度、知识点覆盖面要点知识涉及程度

51、、知识点覆盖面( () )等内等内容。容。（4 4）命题依据：是否依据了初中、高中）命题依据：是否依据了初中、高中物物理理教材及教材及“课标课标”；教育主管部门的有关；教育主管部门的有关“高考高考”“”“中考中考”及及“学生评价、考试改革学生评价、考试改革”的意见；是否突出对基础知识、主干知识和的意见；是否突出对基础知识、主干知识和基本能力的测试，关注探究过程和方法，联基本能力的测试，关注探究过程和方法，联系实际选取素材，对系实际选取素材，对“教教”与与“学学”有良好有良好的导向作用的导向作用。试卷统计涉及的内容试卷统计涉及的内容v一、试题配分情况v二、试题作答率与得分率情况v三、难度系数v四、区分度v五、标准差v六、差异系数一、试题配分一、试题配分v1 1、中考试卷配分、中考试卷配分 力学：电磁学：光学：热学力学：电磁学：光学：热学=38=38：4242：8 8：1212 物质：运动和相互作用：能量物质：运动和相互作用：能量=21=21：4444：3535 科学探究：常在科学探究：常在1515分左右包含在科学内容之中分左右包含在科学内容之中 各板块的配分一误差最大一般控制在各板块的配分一误差最大一般控制在5 5分以内。分以内。v2 2、期末测试卷配分、期末测试卷配分