体育6年级体育与健康72年级

1、体体 育（育（1 6 年级）年级） 体育与健康（体育与健康（712年级）年级） 脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 1、充分体现了素质教育的观念、全面贯彻健康第一的指导思想、充分体现了素质教育的观念、全面贯彻健康第一的指导思想问题问题1 1、课程标准的特点？、课程标准的特点？2、突破学科中心、突破学科中心3、引导学生改变学习方式、引导学生改变学习方式4、加强评价改革指导、加强评价改革指导5、拓展课程实施空间、拓展课程实施空间小学小学兴趣兴趣+ +基础基础关注兴趣重视基础关注兴趣重视基础中学中学基础基础+ +专长专长关注基础重视专长关注基础重视

2、专长高中高中专长专长+ +基础基础关注专长重视基础关注专长重视基础 脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法本次活动目标本次活动目标1、经过新课程洗礼的教师对、经过新课程洗礼的教师对课程标准课程标准有更深入的感悟有更深入的感悟2、新教师对、新教师对课程标准课程标准认识、理解，建构认识、理解，建构课程标准课程标准编写体系编写体系3、深入理解水平阶段目标的具体要求及策略实施、深入理解水平阶段目标的具体要求及策略实施4、为、为11月份的教师基本功考试起到引领的作用。月份的教师基本功考试起到引领的作用。本次活动重点本次活动重点水平目标的具体剖析水平目标的具

3、体剖析本次活动方式本次活动方式设疑、互动设疑、互动相约相约相见相见相识相识相知相知相融相融 一个课程一个课程:体育体育(与健康与健康)课程课程两条主线两条主线健康主线（三维健康观）健康主线（三维健康观）运动主线（运动参与、运动技能运动主线（运动参与、运动技能三级目标三级目标课程总目标课程总目标领域目标领域目标水平目标水平目标四个基本理念四个基本理念五个基本领域五个基本领域六个水平目标六个水平目标四条实施建议四条实施建议三条课程评价三条课程评价六条课程资源开发与利用六条课程资源开发与利用教材编写三条教材编写三条1313个名词解释个名词解释 水平目标及相应的活动和内容共水平目标及相应的活动和内容共

4、254条条_小学小学109条条;初中初中52条条 脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 理解并掌握理解并掌握中小学体育（与健康）课程中小学体育（与健康）课程的性质与价值的性质与价值 理解并掌握理解并掌握中小学中小学体育（与健康）体育（与健康）新课新课程的基本理念程的基本理念 明确明确课程标准的设计思路课程标准的设计思路 了解了解中小学中小学体育（与健康）体育（与健康）课程标准与课程标准与旧的初中历史教学大纲的区别旧的初中历史教学大纲的区别 了解了解新课程改革给体育课带来的变化新课程改革给体育课带来的变化脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材

5、 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 问题问题1:用两个关键词说说中用两个关键词说说中小学教育的性质定位小学教育的性质定位? 体育（与健康）课程性质体育（与健康）课程性质（关键词）（关键词）身体练习身体练习课程重要组成部分课程重要组成部分健康、全面发展健康、全面发展基础教育基础教育终身发展终身发展脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法问题问题2:学校体育教育的根本目的学校体育教育的根本目的? 增进健康增进健康全面发展全面发展素质教育的重要内容和方法素质

6、教育的重要内容和方法课程名称的变化课程名称的变化学科观念的变化学科观念的变化体育体育-体育与健康体育与健康运动技术运动技术-运动技能运动技能教学方式的转变教学方式的转变学习方式的转变学习方式的转变学习评价方式的变化学习评价方式的变化学生变了学生变了 课堂教学变了课堂教学变了 教师变了教师变了教学目标变了教学目标变了教学内容拓展教学内容拓展脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法体育教学大纲体育教学大纲体育体育( (与健康与健康) )课程标准课程标准体育课程名称体育课程名称( (体育体育) )体育课程名称体育课程名称( (体育与健康体育与健康) )以

7、学科、教师、课堂为中心以学科、教师、课堂为中心以学生可持续发展为中心以学生可持续发展为中心以运动项目进行分类以运动项目进行分类以三维健康观划分五个领域以三维健康观划分五个领域以竞技运动为主要教学内容以竞技运动为主要教学内容目标统领内容，目标与内容的整合目标统领内容，目标与内容的整合以年级分段以年级分段以水平分段以水平分段灵活性与自主选择性空间有限灵活性与自主选择性空间有限有充分的弹性和自主选择性有充分的弹性和自主选择性对个体差异重视不够对个体差异重视不够关注学生的个体差异与不同需求关注学生的个体差异与不同需求突出教师的教法突出教师的教法强调自主、合作、探究性的学习方式强调自主、合作、探究性的学

8、习方式体育教学大纲与体育（与健康）课程标准的基本功能及二者的区别体育教学大纲与体育（与健康）课程标准的基本功能及二者的区别脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 体育教学大纲与体育（与健康）课程标准关注的价值取向体育教学大纲与体育（与健康）课程标准关注的价值取向 体育教学大纲体育教学大纲 体育体育( (与健康与健康) )课程标准课程标准以教师能否完成教学工作为重点以教师能否完成教学工作为重点以全体学生全面终身发展为目标以全体学生全面终身发展为目标偏重体育知识与技能的获得偏重体育知识与技能的获得关注基本、基础素质的全面提高关注基本、基础素质的全面提

9、高强化教学应实现的预期任务与目标强化教学应实现的预期任务与目标是多数学生能达到的最低标准是多数学生能达到的最低标准教学内容纲要和教学工作的提示教学内容纲要和教学工作的提示学生学习过程与结果的表述学生学习过程与结果的表述全体统一、直接硬性的控制全体统一、直接硬性的控制间接的、指导性的、弹性的规范间接的、指导性的、弹性的规范学生学对、学会、学好了什么学生学对、学会、学好了什么学生会学、会评、会教了什么学生会学、会评、会教了什么脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 学有所得学有所得 练有所获练有所获 情有所感情有所感让体育课充满阳光让体育课充满阳光美

10、国心理学家布卢姆说美国心理学家布卢姆说：“目标是预期的教学效果目标是预期的教学效果”，“教师所预期的教师所预期的 学生的变化便是教育目标或教学目的学生的变化便是教育目标或教学目的体育教学目标体育教学目标是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是通过体育教学活动预期达到的学习结果和标准，是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师进行体育教学的出是体育教学指导思想的具体体现，是体育教师进行体育教学的出发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的具体依据。发点和归宿，是进行教学设计、体育教学质量评价的具体依据。了解确定体育教学目标的依据了解确定体育教学目标的依据知道三级目标、明确层次关系知道三级

11、目标、明确层次关系领会体育（与健康）课程总目标领会体育（与健康）课程总目标掌握五个领域目标以及各个掌握五个领域目标以及各个领域目标的具体内容领域目标的具体内容 学有所得学有所得 练有所获练有所获 情有所感情有所感让体育课充满阳光让体育课充满阳光问题问题3:体育教学目标的依据？体育教学目标的依据？ 现代社会发展的需求现代社会发展的需求党教育方针和素质教育要求党教育方针和素质教育要求青少年身心发展的特征青少年身心发展的特征体育与健康课程的特点和功能体育与健康课程的特点和功能 学有所得学有所得 练有所获练有所获 情有所感情有所感让体育课充满阳光让体育课充满阳光课程目标课程目标领域目标领域目标运动参与

12、运动参与社会适应社会适应心理健康心理健康身体健康身体健康运动技能运动技能第一层次（学段教学目标）第一层次（学段教学目标）第二层次（学年教学目标）第二层次（学年教学目标）第三层次（学期教学目标）第三层次（学期教学目标）第四层次（单元教学目标）第四层次（单元教学目标）第五层次（课时教学目标）第五层次（课时教学目标） 学有所得学有所得 练有所获练有所获 情有所感情有所感让体育课充满阳光让体育课充满阳光 1 1、认知类方面的行为动词：、认知类方面的行为动词：如指出、说出、关注、知道、了解、如指出、说出、关注、知道、了解、 理解、收听（看）、懂得、观赏、区分、评价、描述、回忆理解、收听（看）、懂得、观赏

13、、区分、评价、描述、回忆 2 2、运动技能类的行为动词：、运动技能类的行为动词：如学习、进一步学习、改进提高、如学习、进一步学习、改进提高、 巩固、熟练运用、促进发展、运用、掌握、做出、会做、巩固、熟练运用、促进发展、运用、掌握、做出、会做、 学会、应用、自编、模仿、跨越、钻（绕）过等学会、应用、自编、模仿、跨越、钻（绕）过等 3 3、身体健康方面的行为动词：、身体健康方面的行为动词：如发展、学习、完成、从事、提高如发展、学习、完成、从事、提高 增强、控制、进行、利用等增强、控制、进行、利用等 4 4、心理健康方面的行为动词：、心理健康方面的行为动词：如具有、克服、展示、展示、不防碍如具有、克

14、服、展示、展示、不防碍 树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参与等树立、调控、关爱、尊重、克服、关心、体验、参与等 5 5、社会适应方面的行为动词：、社会适应方面的行为动词：如培养、提高、具有、关注、促进、如培养、提高、具有、关注、促进、 知道等知道等 理解五个学习领域的学习设置 把握各学习领域的水平目标的内容标准 了解各水平目标的教学活动建议. 脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法问题问题5:为什么划分学习领域？为什么划分学习领域？ 世界体育课程发展趋势世界体育课程发展趋势更好地贯彻三维健康观更好地贯彻三维健康观拓展体育与健康课程的拓展

15、体育与健康课程的学习内容学习内容真正体现了体育与健康真正体现了体育与健康课程的性质课程的性质理解理解五个学习领域的学习设置五个学习领域的学习设置脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法运动参与目标： (1)具有积极参与体育活动的态度和行为； (2)用科学的方法参与体育活动。运动技能目标：(1)获得运动基础知识； (2)学习和应用运动技能； (3)安全地进行体育活动；(4)获得野外活动的基本技能身体健康目标： (1)形成正确的身体姿势； (2)发展体能； (3)具有关注身体和健康的意识； (4)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。心理健康目标：

16、 (1)了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系； (2)正确理解体育活动与自尊、自信的关系； (3)学会通过体育活动等方法调控情绪； (4)形成克服困难的坚强意志品质。社会适应目标：(1)建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德； (2)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。2-4-4-4-2脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 每个学习领域设置的意义每个学习领域设置的意义每个学习领域层次要求每个学习领域层次要求每个学习领域分析说明每个学习领域分析说明每个学习领域实施建议每个学习领域实施建议每个学习领域案例分析每个学习领域案

17、例分析脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法 运动参与目标：(1)具有积极参与体育活动的态度和行为； (2)用科学的方法参与体育活动。重点基础保证让学生主动动起来让学生主动动起来水平四水平四实施建议：实施建议：游戏；动体与动脑结合，科学锻炼；游戏；动体与动脑结合，科学锻炼； 改变评价重点，促进学生学习和进步。改变评价重点，促进学生学习和进步。 案例案例脑中有课标脑中有课标 胸中有教材胸中有教材 心中有学生心中有学生 手中有教法手中有教法运动技能目标：运动技能目标：(1)(1)获得运动基础知识；获得运动基础知识； (2)(2)学习和应用运动技能；学习和应用运动技能； (3)(3)安全地进行体育活动；安全地进行体育活动；(4)(4)获得野外活动的基本技能获得野外活动的基本技能主干领域主干领域重要载体重要载体(1)获得运动基础知识获得运动基础知识第一类