沪教版数学一上《加倍与一半》教学设计

1、加倍与一半教学内容：九年制义务教育课本（试验本）数学一年级第一学期P48加倍与一半教学目标：情感目标：1. 使学生在实际生活背景中，通过动手操作，理解加倍与一半的含义，从中体验学习的愉悦。2. 让学生体会加倍与一半在实际生活中的运用。智能目标：1. 在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。2. 培养学生解决实际问题的能力。知识目标：1. 知道加倍与一半的含义。2. 会用数学语言表达加倍与一半的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。3. 熟记 10 以内的加倍算式。教学过程：一、师生交流，学习准备。全班 36 人，分成 6 个小组，按小组参加活动。二、情境导入

2、，激活已知。1. 出示欢欢和乐乐。师：今天，我们一起去欢欢和乐乐家做客好吗？2. 电脑显示学校场景。师：瞧，欢欢和乐乐开着车来接我们啦。（点击，出示两辆面包车）这是两辆一样大小的面包车。我们有 6 个小组，怎么坐呢？生：两辆车大小一样，坐的人就一样多。所以1、 2、 3 小组坐第一辆车， 4、5、6小组坐第二辆车。师：对，也就是每辆车坐一半的小朋友。3. 师：小朋友真了不起，能自己动脑筋来安排座位了，接着我们可以出发了。三、学习引领，连接新知。1. 情境过渡：电脑显示动物园场景。2. 实物演示：出示一盘汉堡包，有2 只，给小猴。出示一盘汉堡包，有2 只，给大猴。出现大猴的声音：我不够，我不够，

3、我的胃口比他大一倍呢！师：大猴的胃口比小猴的大一倍，那要给大猴添几份呢？生：一份。点击，出示一盘汉堡包，有2 只，给大猴。3. 语言表述，出示概念：师：那大猴吃的比小猴的怎么样呢？生：大猴吃的比小猴多 2 只。生：大猴吃的比小猴多一份。师：我们还可以说大猴吃的水果的只数是小猴的加倍。4. 加倍算式：师：那大猴到底吃了几只汉堡包呢？你们能算一算吗？生： 2+2=45. 师：我们已经知道大猴吃的汉堡包是小猴的加倍，那么小猴吃的汉堡包就是大猴的一半。四、实践探索，构建新知1. 情境过渡：师：猴子们吃完汉堡包，还要吃些水果。（点击，清除馒头，出现水果，香蕉、葡萄、樱桃）2. 活动一：请小朋友每人挑一种

4、水果。先请你喂给小猴吃，再喂给大猴吃，但大猴吃的水果的只数一定要是小猴的加倍。喂完了，再请你来算一算大猴一共吃了多少水果。3. 活动二：请小朋友每人挑一种水果。先请你喂给大猴吃，再喂给小猴吃，但小猴吃的水果的只数一定要是大猴的一半。五、阅读教材，加深理解。1. 课本上的第一题。2. 课本上的第二题。（书本练习以学生自己阅读教材，理解题意为主。）3. 加倍的游戏。4. 一半的游戏。（两个游戏运用看数字卡片口答的形式。）六、观察环境，运用新知。1. 师：小朋友，刚才的游戏玩的开心吗？接着去河边看一看，好吗？2. 电脑显示河边美景。师：看，河边的景色多美啊！你能从中找出加倍或者一半的现象吗？先请你们

5、仔细观察一下，再小组一起交流交流。3. 汇报交流：小鸭子的只数是大鸭子的加倍。红色小鸟的只数是黄色小鸟的一半。4. 点击，出现大船和小船。师：看，大船上的人数是小船的加倍吗？为什么？生：不是。大船上有6 个人，小船上有4 个人， 4+4=8，不等于 6。师：那怎样才能使大船上的人数是小船的加倍呢？生：小船上下去1 个人。 3+3=6 （点击，小船上少一人）师：如果，小船上的人数不变呢？生：大船上再坐2 个人。 4+4=8 （点击，大船上加两人）5. 师：小朋友观察得真仔细，找出了那么多的加倍现象。还能动脑筋把不是加倍的情况变成加倍。大家真了不起！七、解决问题，体验价值。1. 师：玩了一天，我们

6、该回家了。看，又来了两辆车。（电脑显示 1 辆面包车， 1 辆大巴士。）师：两辆车和来的时候有什么不一样吗？这次你们准备怎样来安排呢？2. 汇报交流，肯定学生的各种合理说法。 重点讲解：“ 2 组坐小面包车， 4 组坐大巴士。”师：你为什么要这样安排？生：我觉得大巴士要比小面包车大一倍，那么坐得人就要比小面包车多一倍。师：这样安排，大巴士的人数就是面包车的加倍。3. 师：你们真聪明，已经会用今天学习的新本领来安排座位了。4. 师：小朋友，今天我们一起去欢欢乐乐家做客，大家玩的高兴吗？今天学习的加倍的本领，还可以帮助我们来计算哪些加法题目呢？5. 出示加法表。师：这是一张加法表，我们今天学的加倍的算式在哪儿？生：中间红色的算式。6. 出示加倍算式与 7+6、7+8、9+8 三道算式。师：你能用加倍的算式来计算这些加法算式吗？生： 7+7=14，6 比 7 小 1，所以 7+6=13。6+6=12，7 比 6 大 1，所以 7+6=13。