学会与父母沟通说课稿.docx

1、.一、说教材和学生，准确定位今天说课的内容也是学会沟通。从学生的社会生活环境看，随着年龄的增长，五年级的孩子对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长在社会生活的很多方面看法不一致，处理方式不一致，进而出现诸多成长的烦恼。面对与长辈之间亲密与疏离、独立与依赖的矛盾，应该如何与父母交流、沟通，他们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，是我们品德课堂的重中之重。二、说学情 分析现状，突破沟通从孩子的心理特点和认知程度上分析，五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，特别是与自己的父母在学习、生活等诸多方面意见不统一时，却没有选择和父母坐下来好好的谈一谈，从而容易冲动，产

2、生矛盾。这种家庭矛盾不及时解决，将会影响孩子的个性成长。同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。因此，本课针对上述学情分析，考虑到教材的承前性和延续性，我确定的教学重点是：引导学生学会正确处理和父母之间发生矛盾的方法，作为子女，要学会与父母沟通，从而了解父母的想法，理解父母，体谅父母，尽量化解矛盾。在突破重点的过程中，我采用 “师生对话、生生对话、小组交流、学生表演小品 ”等多种形式，引发学生内在的共鸣。通过创设情景教学，产生了学生情感上的共鸣，解决了教学上的这一重点。教学活动中，我请家长进课堂，再现了家.长和学生互动的沟通形式，以此来增强学生情感体验和互动效果，突破怎样与父母沟通，理解、尊重

3、父母这一教学难点。三、说解读教材，落实目标教学目标：1、认知目标 懂得尊重是一种美德，知道生活中应尊重、理解、体谅父母。2、技能目标 尊重长辈的意见和建议， 用平和的态度和正确的方法处理与父母的矛盾，学会冷静面对，换位思考理解父母，多与父母交流。3、情感态度价值观 学会与父母长辈沟通交流，并且贵在坚持。用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。4、能力和知识 现实生活中，家庭成员之间应该相互沟通，平等对待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾，懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。作为孩子应该用正确的方法处理和父母长辈之间的矛盾。在教学中，有些矛盾是本节课不能解决的，教师应引导课后与家长

4、进一步沟通。四、说设计思路学会沟通一课是全单元的结尾课，它是情感教育的范畴。它要求孩子多实践，多去与家长沟通。作为老师就要让学生明白什么是沟通？怎样去与父母有效的沟通？沟通有哪些方法？沟通时注意什么？在这个环节我依据教材文本，呈现了一组与父母沟通的具体方.法，同时我还采取角色变换引导学生结合自己在家的实际情况，谈谈自己还有那些好的沟通方法。例如：我让学生表演小品、从正反两面去引导学生讨论沟通的方法。其目的是在挖掘教材、拓展学生的思维，引导学生进行自我教育、自我评价。瑞士的教育家裴斯泰洛齐曾说过： “教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。 ”五、

5、说教学过程教材虽然很重要，但非唯一的课程资源。对待教材，我充分研读、大胆设想，在把握教材编写意图和教学目标的前提下灵活处理，依学生的实际情况，对教材进行增、减、改编等再创造来设计教学活动，这样，我手中的教材就 厚起来了，课堂就 活起来了，学生生活实践的天地就 大起来了。为了调动学生参与课堂的积极性， 我充分利用课件，拓展学生的创新思维。在教学的过程中， 我十分注意对学生进行真诚地、 发自内心地鼓励，赞扬就是一种很好的评价，比如值日生组织教学，我就表扬他会调动学生的积极性；学生的小品表演很生动。我给予了充分的肯定。我觉得主要要激发学生自主思考问题的兴趣，再者课堂上要给学生充分的空间，引导学生去思

6、考而不是照本宣科。1、再现生活，返璞归真“回归生活、关注儿童现实生活 ”的课程理念决定了生活化是小学品德和社会课程的首要特征。 品德和社会课堂应从生活中来，再现生活。反之教学就脱离生活，就是空洞的说教。在教学中我努力体现这一.理念，达到教材的目的 引导学生学会沟通，学会换位思考问题，自己解决矛盾 。2、合作学习，自主探究在新课改中品德与 (生活 )社会课程强调学生直接参与主题活动、游戏和其他实践活动。活动是教和学的中介。同时，让学生体会到面对面真诚沟通能消除孩子与父母之间的误会，对化解矛盾尤其重要。根据课程标准所倡导的“自主、合作、探究 ”的学习方式。在教学设计中我注意创设了学生的情感体验、情

7、景再现、师生互动交往、家长和教师互动、学生与学生互动的教学活动，引导学生通过一个个主题活动获得情感体验。著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”可见，我设计的教学思路就是依据了上述的教育理论而实施的课堂教学活动。3、“多种沟通化解方法 ”拓展开放品德是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的，都在努力引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习。因此，在教学中我对教材进行了拓展：除了面对面沟通交流之外，我们还用什么方式沟通交流？例如：老师就在此基础上总结：沟通的方

8、式很多，如：、书信、网络等都是沟通交流的好方法。在课堂教学中引导到位，更有效学生接受。达到了事半功倍的效果。.4四个教学环节，突破重难点（一）学生自主组织教学，导入新课，解决课本上的问题，.学生小品表演，引出冲突。三）由小组讨论交流使冲突升华沟通。4.学生小品表演在学生活动的过程中，老师根据学生互动的情况，引导学生自己教育自己，并判断出结论：同样一件事，因为处理方法不对，心情和情绪会不一样，提炼出正确处理矛盾的方法，要学会沟通。例如：我说： “倘若家长带上坏情绪开车、上班行吗？你因家庭矛盾心情不好，来上学快乐吗？这样的设问就是让学生明白一个道理，正确的沟通方法是何其重要，我们必须有效地去沟通，

9、才能达到解决矛盾的目的。5.老师小结：是的，有些时候发生矛盾时是做父母的不对，我们做孩子要学会理解家长。这样，既可以解决矛盾，又能学会尊重父母，得到父母的理解，这也是化解矛盾的办法。所以，我们从小要学会和父母有效地沟通，当然沟通不是一时一次的，需要我们坚持。这也是我们做儿女在家庭应该承担的责任和感恩于父母的具体行动。之所以这样小结，是对前面课程的巩固，同时也是将本单元我和长辈之间用一根红线串起来，进行归纳总结。二、说导行巩固学生的成长过程中与父母之间产生矛盾，那是很平常的事。问题的关键是如何解决这些矛盾。例如：我采用角色变换的教学方法，分.别让三个同学进行角色变换，先说书上童年的榜样，再说自己

10、在家的表现。对比教学方式，学生明白道理。达到了导行巩固的目的。三、说小组交流首先，通过孩子和家长双向写信活动，让学生知道与父母之间发生的矛盾是很正常的事情，并懂得与父母之间发生矛盾的原因是由于父母对子女的爱。其次，通过读信交流活动，帮助了学生从多角度、多维度的进行思索，受到启发和感染。以便他们今后遇到矛盾时能冷静处理，而不是为一些小事斤斤计较，影响情绪，影响家庭和谐。四、说传递爱的信息 亲情互动活动1.设计亲情活动的方法是：老师收集父母和孩子沟通的一些心理话，了解学生在家里的表现，做到有针对性的开展教育活动。家长和学生互动看信，学校开展课堂，选代表性地学生将和家长面对面的沟通。促进了学生和家长

11、之间的相互理解，达到了较好的学习效果。2.设计本活动的目的是让学生自己教育自己。当矛盾发生的时候，我们要学会正确化解， 学会和父母真诚沟通， 那么我们和父母之间，心与心之间就不会有距离，烦恼的事情就会及时解决。五、说设计意图引导学生跟家长进行长期性、 有效性地沟通， 并不是为了上一节课，完成某项任务，而是对学生进行一次难忘的终身教育，我国著名的教育家叶圣陶先生说： “教是为了不需要教，就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 ”.通过教学活动，教师要引导学生正确化解与父母之间发生矛盾的方法，学会与父母真诚沟通，尊重理解父母、体谅关心父母。同时让学生明白自己在家里

12、应该扮演的角色，和承担的家庭责任。本节课教学活动中，我以实践活动为基础，既是对经历、实践和感受；又是认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受。对认知的再认知，对经验的再经验。可见，体验既有情感的刻骨铭心，又有知识的深刻烙印，还是一个渐进的过程。六、说课后活动延伸1.同学们，让我们在自己的心情卡片上写下解决矛盾的方法，贴在自己的床头或门上，以此来提醒自己。2.给家长写信，不管是长短，都要坚持跟家长进行愉快的沟通。七、说板书设计学会沟通父母子女理解、尊重、贵在坚持六、教学过程（一）导入：上课之前，播放歌曲韩红创作的天亮了。请了解故事的学生为大家讲讲歌曲故事背景。然后，让学生谈谈感受。设计这个环节

13、的意图是首先让学生为自己能生活在父母的身边，并被父母深爱而感到幸福。为下文研究与父母沟通的问题设好感情铺垫。.父母是如此爱我们， 我们深深爱着父母， 但是彼此深爱的两代人是否就能毫无障碍的和谐相处呢？从而引出这节课所要探讨的课题学会与父母沟通。（板书）活动一：明镜台：会与父母沟通说课稿哲学系于晓昀各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是学会与父母沟通 。我准备从教材、教法和学法、教学过程等方面说说我的教学思路。一、教材分析：本节课出自 _山东人民出版社出版的八年级思想品德上册第一单元第一课第二框。重点、难点：引导学生学会与父母进行沟通，掌握沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略。这既是本课的重点

14、，也是本课的难点。二、教法和学法教学设计理念：教法和学法设计 情感体验教学法，自主探究活动法真正的学生活动不是身体动起来，重要的是思维活起来。所以，这一课， 我准备采取 “诱导式” 教学活动过程。通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，实现学生的自我教育。首先让学生欣赏歌曲谈感受，体会父母对子女的关爱，然后通过问卷的形式让学生知道他们对自己的父母了解甚少，原因就是与父母缺少沟通，继而引出对影响沟通原因的分析和讨论。明确了问题产生的原因，就要引导学生探讨如何改善与父母的关系，通过讨论、交流、案例分析、 角色模仿，让学生学会主动、 积极地与父母沟通。 这样让学生会由感情的触动到理性的认可，完成既

15、定教学目标。三、学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“ 培优扶差，满足不同。”最后我们说一下本节课的教学过程。四、教学过程：本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机- 学生机、投影仪、黑板、等。（一）导入-苦恼的女儿与父母的差异“代沟 ”在这个问题的处理上采用的就是学生自主探究活动法。找到了问题的症结所在，下一步引导学生会寻找解决问题的办法，搭建心灵沟通的桥梁。（三）、思考交流1、案例：小明（化名）课余对电脑的兴趣可浓了，打字、上网查资料、制作电脑小报，样样在行。 可妈妈一直不同意他的爱好。这天，小明拿着一张单元测验卷回家。妈妈一看成绩，火了： “ 叫你别去参加什么电脑班，现在好了，“ 良 ” 都考出来了。 ”小明一脸委屈，大声.辩解道： “ 这次考卷有点难； 再说，你怎么知道是打电脑影响的呢？ ”“ 如果你用打电脑的时间多看看书， 难道会考这么差？电脑班别去上了！ ” 小明急了， 嚷道： “ 你就知道让我看书，打电脑也可以增加知识，我就去！ ”“ 你还敢顶嘴？ ” 母子俩整整三天不说话，后来还是在爸爸的调解下才勉强和好。然后提出问题： （