高中数学怎样分层教学

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中数学怎样分层教学 高中数学怎样分层教学?高中同学由于他们的智力因素和学习力量的不同，数学根底也不同，导致成果有差异。表现为学习看法和学习效果的不同。通过分层教学，使全部同学都能进步，都能在原有根底上得到进步，这就是教学的胜利所在。下面我给大家整理了关于高中数学怎样分层教学，盼望对你有关心! 1高中数学怎样分层教学 一、理解同学的层次差异 分层教学是针对同学的差异开展的，所以要以理解和把握同学的差异为根底。在理解和把握同学的数学根底前提下，进展科学教学方法的选择和确定，而这个过程是一个极其冗杂的过程。教师要通过几次测验，才能理解同学的原有根底，明晰他

2、们之间的差异状况。然后依据实际教学内容，设计分层教学的策略。设计提问的梯度，设计习题的梯度，以及怎样施行等，既要照看到同学的自尊，又要实现教学目的。理解同学要接触同学，与他们沟通，把握他们的学习需求，理解他们的学习力量，这样才可以更好地开展教学活动。 二、细心设计教学过程 教材是教学的蓝本，是教学活动根据。教师只有正确用法教材才能实现高效课堂。把握和深入理解教材，是进步教学效果的前提，也是分层教学的关键。教师吃透教材，才可以进展分层教学的设计和理论。数学是一个环环相扣的学问体系，因此在理解教材和进展教学设计时，教师要有一个高屋建瓴式的总体把握，要站在全册内容的角度、一个单元的角度去设计课堂教学

3、活动，特殊是教学目的确实定，对不同同学的教学目的要有区分。在充分认识同学的层次差异后，设计教学，让杰出的同学“吃得好，让一般同学“吃得饱。对同学的学习和稳固练习都进展分层，提问有梯度，习题也要分为进步组和稳固组两种。这样同学的潜能被挖掘出来。 三、分层教学要留意的问题 首先，分层教学对教师来说，工作量增加，备课任务、修改任务都增加了很多，而这种负担的增加也是分层教学落不到实处的关键。其次，分层教学要留意实效性，不要为了分层而分层，使分层教学流于形式。分层教学不要孤立进展，要和其他方法结合起来，相互弥补，更不要一味地把全部教学都分层，要留意实效性和有用性，依据课程内容有选择地进展。分层教学要留意

4、同学的潜能开发，以进步同学解决数学问题的力量为目的。 2高中数学课堂教学 1、有明确的教学目的 教学目的分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目的选择教学的策略、方法和媒体，进展必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使同学在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目的，以进步同学的综合素养。 2、要擅长应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速进展，对老师来说，把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十五分钟的内容在四非常钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作

5、量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，进步讲解效率;三是直观性强，简单激发起同学的学习爱好，有利于进步同学的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进展回忆和小结。在课接近完毕时，老师引导同学总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕上，使同学进一步理解和把握本堂课的内容。 3、充分发挥同学为主体，老师为主导的作用，调动同学的学习主动性 同学是学习的主体，老师要围围着同学绽开教学，在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的主人，老师成为学习的带路人。 3引导同学主动学习教学 创设愉悦的教学气氛，激发同学学习动机，是同学主动参

6、加数学学习的前提 现代心理学讨论说明：同学的学习活动只有在剧烈的学习动机的驱使下，才会对学习表现出深厚的爱好。美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的训练依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂气氛。因此，在数学教学过程中要注重愉悦的教学气氛的创设，这样才会使同学的学习动机得以激发，对学习产生深厚的爱好，从而主动主动地参加到数学学习中来。 制造愉悦的教学气氛，老师上课首先要有良好的心态、充足的情感和形象的语言，真正进入授课情境;其次应留意利用“设疑激趣来创设问题情境，调动同学的求知欲，使他们一开头就处于主动、主动的状态，如讲矩形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将

7、一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观看，提出如下问题，让同学争议、探究：在四边边长不变的状况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形?平行四边形的什么发生了改变?(角)，什么没有改变?(边)。矩形的定义是什么?它是什么四边形的特别的一种?除具有什么图形性质外，还具有怎样的特别性质?一连串的问题激发同学主动去思索、探究。其三，应鼓舞同学主动参加。教学过程中有意识地让他们参加到“想一想、议一议、做一做等活动中，去探求数学学问的神秘，寻求解决问题的方法与规律，以打破同学被悦耳课的沉闷场面，形成老师引导、同学探究的生动而开心的教学气氛，使老师教得轻松、同学学得简单。 架设认知的桥梁，促

8、使学问的正迁移，是同学主动参加学习的重要条件 学问的正迁移指的是学习活动中，一种学问对另一种学问的主动的影响。学校训练心理学讨论说明：数学学习的主要认知方式是“同化和“顺应。同学在学习新学问更新的过程中，往往要检索自己认知构造中与新信息(学问)有关的信息(学问)，使新学问在他们已有的认知构造中找到适当的“固着点，进而到达“同化新学问建立起新的认知构造的目的。所以，在数学教学中，我们不仅要引导同学充分挖掘自己原有认知构造中可以利用的相关信息(学问)，而且要努力进步他们的认知构造中对新信息(学问)的吸附、摄取和包涵功能的有关信息(学问)的稳定性和清楚度，从而“激活同学认知构造中的“固着点，促进学问

9、的正迁移。 例如，教学“轴对称图形时，同学初步认识了轴对称图形后，我让同学推断一组平面图形是不是轴对称图形。同学观看后，对“平行四边形是不是轴对称图形产生了不同看法，形成了争辩。我没有马上把正确的观点告知同学，而是准时组织了同学沟通，同学沟通后认为：假如平行四边形的四条边一样长，就是一个轴对称图形。我用商议的语气说：“那我们不妨剪一个四条边一样长的平行四边形，看看是不是一个轴对称图形?随即剪了一个四条边一样长的平行四边形。通过对折验证了四条边一样长的平行四边形成了菱形，是轴对称图形。同学受此启发，还主动深化讨论发觉“一般三角形不是轴对称图形，等腰三角形、等边三角形是轴对称图形。“一般梯形不是轴

10、对称图形，等腰梯形是轴对称图形。同学通过沟通，促进了学问的正迁移，使同学不但把握了学问，培育了力量，还增加了学习的信念。 4营造数学课堂气氛 营造宽松气氛，公平民主，快欢乐乐学数学 要想让同学喜爱学数学，我认为努力营造宽松和谐的课堂教学环境也是极其重要的。所谓宽松和谐的教学环境就是民主的、外向的和开放的，应鼓舞同学自由思索、自主发觉甚至敢于批判争辩，让四周环境成为激发同学灵感的场所。在课堂教学中，老师要提倡和鼓舞三个挑战：一是向老师挑战，鼓舞同学发表与老师不同的看法和观点;二是向课本挑战，鼓舞同学提出与课本不同的看法;三是向权威挑战，鼓舞同学通过自己的探究，否认权威的结论。 理论证明，要想充分

11、发挥同学的制造潜能，关键就在于老师要能真正放下架子，抛开条条框框，努力营造一个公平、民主、和谐的学习气氛，鼓舞同学求异创新。只有有了这样一个宽松的制造空间，同学才能敢说、敢做、敢标新立异，制造潜能才能源源不断地激发出来。 改良教学方法，增加创新力量 加强理论活动，增加创新力量。在教学中，组织同学通过试验、动手操作、尝试错误和胜利等活动，让同学接触贴近其生活的事例，使同学体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让同学从现实生活中发觉数学问题，把握观看、操作、猜想的方法，培育同学的探究意识和发觉意识。例如：在组织一次班会之前，请同学们预算一下需要多少费用。先告知同学现有经费多少，再要求同学调查活动所需物品的价格。比方布置教室的彩带、气球需要多少钱等。 调查后绘制成表格，并要求同学思索探究：依据同学人数去购置各种小吃、水果需要购置多少?有多少种购置方案?哪一种方案在不超支的根底上既能把教室装扮得最美丽又能让同学们吃得最快乐?并申明：