高三英语复习交流

1、2014届高三总结 2014届高三总结 教学教学交流交流 i. 教学复习中几点做法：复习中几点做法：一、重在积累，厚积薄发。一、重在积累，厚积薄发。1.重视诵读。重视诵读。 利用早读课，根据自己的复习进度内容，整理，利用早读课，根据自己的复习进度内容，整理，组织诵读内容，安排学生早读课朗读。例如在组织诵读内容，安排学生早读课朗读。例如在进行书面表达项复习时，组织了以下内容的诵进行书面表达项复习时，组织了以下内容的诵读读 a.某话题常用词，句。某话题常用词，句。 b.话题范文。话题范文。 c. 高考真题经典范文。为学生更好，更地道高考真题经典范文。为学生更好，更地道的进行写作做好语言方面的输入。

2、的进行写作做好语言方面的输入。 2. 重视检测。重视检测。 进入复习起，每节课或课前进入复习起，每节课或课前5分钟或课后分钟或课后5分钟，分钟， 对所复习的语言点进行巩固检查，对大多数学生对所复习的语言点进行巩固检查，对大多数学生 来说，没有检查就没有记忆，也就谈不上积累。来说，没有检查就没有记忆，也就谈不上积累。3.重视单词记忆。重视单词记忆。 单词积累贯穿复习始终单词积累贯穿复习始终.假期及自治区假期及自治区/乌市模考前乌市模考前（基本一个月一次），督促检查学生反复记高考考（基本一个月一次），督促检查学生反复记高考考 纲单词。高考前至少记纲单词。高考前至少记5-6遍。学生人手一本单词遍。学

3、生人手一本单词 积累本，记录自己学习、阅读中遇到的生词，形积累本，记录自己学习、阅读中遇到的生词，形 成自己的单词库。成自己的单词库。4重视听力。重视听力。坚持做听力，同时要求学生考试中听力必做。坚持做听力，同时要求学生考试中听力必做。 二、分值决定复习的重点二、分值决定复习的重点 阅读是高中段学习的重点，也是高考的重点，阅读是高中段学习的重点，也是高考的重点， 在所有题型中，所占分值最大（在所有题型中，所占分值最大（40分）。分）。 1. 按照考查题型进行复习，培养学生的思维能力。按照考查题型进行复习，培养学生的思维能力。 2.扩大学生的阅读量，阅读内容。选择扩大学生的阅读量，阅读内容。选择

4、空中英空中英 语语，china daily等的文章供学生阅读，等的文章供学生阅读， 换思维，提兴趣，增文化。换思维，提兴趣，增文化。 三、加强辅导。三、加强辅导。 每周中午每周中午2次小班化辅导，每次次小班化辅导，每次15个学生，个学生， 有针对的对于部分学生的障碍如改错及语有针对的对于部分学生的障碍如改错及语 法填空等在小班辅导室给予点对点的指导法填空等在小班辅导室给予点对点的指导. ii. 交流 激励学生，促进提升激励学生，促进提升1. 教师之间交流。教师之间交流。 英语老师成为一个团队，只要发现学生做的好的，及时表扬，跨班级、英语老师成为一个团队，只要发现学生做的好的，及时表扬，跨班级、

5、 跨学科表扬本年级的学生。跨学科表扬本年级的学生。 周考月考后把本年级后周考月考后把本年级后30名学生集中起来。名学生集中起来。 所有外语所有外语 组的教师和他们在一起，发现问题，找出解决方法。然后确立组的教师和他们在一起，发现问题，找出解决方法。然后确立 下一个奋斗目标，并告知学生进步大的要给予奖励。下一个奋斗目标，并告知学生进步大的要给予奖励。 2. 教师与学生之间交流。教师与学生之间交流。 根据每一次成绩确定临界点学生，教师紧盯临界点学生，给他们制定复根据每一次成绩确定临界点学生，教师紧盯临界点学生，给他们制定复 习计划计划及下次考试目标。同时关注学困生，尽力鼓励他们不掉队。习计划计划及

6、下次考试目标。同时关注学困生，尽力鼓励他们不掉队。 课间尽可能多进班，给学生答疑解惑，或者和学生友好交流课间尽可能多进班，给学生答疑解惑，或者和学生友好交流. 对于模拟对于模拟 分值保持在分值保持在130以上的同学，鼓励去做英语四级的题目，并给于指导，以上的同学，鼓励去做英语四级的题目，并给于指导，保保 证其在高考中考到证其在高考中考到140分以上。分以上。 3.教师与家长交流。教师与家长交流。 定期与家长沟通，及时发现并解决问题。定期与家长沟通，及时发现并解决问题。 2015 2015届高三英语复习的届高三英语复习的总体安排总体安排1.第一阶段的复习目标和任务。第一阶段的复习目标和任务。 第

7、一阶段复习的目标十分明确：抓实第一阶段复习的目标十分明确：抓实词汇和基础语法两大基本功，为下一阶段词汇和基础语法两大基本功，为下一阶段成绩的腾飞夯实基础。成绩的腾飞夯实基础。 第一阶段的任务如下：第一阶段的任务如下： 1）利用一切机会解决词汇问题。）利用一切机会解决词汇问题。 2）抓好基础语法的复习）抓好基础语法的复习 2.第二阶段的目标和任务第二阶段的目标和任务题型复习题型复习 1）将第一阶段的复习成果应用到各种）将第一阶段的复习成果应用到各种题型中去，使之得到巩固。题型中去，使之得到巩固。 2）让学生全面了解高考各个题型的特）让学生全面了解高考各个题型的特点、意图、要求及解题的思路和技巧。

8、点、意图、要求及解题的思路和技巧。 3）提高学生的解题速度和正确率。）提高学生的解题速度和正确率。3.第三阶段的目标和任务。第三阶段的目标和任务。 1）高考全模拟式的综合训练，以解）高考全模拟式的综合训练，以解决考试时间、考试心理、答题策略等一系决考试时间、考试心理、答题策略等一系列问题，全面提高学生的应考能力。列问题，全面提高学生的应考能力。 2）查漏补缺，彻底解决前两个阶段）查漏补缺，彻底解决前两个阶段暴露出来的问题。暴露出来的问题。 大纲词汇（考试说明词汇表）大纲词汇（考试说明词汇表） 与与 高频词高频词以及以及教师的指导作用教师的指导作用 解决词汇及知识点问题的策略解决词汇及知识点问题

9、的策略 1）因材施教，对不同的学生提出不同的要）因材施教，对不同的学生提出不同的要求。求。 一流的学生要求一流的学生要求“零生词零生词”；中等学生力；中等学生力争争“达标达标”；较差的学生必须落实常用词。；较差的学生必须落实常用词。 2）每节课都针对重点词汇、词组、句型进）每节课都针对重点词汇、词组、句型进行检测，加强常用词的落实，并且长期坚持。行检测，加强常用词的落实，并且长期坚持。 教师的分工与合作教师的分工与合作教师的总结与归纳教师的总结与归纳1. 听力听力2. 语法填空语法填空及及短文改错短文改错 3. 完形填空完形填空4. 阅读理解阅读理解化繁为简，相对集中，化繁为简，相对集中，依托

10、真题，循环训练。依托真题，循环训练。完形填空完形填空完形填空的题型特点及常见错误分析完形填空的题型特点及常见错误分析 一. 完形填空的试题意图。完形填空的试题意图。 二二. . 完形填空的思维特点。完形填空的思维特点。 三三. . 学生常见错误分析。学生常见错误分析。 一一. . 完形填空的试题意图。完形填空的试题意图。2003年版年版高考试题说明高考试题说明对完形填空的试对完形填空的试题意图做了明确的表述：题意图做了明确的表述：“考查考生在阅读理解的基础上对考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的综合运用能力词汇知识的综合运用能力”。二二. . 完形填空的思维特点完形填空的思维特点完形填空的大

11、部分试题是完形填空的大部分试题是“选最佳选最佳”， 即符合语境、语言习惯及文化背景；即符合语境、语言习惯及文化背景； 固定搭配为固定搭配为 “ “对错对错”。三三. . 学生在完形填空中的常见错误分析学生在完形填空中的常见错误分析 1. 1. 缺乏整体理解意识缺乏整体理解意识 2. 2. 不会瞻前顾后不会瞻前顾后3. 3. 母语负迁移影响母语负迁移影响阅读理解阅读理解长度：长度： 4 4篇文章一般不超过篇文章一般不超过18001800字，每篇平均字，每篇平均 350-360350-360字，个别字，个别 400400以上以上考生应在考生应在4040分分钟内完成所有阅读文章以及答案的选择钟内完成

12、所有阅读文章以及答案的选择题材：题材：日常生活、科普、人物传记史地等；有记叙日常生活、科普、人物传记史地等；有记叙文、说明文、应用文等；文、说明文、应用文等；材料来源：各类丛书，报纸杂志，类活页宣传材料来源：各类丛书，报纸杂志，类活页宣传材料等材料等何为阅读理解能力何为阅读理解能力即是指对文章的整体和局部信息的即是指对文章的整体和局部信息的理解和掌握情况。理解和掌握情况。整体指的是文章的主旨要义、作者整体指的是文章的主旨要义、作者的态度、意图等的态度、意图等局部则是指分散于文中的特定信息。局部则是指分散于文中的特定信息。阅读理解复习重阅读理解复习重点点1 1、限时训练。、限时训练。 阅读速度要

13、尽量快，要了解作者的写作思路，养成看一段就阅读速度要尽量快，要了解作者的写作思路，养成看一段就懂一段的习惯。最终要做到看了第一段，就能猜出第二段应该懂一段的习惯。最终要做到看了第一段，就能猜出第二段应该写什么。写什么。 2 2、有针对性、有针对性。 做题目时应该对题寻源，减少盲目性。考试时的阅读成绩是做题目时应该对题寻源，减少盲目性。考试时的阅读成绩是建立在平时大量阅读基础之上的。平时读得多了，考试时就会建立在平时大量阅读基础之上的。平时读得多了，考试时就会得心应手。得心应手。 3.3.了解一定的英语文化背景知识了解一定的英语文化背景知识。背景知识在阅读过程中起。背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会出着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会出现困难；相反，要是具有相关的背景知识，阅读就相应的简单。现困难；相反，要是具有相关的背景知识，阅读就相应的简单。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的同学们除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了习的同学们除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情解和熟悉一些讲英语的国