浅议如何转化学困生几点个人建议

1、浅议如何转化学困生几点个人建议浅议如何转化学困生几点个人建议 教育活动是师生双方的共同活动。教育的成效是师生认识情感及其它因素相互结合的结晶。作为一名教师，面对学困生是不可避免的现实，而转化学困生既是每个教师应该承担的责任和义务，也是我们辅导学生的一个重点，更是学困生享有的权利。那么如何转化学困生呢?我谈几点个人建议: 一、转化学困生教师首先要有爱心 教师在实施教育教学过程中，常会因为这样或那样的主观原因，对学困生产生偏见，疏远学困生。使得学困生感到自卑，滋生消极情绪，远离群体，渐渐地脱离群体，与同学间变得格格不入。相反，教师不带偏见，不带任何私心杂念，多给学困生一些关心和爱护，多献爱心，把教

2、育爱融入学困生的心田，学困生就会感到教师真正地关心他们、帮助他们，就会接受教师的教诲和劝告，产生追求进步的动机和行动，是进步的精神动力。 比如：我刚接手601班时，这个班是全校出了名的差班，学困生占的比例大。开始我信心不足，学校领导给我班级管理方法上的指导，给我加油鼓劲，我充满信心。我对学困生，特别是生活上一些小事情关心，学习上开“小灶”，让他们体会到老师时时刻刻在关心我，我一定要努力，争当优秀生。一个月来，我班班风、学风发生了极大的转变，被学校评为“三星文明班级”。又如我班的张小琴同学，因为父母离异，在生活上缺乏母爱，使她变得孤僻、厌学，使她的学习成绩大幅度下降。针对这一情况，我在学习上给予

3、关心，并举行了我们都有优点的主题班会，大家的满腔热情感染了她，她含着眼泪表示要努力学习，不辜负老师和同学们的期望。从此，张小琴同学重新振作起来。到了期末，她的成绩明显提高了。由此可见，“关心”不仅体现了老师无私的爱，而且更重要的是给了学困生前进的勇气。 二、其次教师转化学困生要尊重他们的自尊心 学困生虽差，但他们也是班级中的一员，与其他学生一样，同样需要教师的理解和尊重。正如美国 心理学家马斯洛所说. "期盼社会对自己尊重，是一个人天性的需要。"自尊是学困生极为珍贵的心理品质，是学困生自我教育，自我调节，自我发展的 内在动力。教师如果在教育教学活动中忽视了这 一点，缺乏对学

4、困生的基本尊重，有意无意地不分场 合地伤害学困生，极容易使学困生的自尊心受挫，进而产生抵触情绪和逆反心理。严重的会与你“抬杠”。如果，教师注意保护学困生的自尊，尊重学困生的自尊，给予学困生自信。有的事情效果会更好。 例如：我班给学生分中餐，以前都是语、数老师分的。我想能不能给学困生一次尝试，给他们自信呢？我就尝试让一些个子大点的学困生给同学分中餐，我对他们说：“你会比老师分得更好的，试试，怎样？老师相信你。”结果他们比老师分得仔细。事后，班上向林同学在日记中写道：“我是一个经常考不及格的学生，很多老师、同学都看不起我，可刘老师没有嫌弃我，叫我分中饭，还表扬了我，我也有优点，今后我要认真听课，争

5、取考及格”。放学后，我在班上念了他的日记，让他备受感动，上课认真了，作业按时做了，期末考试时真的考了61分。 评语是对学生进行评价的重要一环，也是实现师生情感交流的重要方式之一。传统的操行评定，忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为“好”与“差”，无形中使好学生更好，差生更差。为此，我在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语，从而使每一个学生都感到自信，受到激励。写评语的时间不必局限于期末，也不必拘泥于“学生手册”，可以灵活掌握。如在批改学生作业时，有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语：“你真棒！”“加油！”“你进步了！”“老师赞赏你的好学精神！”“你是好样的！”等等。这样做，

6、不仅是对学生完成作业的肯定，而且也是对他们的鼓励和促进。 我们班有个特别的插班生，他右耳朵先天缺失，虽然是男生，可头发特别长，就为了遮住那只耳朵，他和谁都不说话，性格特别内向孤僻，但是他做作业，我就抓住这一契机，在他的作业本上写上“你真棒！”“加油！”“老师喜欢你”，每天换着写。在有一次我作业本弄掉了，他竟主动跑过来说：“老师，我帮你”。当时，我的心情无比激动，他竟然和我说话了，我感受到了一种成功的喜悦。老师最大的成就不是学生考了多少分，而是在学生成长的路上你给予了多少帮助，给了他多少自信。 三、再者转化学困生教师要有恒心 学困生的转化实质是学困生否定过去，重新开始自我过程，这种否定是痛苦的，艰难的，有不稳定和反弹的想象。有的学困生自制力差，短时间内会在教师的帮助、鼓励下坚持，时间一长又会回到原样。这就要求教师在做学困生的转化工作时持之以恒，要抓反复，反复抓，不要工作中一出现反弹的现象就动摇，灰心，甚至失去信心。 俗话说：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生不是一气呵成的过程，是个循序渐进的过程，需要有相当的时间和耐心，我相信，精诚所至，金石为开。 没有