【推荐】三年级数学说课稿合集十篇

1、【推荐】三年级数学说课稿合集十篇三年级数学说课稿 篇1一、说教材分析：(一)、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第六单第70-76页内容。(二）、教材的地位和作用本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，通过学习使学生初步掌握面积的意义，形成对几个面积单位的初步感知。运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。学好这部分内容，为以后学习长方形正方形等其他平面图形的面积提供思维基础。教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知，从而

2、帮助学生建立每个面积单位实际大小的表象。（三）、教学目标的确定：学习目标：1、通过找一找、摸一摸、比一比、画一画等活动使学生认识面积的含义。2、学生在探究的过程中，体会引进统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并形成表象。3、培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）教学重难点：教学重点：认识面积含义，认识常用的面积单位。教学难点：面积单位和长度单位的区别。二、说教法学法：直观操作法：空间与图形的教学，提供认知是起点，因此在教学中我注重动手操作，让学生获得实实在在的直接经验。自学辅导法：面积单位的制定不需要学生探究，我放手让孩子

3、带着问题自学，迅速了解面积单位的含义，再通过各种活动充分认识他们，并形成表象。多媒体辅助教学法：借助形象直观性，激发学生的学习兴趣，让学生更直观的学生数学知识，掌握数学方法，培养数学思维。三、说教学流程：本节课我设计了三个教学流程：一、激趣定标二、学生自主活动三、巩固练习拓展延伸第一个环节是激趣定标我首先提出问题，导入新课：同学们，今天我们来一起学习“面积单位”，看到这个题目，你想知道什么呢？请同学们带着这些问题走进今天的数学活动中来吧！兴趣是最好的老师在导入时，我直接点出课题然后引导学生提出问题激发学生的学习兴趣与求知欲。紧接着展示目标让学生齐读目标、了解本课的学习目标。第二环节是学生自主活

4、动在这环节我分成三个步骤来完成：第一步是探索面积的含义，我首先让学生找一找、并用手摸一摸数学书的封面、文具盒的面和课桌的桌面，看黑板的面及电视机的屏幕，来感受物体表面有大有小。接着让学生画一画平面图形，然后同桌互相比一比图形的大小，让学生知道平面图形也有大有小。在此基础上，让学生想、议、说，最后师生共同总结面积含义，教师板书。这一环节的设计，是从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感官参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象。我还及时捕捉学生的反馈信息，引导学生概括出面积的概念。第二步，比较面积的大小探索面积单位。引出面积的单位首先让学生知道正确比较面积的大

5、小，必须有统一的标准，我借助多媒体先出示一个正方形，一个长方形，学生用观察法比较，会有三种答案，用叠起来的方法比较（试一试），还是不能确定大小，我根据学生的两次信息反馈，鼓励同学们大胆创新，有意培养学生的求异思维，接着我再演示，在两个图形上分别画上同样大的小方格，通过数小方格的数量，学生明白方格多的面积就大。在学生已经知道用数格法来比较两个图形的面积前提下，运用游戏的方法来比较同样一个图形，可以是6格也可以是12格，从而产生了矛盾，达到了学而思，思又惑，惑求解的目的，经过师生共同分析原因，知道要正确地比较两个面积的大小，必须有一个统一的标准。接着我巧妙引出面积单位这一概念。测量长度要用长度单位

6、，测量面积要用什么单位？并告诉学生今天先学习三个常用的面积单位，板书：平方厘米、平方分米、平方米。指出面积单位还有别的，如“平方千米”也是一个面积单位。以上环节的教学，学生的思维在师生共同提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三步、自学课本，认识常用的面积单位。首先，我先让学生自学课本。其次是分层次来学习三个常用的面积单位：“1平方厘米”的教学以“教”为主；具体环节如下：找，从自己备的学具中找出面积是1平方厘米的小正方形。想：看着1平方厘米并把它印到脑子里。比，比一比你手上的哪个指甲大约是1平方厘米。画，画一个面积

7、是1平方厘米的小正方形。量，量一量你的橡皮大约是多少平方厘米？“1平方分米”的教学以“扶”为主；“1平方米”的教学以“放”为主。以上利用多种方法的教学，促使学生巩固了面积单位，发展其空间观念。最后是用单位面积测量物体表面的面积。把学到的知识运用到实际中去解决问题，促进理论同实践的结合，为此，在教学中都进行了操作练习让学生去量一量橡皮、书本封面、课桌，并让学生学会估量黑板和教室地面的面积。第三环节、巩固练习拓展延伸主要设有填空题和操作题。目的让学生明白（1）正确运用三个常用的面积单位，提高分析问题、解决问题的能力。（2）渗透长度和面积的区别，为下节课做好铺垫。并且满足不同层次学生的求知欲，体现因

8、材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。四、说板书设计：面积和面积单位物体的表面或叫做它们的面积。封面图形的大小常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。这个环节：面积的概念和常见的面积单位，是本节课的学习重点，这样板书不仅突出教学重点，更有利于帮助学生掌握正确的概念。三年级数学说课稿 篇2教学内容：可能性教学目标：1、通过“猜测试验分析试验数据”，经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、培养学生的猜测、实验和观察能力。3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。教学重点：体验事件发生可能性的大小。教学难点：通过活动能知

9、道事件发生的可能性是有大有小的。教学准备：课件、棋子（两种颜色）、小球（三种颜色）、大盒子、反馈练习、统计表格。教学过程：课前谈话：实物投影展示转盘，让学生亲自体验一下转盘得奖活动，初步感知事件发生的可能性大小。一、激发兴趣，导入新知看来像转盘的奖、抽奖等等许多事情发生的结果是不确定的，有可能发生，也可能不发生，这节课我们进一步研究可能性问题。（板书：可能性）二、自主探索，获取新知1、创设情景，激发探究欲望师：通过刚才的转盘得奖活动，你有什么想法？生：获得一等奖的可能性小，获得纪念奖的可能性大。师：为什么呢？生：因为一等奖占的面积大，纪念奖占的面积小。师：是这样吗？下面通过大家的试验，验证一下

10、是不是有这种规律存在。2、设计摸棋子抽奖活动师：我们共同设计摸棋子抽奖活动。袋子里只放入黑白两种颜色的棋子共10枚，其中黑棋子表示一等奖，白棋子表示纪念奖，根据你的生活经验，你打算怎样设计这次摸奖活动？师：自己想一想，同桌两个人相互说一说。3、汇报自己组的想法生：黑棋子放1个，白棋子放9个，让中一等奖的人少一些。生：黑棋子放3个，白棋子放7个，让中一等奖的人多一些。师：按两人一组的想法，把棋子又轻又快的放入袋中。4、小组合作实验明确要求：1、每人各摸10次，一人摸另一人记录，不能看，摸完一次后放回去，要一要再摸。2、把每次摸得的结果用画“正”字的方法进行统计并把结果填入表中，同时思考你发现了什

11、么？5、展示、汇报、交流（1） 把记录单按照黑棋子的多少依次贴在黑板上。（2） 师:黑棋子少，摸到黑棋子的可能性就小，白棋子多，摸到白棋子的可能性就大。（3） 解决反例问题师：为什么黑棋子少，摸出黑棋子的次数却多呢？说一说这是这么回事？生再次实验（黑棋子1个白棋子9个或黑棋子2个白棋子8个）师：通过我们的再次实验，看来黑棋子少，摸到的可能性就小。白棋子多，摸到的可能性就大。（板书：小 大）6、 师：可能性大小于什么有关呢？生：可能性大小与数量有关。、师：与在总数量中所占数量的多少有关。在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越小，莫大的可能性就越小。（板书：数量 多 少）7、师：横着

12、观察一下，你有什么新的发现？生：随着黑棋子数量的逐渐增加，摸出黑棋子的可能性逐渐增大了。8、师：放5个黑棋子和5个白棋子会有什么样的结果呢？（观察摸到的结果）生：有的摸出的黑棋子的多，也有的摸出的白棋子的多。师：如果继续摸下去会怎样呢？猜一猜。生：摸到的黑白棋子的可能性是差不多的。师：正如你们的猜想，在很久以前科学家们就做了此项实验（介绍贝努力实验）9、小结通过刚才我们摸棋子的实验发现，袋中放几种颜色的棋子，就可能摸出几种颜色的棋子，但可能性的大小是有变化的。三、拓展联系，深化新知1、（出示一个盒子，上面标有共14个球，白球8个，黄球4个红球2个）师：如果老师只摸出1个球，可能是什么颜色的球，

13、为什么？生：因为盒子中只装有3种颜色的球，所以可能是白球，也可能是黄球或者是红球。师：摸出什么颜色球的可能性大？什么颜色球的可能性小？2、数学书第85页1题：连一连3、通过游戏，再次体验可能性大小8个分别标有1、2、3、4、5、6、7、8的球要求：1、甲乙二人，轮流从口袋中摸球，每次摸出一球。2、摸出球的号码大于4，甲得到1分。摸出球的号码小于3，乙得到1分。3、甲乙各摸10次后，得分高的获胜。问：如果你来参加这个游戏，你将怎样选择？（1）当甲 （2）当乙 （3）甲或乙都可以4、师小结：这节课过得愉快吗？三年级数学说课稿 篇3一、说教材（一）教学内容本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中

14、，是学生在熟练掌握了整数的四则运算，学习了分数的基础上，系统学习小数的开始。这部分内容也是学生第一次开始接触小数。本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。（二）教学目标根据对这部分教材的分析，我确定了以下三维教学目标：知识目标：理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。情感目标：培养学生学习数学的兴趣。（三）教学重难点教学中的重点是对计数单位的理解，正确掌握小数的读写方法。整

15、个教学内容较为简单，相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。二、说教法根据小学数学新课程标准，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要采取以下两种教学方法：1、情境教学法（比赛）。激发学生主动学习的欲望，引发学生参与学习的兴趣，让他们成为课堂学习的主体。这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境，整个教学活动贯穿在这一个大背景下。为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣，我将登山活动变成了一种比赛，学生初分成两队进行登山比赛。在登山的过程还设置了许多的“惊喜”，进行情感教育与表扬激励。2、自学辅导法。课

16、堂教学的最终目标是让学生学会学习，掌握学习的方法。教师要通过课堂教学培养学生自学的能力，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主学习为主，以教师的检查帮助学习为辅。三、说学法本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式，加上本内容在一定层次上的相对简单。所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。学生先通过自主学习，然后与同学进行合作交流学习。这有利于学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。四、说教学过程（一）创设情境同学们五一有什么旅游计划？想不想登山？今天我们就在课堂上进行一场登山比赛。看看哪些同学能顺利登上山顶，拿到一份“宝藏”。创设一个比赛登山的情境，让学生在课前就

17、有一种新鲜感，在课堂上能保持一种较为旺盛的学习力。（二）复习引入本节课是有关小数的读写法，这与整数的读数法有不少相似之处，可以通过以前有关整数的读写法及相关知识进行迁移和类比。所以，在新授之前安排了读整数，复习整数的数位顺序表等内容。1、我们今天上的是什么课？（数学课）所以一开始我们就来一轮非常简单的读数游戏。用小卡片出示下面的数，两组分别抽一组的同学快速读。709310000072860006325002、要读出这些数就必须非常准确、熟练地知道整数的数位顺序表（齐声说）比赛：每队各派两人，从教师手中抽三个计数单位，三个数位，贴在相对应的数位位置上。个、十、百、千、万、（一级）3、引入新授教师

18、出示几个小数：2782046359。这些就是我们昨天所认识的新朋友，它们叫什么？（小数）我们观察一下这些小数，它们以小数点为界，分为两个部分，左边为整数部分，右边为小数部分。刚才我们分析了整数部分的计数单位和数位，其实小数也有计数单位与数位。这就是我们所要解决的第一个问题。（三）、学习小数的数位顺序1、学生先在小助手“乐乐”的帮助下进行独立自学，（乐乐是在本班数学教学中的一个虚拟卡通人物，主要是在教学中提示帮助学生进行自学）2、在自学的基础上，结合以上的几个小数指名说说小数的数位和计数单位。然后通过一个比赛活动强化对小数数位和计数单位的记忆。两队各派三名同学上前，依次抽一个数位贴在相应位置上。

19、十分位、百分位、千分位、万分位、（二级）3、为了巩固数位顺序的相关内容，紧接着设计了以下这部分练习：（1）、小数点右边第二位、第三位、第一位、第四位各是什么数位？计数单位是什么？（2）、省略号表示什么？（3）、各计数单位间的进率为多少？（4）、写出24375每个小数位上的数各是几分之几？（三级）（四）、自学小数的读法与写法这是本节课的重点内容，仍然是在小助手“乐乐”的提示进行自学，教师进行课堂巡查，并对部分学困生进行个别辅导。（五）、检查自学效果在学生对重点内容进行自学后，教师通过设计练习，对学生的自学效果进行检查，在教学中适时对学生在自学中没有掌握的内容进行强调帮助掌握学习内容。在整个练习的

20、过程中采取了由易到难，由浅到深的设计，让学生找到自学的成就感的同时，也能及时发现学生自学时的漏洞。同时在检查过程中还设计了两个比赛活动，目的就是让学生感动学习的乐趣，激发探索欲。1、你会怎样读小数？2、读出下面的小数：65000416007300085340093、想一想每个小数分别表示什么呀？（四级）4、比赛：一组先派一个同学写一个数，请另一组同学说，如果答对那个同学就可以当小老师，出题考另一组的任何一个同学。进行五轮比赛，看胜负。（五级）5、你会怎样写小数？6、写出下面的小数：四点零三九零点四零八三十点零一五7、想一想：每个小数表示什么？（六级）8、比赛：以纸条的形式出现：三点七三零点三零

21、七五十点二零八四万零七十三点六九随机从每组中各挑两名同学上台板演。其余同学先完成自己组的两道题，再检查另一组的是否正确。（七级）9、读P8788页的读写规则。（六）、巩固练习这个环节在整个教学中起到一个很重要的作用，它是对于新知的一个消化吸引，再利用的一个过程。在这里安排了两种类型的题目：一是基础知识题，主要是书上的相关练习，主要是让学生通过练习再次巩固本节课的重点，突破难点；一是知识拓展题，是一个书上的思考题，主要是让学生发散思维，学会对知识进行灵活运用。1、P88做一做（s）2、P894、5、6、7（s）检查方式：抽查与统一讲解相结合（八级）3、知识拓展：用5、0、7、6这几个数字，写出下

22、面各数，每个数字只能用一次。（1）、小于1而小数部分是三位小数（2）、大于7而小数部分是三位小数（3）、0不读出来而小数部分是两位的小数（九级）（七）、小结：提示课题，哪些同学成功的获得了这些宝藏了？出示“我会读写小数”。你们都获得了这份非常重要的知识宝藏，相信会为你今后的学习带了许多帮助。其实学习数学就我们的队名也可以这样的快乐轻松而且简单呢。（八）、布置课堂作业：根据教学的重点有针对性的设计以下两道作业题，进一步巩固所学知识。1、读出下面各数：007读作：1405读作：2003读作：70009读作：2、写出下面各数：零点二二写作：二十点零零七写作：三十点八写作：一百点零九三写作：三年级数学

23、说课稿 篇4一、教材分析“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。二、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇

24、心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习

25、的快乐。学习重、难点：基于以上的分析，我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。四、说学法说教法新课标指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了情境教学法，只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题

26、中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较

27、方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。五、教学流程预设恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：学习过程：一、复习旧知导入新课（3分钟）笔算并说出计算过程。417175这是上册我

28、们学习的一位数乘多位数，这节课我们来学习两位数乘两位数的不进位乘法的笔算。（板书：笔算乘法）通过今天的学习希望大家能掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法并正确计算。二、以标导学解读探究（15分钟）1、自学例1。自学提示：（1）自学例1后说一说图中展示的内容是什么？怎么列式？（2）观察乘法竖式：先用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序。再用谁乘谁，怎么乘？说出计算顺序，怎么照位？2、自学反馈：指名让学生说老师边板书。 242中的2可以分成几部分？怎样求出这两部分的得数？得出这样便于口算的道理，也为帮助学生探索“两位数乘两位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。与此同时也允许学生把12用他们认为更便于计算的方

29、法进行计算。另一种是直接用竖式计算。竖式的摆法学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？根据学生的汇报，强调书写格式并板书，用个位上的2去乘24，乘得的积是表示48个一，积的末尾要和个位对齐；用十位上的去乘24，乘得的积表示24个十，乘得积的末尾要和十位对齐（个位上的0省略不写）；最后把两次乘得的积相加。（这样利用迁移原理，使学生一步一步地加深对算理和算法的认识和理解，不但突出了教学重点，而且突破了教学难点。）3、教师点拨：笔算乘法时：（1）从个位乘起，先用第二个因数的个位上的数依次去乘第一个因数的每一位上

30、的数，得数末位和第一个因数的个位对齐；（2）再用第二个因数的十位上的数依次去乘第一个因数的每一位上的数，得数末位和第一个因数的十位对齐；（3）最后把两次乘得的积加起来。三、应用迁移巩固提高（5分钟）1、完成63页的做一做。同桌互相检查。口答：A、计算2313时，先算（）个23，再算（）个23，最后算（）B、计算4121时，先算（）（），再算（）（），最后算（）2、拓展练习书柜桌子椅子44元43元12元（1）买12个书柜要多少钱？（2）买21张桌子要多少钱？（3）买14把椅子要多少钱？四、梳理知识总结反思（1分钟）今天我们学习了两位数乘两位数的笔算方法，谁能说一说计算过程。五、课堂检测（7分钟）

31、1、笔算下列各题。2、判断正误。（对的画“”，错的画“”并改正过来）34232242x12x21x21x216843224234624484 1026634828823、长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？思考题：（6分钟）1、明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位的2看做5结果比第一个因数多出11，这两位数的乘积应是多少？2、海龟出生后体重平均每年增加100克，40年后它的体重将增加到4080克，你知道它刚出生时有多少克吗？六、教学建议1两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法尽量让学生自己总结。2、重视对学生回答问题时语言的严密性、逻辑性的

32、引导。三年级数学说课稿 篇5今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容四边形。本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。教材首先出示了一幅校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。接下来教材安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认

33、识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：1直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。2通过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长

34、方形与正方形的特征.在教学中我打算采取以下的教学策略1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间

35、中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。在本节课的学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：观察法：通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。我把本节课的预设过程分为四大块,分别是,一.感知四边形1围四边形。师:今天我们来学习一种新的图形：四边形，你想像中的四边形是怎样的？让生充分发表意见。然后表示出自己想像中的四边形。（注意：如果学生围出的以正方形和长方

36、形为主，教师应及时点拨引导，适当补充一些梯形和平行四边形以及不规则四边形。）2.定义四边形。这里的四边形的定义并不是严格意义上的下定义。师：看着这么多的四边形，你能说一说，到底什么样的图形是四边形？二.寻找四边形1.在主题图中找四边形。2.在图形中找四边形。3.找生活中的四边形。4.小结。三.进一步认识长方形与正方形的特征.过渡语：象这样有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形，（图形出示，不同类型的四边形）。1.分类。师：你能按自己的标准把这些四边形来分分类吗？学生会出现几种不同的分类方法。对此，要求学生说明自己的理由，对于学生的不同方法，只要有自己的理由，都要予以肯定。其中把长方形、正方形

37、分为一类，其它图形分为一类进行的分类方法进行重点研究，解决本课的难点“进一步认识长方形与正方形的特征”。2.练习准备一些关于特征的判断题。三年级数学说课稿 篇6各位领导、老师大家好：很高兴有机会和大家坐在一起共同交流学习，今天，我说课的主题是搭配中的学问。这一课是人教版三年级上册数学广角中的一个内容。本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。这些能力对学生今后学习数学，以及解决生活中类似搭配的实际问题都起着重要的作用。三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，并能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考

38、，无法进行有序的搭配。所以，我根据教学内容、教材特点和学生的实际情况设计以下教学目标：1、使学生通过观察、合作交流等活动，掌握搭配的方法。2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。3、感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。教学方法：在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活为问题情境，以贝贝一天的生活贯穿整节课的始终，将选择衣服吃早餐帮贝贝组数文字游戏等素材巧妙的串联起来，让学生在活动中通过独立思考、自主探究、合作交流的学习方式探索搭

39、配的方法，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切联系，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。教学手段：多媒体的合理使用可以为我们的课堂注入活力，大大提高课堂效率。所以，在本节课中我精心制作了多媒体课件，直观形象的展现了搭配的全过程，有效激发了学生的兴趣，使学生更积极地投入学习，更直观地理解新知，更深切地感受到数学无处不在。教学流程：第一部分：谈话交流、拉近距离新课一开始，我先向大家介绍了一个新朋友贝贝，通过谈话的形式，拉近了小主人与学生之间的距离。同时，激发了学生学习新知识的积极性。第二部分：借助活动，体验搭配这一环节，围绕服装搭配这一主题，我设计了相关

40、的实践活动。让学生以同桌二人为一小组，通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我并没有直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。为了让学生能归纳出搭配的方法，我利用课件演示，先用T恤分别与三件下装搭配，再用夹克分别与三件下装搭配，让学生看出来搭配时有先有后，适时引导，让学生归纳出搭配的方法：也就是要做到有序搭配，做到不重复、不遗漏。第三部分：运用知识，拓展搭配在学生初步掌握了有序地进行搭配后，我又出示

41、了早餐搭配的图片，学生掌握了搭配的方法就不难说出早餐搭配的方法，但是我并没有停留在模仿的知识层面，而是进行了拓展、提升，通过不断增加饮料的数量，让学生找出规律，即：多一种饮料就会多三种搭配方法，饮料的数量乘以点心的数量就是搭配方法的数量。第四部分：通过活动，激发兴趣通过贝贝的抽奖活动，让学生帮助她解决数字搭配的问题，激发学生的学习积极性，学生在记录这些数字的过程中可能有遗漏或重复的时候，或者是数字写全了但没有规律。这时，可以用大屏幕展示几种不同的结果，让学生比较找出记录的最清楚明了答案，最后得出数字搭配的方法：也是按一定的顺序记录，才能既清楚明了又不重复遗漏。最后一个环节是文字搭配，我选择了“

42、读、好、书”三个文字，让学生进行有趣的搭配，因为在前面一个教学环节中学生学会了数字搭配的方法，所以，为了考验学生的反应速度，在进行这个游戏时我要求学生口头说出这三个字能组成的六个不同的词语，然后通过有趣的填词活动，将数学知识与语文知识联系起来，让学生体会数学知识应用的广泛性，提高学习数学的积极性。三年级数学说课稿 篇7一、说教材(一)说教学内容小学数学三年级上册第九单元数学广角第一课时简单的排列。这节内容是在学生已经接触了一点排列与组合知识的基础上继续让学生通过观察、猜测、试验等活动，找出事物的排列数和组合数。,标准中指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入”。所以这节内容重在向学生渗透数学

43、思想，并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。根据以上分析及课标要求，我拟定这节的教学目标为：学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数学关系。联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。(二)说教学重难点重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。二、说教学过程和方法本节课为了能使学生轻松、愉快地理解排列与组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，我创设了小学生最喜欢的动画人物孙悟空带

44、大家去花果山游玩这一情境引入，激起了学生浓厚的学习兴趣。从教材看，只提供了衣服搭配一个情境，为了让学生有更多从事数学活动的机会。我对教材内容进行了补充。安排在教学中，我设计了四个活动，即衣服搭配。饮食搭配。路线搭配以及照相搭配，每一个活动将孙悟空融入其中。每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。但每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参与每一个学习活动。本节课，设计了搭配衣服、搭配路线、搭配食物这样三个与学生生活联系紧密的活动，在动手操作、观察发现、寻找规律中，给学生提供了充足的实践机会，既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。在搭配衣

45、服这个环节，我先让学生借助实物图片独立操作，直观感受搭配的方法。然后通过汇报及学生间的交流，引导学生认识到不按一定顺序搭配会出现遗漏和重复的现象。接着再让学生在小组内交流各自的搭配方法，在汇报时引导学生评价，让他们认识到怎样搭配才能做到不重复也不遗漏。这样就给学生提供了充分的活动时间和空间，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学方法和技能。让学生总结规律，使学生的思维得到进一步提升，也为今后学习相关的组合知识打下基础。三年级数学说课稿 篇8一、教材说明：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材

46、进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。特制定如下的教学目标；1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。2、使

47、学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。三、说教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。四、说教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，我注意实行

48、启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。具体体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。首先，出现电视台节目预报员预报电视节目，从学生喜欢的“六一剧场”的开始时间切入，让学生讨论“怎么会有14：00呢”，引入了24时记时法。接着，寻找生活中的24时计时法：出示银行的营业时间、公共汽

49、车站牌上标注的服务时间、交通标志上的起止时间、火车票上的开车时间、麦当劳、大润发营业时间、邮局取信时间，然后学生展示自己搜集到的信息：轮船票、购物发票、游园活动时间等，无论是数学内容还是生活内容都十分丰富。（2）设计了较好的教学形式。学生理解并掌握24时记时法与12时记时法的关系是有些困难的，教材充分注意到这个难点。在学生已经知道一天里有两个8时、两个10时、两个12时等的基础上，例题首先利用连贯的三个钟面讲述24时记时法的基本原理，从左边到中间这两个钟面是24时记时法的012时，中间到右边这两个钟面是24时记时法的1224时。右边的那个钟面上还完整地显示了一天中的024时。通过特殊的“0时”

50、教学加深了学生对24时计时法的（3）扎实、灵活地安排练习形式。以练习两种记时法的互换为主。从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，再到亲自时间完成xxxx年颜港小学秋季作息时间表的两种计时法的互换。层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。五、说教：学过程：在本单元中，安排了两则“你知道吗”。其中第一则简单介绍原始人以及我国古代的计时工具；我把这些知识安排在上课之前循环播放，让学生在无意识中感悟古时候的计时工具。1、情境导入：由电视台播放的节目内容，引出课题。2、探索新知：结合课件，深入探讨。得出：普通记时法数字不超过12，分上

51、午、下午、晚上、凌晨等；而24时记时法，全是数字且不超过24，没有上、下午的文字。3、拓展练习：（1）告诉你的是什么记时法？从这里你知道了些什么？1、银行储蓄。2、公交车站牌。3、汽车禁行牌。4、火车票。5、麦当劳。6、大润发。7、三次取信时间（2）生活中还有哪些地方用到了24时记时法？（学生交流）拿出自己准备的材料，请用另一种计时法汇报一下。既然这两种记时法，我们在生活中经常遇到。那么，我们要学会准确地使用这两种计时法。（3）填表（北国中心小学xxxx年秋季作息时间表）4、动手制作自己的“一日生活时间”（机动）其实，我们每天都有很多事情要做，怎样才能合理安排时间，让每一个24小时过得很有意义

52、呢？请用二十四时计时法制作一份双休日的“一日生活时间表”。三年级数学说课稿 篇9一、说课内容：人教版数学三年级下册P42-P43平均数二、教学内容的地位、作用和意义：平均数这个内容被安排在统计这个单元之内，教材强调的是平均数的计算方法，而在本册教材中，并非编者任意而为，它是在学生认识条形统计图、并能根据统计图表进行简单的数据分析之后进行教学的。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，可以反映一组数据的一般情况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出整体之间的差别，可见平均数是统计中的一个重要概念，让学生学习数的知识，并不仅仅是为了达成求平均数的技能，理解

53、平均数在统计学上的意义及对生活的作用更显重要。三、教学目标：这节课的教学目标我是从“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度来制定的。知识与技能目标：使学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。过程与方法目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生策略意识、观察、动手操作及概括能力.态度与价值观目标：1、体验运用已学统计知识解决问题的乐趣，树立学好数学的信心。2、通过小组的学习活动培养学生的合作精神和创新品质，促进学生个性和谐发展。四、教学的重、难点：与老教材只强调平均数的计算方法相比，新教材更注重平均数产生的意义，它的功能与生活的联系，因此本课的

54、教学重点是掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。难点是平均数在统计意义上的理解和认识。五、说教法和学法：根据新课程的理念，在教学中要充分体现以人为本、为学生的探究发现提供足够的时空和适当的指导。我力求体现以内容定教法，教法为内容与学生服务的宗旨，力求体现师生平等、启发式的教学方法，为学生创造贴近他们生活实际的情境，使学生感受数学与生活的密切联系。通过师生互动式的讨论，使学生充满求知的欲望。为学生提供直观、形象、易于操作的学具，鼓励学生发表自已的意见,使他们在合作中,讨论中获取有价值的信息，并能运用新学知识来解决一些简单的实际问题。六、说教学过程：第一步：创设一个吸引学生的活动情境，以学生喜欢的问题引发新的认知冲突，使学生产生对平均数的需求。营造学习新知识的氛围，引入平均数。四名男生和五名女生进行投篮比赛，每人投中的个数表示在条形统计图上，要比较男生投得准一些还是女生投得准一些。由于男生人数与女生人数不等，所以比男、女生套中的总个数显然不合理。又由于女生中有2人套的成绩很好，另3人套的比男生少，所以很难对