九年级化学教学反思10篇

1、?九年级化学教学反思?九年级化学教学反思一：九年级化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的用心性， 激发学生的学习兴趣，培养学生的思维潜力、创造潜力，提高教学质量都能起到 事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，运用直观、形象、生动的媒体 创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、搞笑 的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能 主动地、用心地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大 的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题 是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注

2、意力，学生对所学的知识又能 弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用 才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教 学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的 感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生理解新知识作了铺垫。 同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听 明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。教法上采用小步子， 步步到位的做法，让学生容易理解和理解， 每次测验我们都控制试题的难易程度, 尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学

3、好化学 并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必须能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量化学是一门以实验为根底的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣， 帮助学生构成化学概念，获得。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验十分感兴趣，只 要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析 实验现象，培养学生的观察潜力，分析问题的潜力，充分发挥实验在教学中的作 用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在 演示实验中，我们除按根本操作要求进行示范操作外，还引导有目的的观察实验 现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思

4、考，引导学生根据实验现象 探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对实验进行增补， 增强实验的效果，加强实验资料的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进 而发挥学生的主观性，增强学生用心主动的参与意识，借助对实验现象的分析， 综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的潜力。九年级化学教学反思二 ：九年级化学教学反思九年级，对学生来说，是比拟个性的、又比拟重要的一年，也是承受更多压 力而又能茁壮成长的一年，它是学生辞别初中、跨进高中的阶梯。化学这门学科 是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学 科，短短一年的教学不仅仅要求学生掌握有关的化学根底知识和根本

5、技能，引导 学生能具备将来探索化学科学的兴趣，还直接影响到学生的升学问题。对于此刻 的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有必须的畏 难和依靠心理。在实际教学工作的原因，与学生的接触时间相对较少，与学生进 行交流的时间和渠道相对较少。而且本届学生对学习热情不高，不求上进。学习 中对问题的分析潜力、计算潜力、实验操作潜力存在严重的缺乏，尤其是所涉及 和知识拓展和知识的综合潜力等方面比拟差，学生反响潜力也较弱。初中的学生 爱动、好玩，缺乏自控潜力。对于九年级的学生刚接触化学这门课程，大局部的 学生没有找到学习化学知识的方法，学习根底差，理解潜力也比拟差，老师布置 的作业不能按

6、时完成作业，有的学生还抄袭作业，上课有时不能专心听课。班上 大局部的学生学习欠用心，在考试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和 化学实验技能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致 大局部学生产生厌学，所以我感觉得很无奈。针对这些问题，我着重抓好学生的 思想教育，对学生我从友善开始，多些赞美，与学生交谈时，对他们的处境、想 法表示深刻的理解和尊重。敢于对学生谈自己工作的缺乏，这样，学生对我也就 慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习惯。所以在今后的教学中， 对学生要充满信心和信任， 对学生既要鼓励也要鞭策。 在教学

7、中尽可能通俗易懂，透过对实验现象事实的分析、比拟、抽象、概括，使 学生构成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断 加深对概念的理解和提高运用化学知识的潜力。1、要改变学生，首先改变自己。平时学习有关教育科学的知识和理论，不断 提高自身的理论水平。将教育理论与教育实践相结合，在实践中不断创新，灵活 运用，并与学生个体开展的具体问题相结合。运用现代教学方法手段，促进学生 的学习。正如魏书生所说：一名好的教师，务必永远相信自己的学生，不管多么 笨的学生，脑子里都埋藏着无穷的潜力。事实上不是学生的脑子里缺少资源，而 是我们缺乏勘探这些资源的潜力。热爱学生是转化后进生的前提，也是

8、教师工作 动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容他们，方能化解后进生们那颗偏 执、自卑的心。师爱不仅仅是学生心理健康开展的条件，也是人格健康开展的条 件。如果缺乏了师爱，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地开展。是啊，情 感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教师对学生的情感影响到他们对 人情冷暖的感受体验，他们会把这种用心的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬 和热爱上。教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的爱、对学 习的爱。实施鼓励性评价，后进生也不是一无是处，他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘

9、其闪光点，实施鼓励性评价o2、认真备好每节课。根据教材资料，设计课的类型，备课前尽量做到自己先 完成每节课的作业以及课外练习，从中选取适合本班学生实际的题目。认真写好 教案，做到每节课都有备而来。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各种教 学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时从课堂教法和学生的反映 状况总结出每节课的得与失，从而提高自己的教学水平。3、认真批改作业。布置作业也有针对性。为此，我常常到网上搜资料，对资 料进行筛选，力求每次作业都能起到最大的效果。对学生的每次作业都能作到认 真批改，透过作业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时分析 原因并总结，进行透彻的评

10、析。做好课后辅导工作，构成比拟完整的知识结构， 严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，并顺利 完成教育教学任务。4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反响，调动学生的有意注意， 使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良 好的课堂气氛。课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习 化学的兴趣。5、在教学工作中，用心参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平。 我经常去听学校各科组的公开课，虚心向教师们学习更新的教学方法虚心向同行 学习教学方法，博采众长，提高教学水平。并注意创新，构成自己的教学风格和 特色。6、加强与各组老

11、师的合作，团结共进，精诚协作。指导学生进行思想、知识 和技能总结，帮助学生克服困难，查漏补缺，改善学习方法，进行详细的试卷分 析，找出存在的问题，提出补救措施加强校本教研，推进课改工作，提高教学质 量水平。在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正 缺点，要不断学习、更新理念。经常与学生沟通和交流，注重培养学生的兴趣爱 好。认真钻研教材，加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习 的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和 合作交流的场所。经常进行教学反思，要从根底出发，抓好根底知识，争取中考 中取得满意成绩。九年级化学教学反思三

12、：透过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所反思。考试结果反响的 主要问题：学生根底知识不扎实，有的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型 的题目学生没有见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不到位， 根底知识不扎实。作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没有必须的经验，主要 有点是课堂气氛很活泼，我比学生的年龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上 课有些松，导致他们上课不能认真学习，只是浮在外表而已，自己的缺点很多， 对教材的分析不够，不能 bawo本节课的重点与难点，教学方法也不是很好，不能 很好的引导学生自主学习，因此教学效果不是很好，离我的期望相差太大。一、对学生学

13、习引导的反思初中的化学是一门很重要的学科，但是化学难学的印象可能会使不少学生望 而却步。因此初三的教学首先是要正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这 个大的台阶，其次是要让学生建立一个良好的化学知识根底，然后根据学生的具 体状况选取提高。透过分期渗透，逐步提高。透过降低台阶，减少障碍，真正能 够把学生吸引过来，而不是把学生吓跑了，但是，我并没有很快领会这种意图， 因而在实际教学中不注意知识的构成过程，只靠生硬的讲解，只重视告诉结论， 讲解题目，这怎样能怪学生对化学产生畏难情绪呢？学生如果对化学失去兴趣， 对根本概念搞不清楚、对知识掌握不牢也就缺乏为怪了！如果我作为引路者有意 识的降低化学学习

14、的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到化学好学的 假象，我都是成功的。二、对教学目标的反思首先，知识、潜力、情意三类教学目标的全面落实。对根底知识的讲解要透 彻，分析要细腻，否那么直接导致学生的根底知识不扎实，并为以后的继续学习埋 下祸根。比方，教师在讲解如何正确书写化学方程式时，如果对配平讲解的不透 彻，学生在之后的学习中就经常出现化学反响方程式不能配平的现象；对学生潜 力的训练意识要加强，假设留给学生思考的时间少，学生的思维潜力没有得到有效 的引导训练，导致学生分析问题和解决问题潜力的没有提高；还有就是要善于创 设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之我要在教学活动中从一个知识

15、的传播者自觉转变为与学生一齐发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导 者、合作者。其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确与否，决定着教学过 程的好处。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学活动的方向和结果，即所 要到达的质量标准。在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经十清楚确， 但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点的讲，或是误将仅仅 是难点的知识当成了重点讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下 降。三、对教学方法的反思第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全体学生的，对学习潜 力强的同学要提优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。即要分层教学。个

16、性 注意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、动脑。注重学法指 导。学生只有在用心参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间， 充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延， 全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，所以，在课 堂教学中教师就应改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角，应努力成为一个 善于倾听学生想法的聆听者。第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。现 代化的教学手段往往能较好地表现客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示 事物的运动和开展的全过程，为学生带

17、给超多而丰富的感性材料，突破传统教学 手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行 形象而生动的模拟表现，它是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合，就能 取得更好的教学效果，为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈老师的课，认真备课， 有方案、有目的进行每一堂课，把握好重点与难点，多研究近几年中考试题，研 究中考趋向，是自己的教学质量更上一层。九年级化学教学反思四：九年级化学教学反思重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生来讲是一门 新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓 厚的兴趣。首先要认真讲解好每一个演示实

18、验。兴趣盎然的观察能活泼学生的思想，构 成用心思考的气氛，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸 碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，先不讲鉴别方法，而是 用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别 氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，课本增加 了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反响，让学生观察现 象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属 活动性顺序表打下了根底，其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验 时，兴趣较高，为了防止学生动手的盲目性，教师要因势利导，

19、把单纯的兴趣转 化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法, 指导他们分析实验现象，书写实验报告。另外还要指导学生做好选做实验及家庭 小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有好处的实验。九年级化学教学反思五九年级化学教学反思化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位化学教师务必研究的 课题。学生能否迅速进入学习状态，且感兴趣，教师在教学方法上显得十分重要， 因此，我们务必绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去体味 化学知识。化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多根本概念、理论以及化学用语 都需要记忆，这些知识是为今后学习化学打

20、根底的，假设不熟练掌握，在必须程度 上制约了继续学习化学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学简单、 愉快地理解知识，我认为要从以下两个方面入手。一、实验操作，激发学习热情化学是一门以实验为根底的学科，化学老师要加强实验教学力度，既要精心 准备教师演示实验，又要组织学生参加分组实验，提高学生操作潜力，在激发学 生学习兴趣的同时，对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你 在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地理解知识，对优秀生来说 也不必须根深蒂固，何况学困生呢？此刻，正在进行新课程改革，就是要让每一 位学生主动学习，用心参与合作，来到达成绩共同提高的目的，化学分组实

21、验操 作就不失为一种好方法。例如，讲解对蜡烛及其燃烧的探究资料时，我先备好导 学案，采用合作学习方式进行分组实验，要求每组成员对每个探究步骤进行认真 描述观察到的现象，透过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以 及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊，为今后学 习打下坚实的根底。在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等原因，并不是每个实 验都能演示成功或学生能分组实验，遇到这种状况，我原那么上是能做到哪里就做 到哪里，绝不放过每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看到 的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作，我也要千 方

22、百计地借助课件进行演示。例如，在讲解测定空气里氧气的含量的实验时，明 知演示实验不能成功，但我不放下，起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生超 多白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一? 然后透过课件演示，分析了我失败的原因，学生对这节课资料也得到牢固掌握。可见，实验教学十分重要，它能极大地提高学生的学习用心性。二、巧设记忆，提高学习兴趣化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，资料多，难记忆，可又是重 点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让学生容易记住，这无形中提高了学生学 习化学的兴趣，也提高课堂效益，何乐而不为呢？譬如，空气里成分按体积计算 可这样巧记，氮七八，

23、氧二一，零点九四是稀气；还有零点零三，二氧化碳和杂 气；体积分数需记清，莫与质量混一齐。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是 氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语 言表示出来， 养氧、闺硅、女铝、贴铁、给钙、哪钠、家钾、 美镁、金氢，能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象生动的语言，让学生 去巧记能到达事半功倍的效果，对资料多的知识点个性适用，例如让学生识记一 些常见元素和根的化合价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀， 即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根；二价氧钙钡镁锌，还有硫酸、碳酸 根

24、；三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳；二、四、六硫都齐全，铜汞二价最常见， 正负价，要分清，莫忘单质价为零。透过背诵口诀，再多做练习，学生肯定会把 最根本的化合价记准。类似的例子很多，在此不一一例举。这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式还有很多，但只要我 们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，提高学生的成绩指日可待。九年级化学教学反思六 ：新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来 了新的开展机遇。新的?九年级化学课程标准?为化学教学树立了新理念，提出 了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广阔的化学 教师响应用心，他们认真理解新的化学课程观，

25、学习新教材，逐渐树立起了新的 化学教学观。透过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加 强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导 学生从日常的生产、生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生 用心主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其构成科学的观点和方法，学会 用化学的知识解决社会生活中的实际问题。个性突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将科学探究作为化学教学的重要资料，充分体现了以学生开展为本的根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知 识的学习与科学探究

26、过程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同 时，学会学习、进行科学探究和构成科学的价值观。学生学习方式的转变是透过 活动与探究、观察与思考，讨论与交流等一系列活动来实现的。2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的礼貌与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮食危机、人类健康等一系列的重大问题带给了可能 的途径。新教材注意从学生已有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代 社会建设中所用到的化学知识和化学技能，为学生带给了他们比拟熟悉的情境素 材，了解化学与日常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际

27、问题。3、强化了实验的探究性化学是以实验为根底的科学，学生透过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。 同时新教材不再划分演示实验与学生实验，而是留有必须的空间让教师创造性教 学和学生自主学习。教师透过实验创设学习情境，学生透过实验探究认识物质， 掌握化学根底知识和根本技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动 手动脑，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、职责感等人类精神礼貌的教育， 使科学知识与人文资料相联系，到达了科学知识与人文精神的渗

28、透与融合，如二 氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养 学生的社会职责感。二、九年级化学教材在教学中存在的困惑随着课堂程改革的深入，义务教育 阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为： 这套教材体系全新、图文并茂，表达了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学， 有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改变了传统的编排模式在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知， 再逐步掌握。 如氧化物这个词在单质， 化合物之前出

29、现了， 并没有下定义如 P2O5、 AL2O3 S02等是氧化物，能够让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来 确实有困难，因为学生不明白单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前， 又出现了单质、化合物。我们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单 质，化合物，氧化物的概念，让学生理解这些概念。物质的性质中关于物理性质 的定义学生难以理解，因为学生不明白什么是物理变化和化学变化。物质不需要 透过化学反响就能表现出来的学生感到茫然，我觉得能够在学习物理变化和化学 变化之后将物理性质和化学性质进行比拟教学。教材淡化概念教学意图是好的， 但实际操作起来困难多。2 教材中知识阐述太简略纵观

30、全书，课文中的知识阐述简略。作为教师在教 学过程中，应根据?课程标准?的要求，需要拓展的地方不少，如化学式的书写 方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？含原子团的化学式书写方法，读法等 应适当补充，不然，学生进一步学习化学就感到处处有困难。3实验条件影响化学教学活动与探究较多，教材中演示实验和学生实验没有分开，许多实验现象，结论应让学生在实验中得出。我们绝大多数学校都是农村 学校，办学条件都较差。有的实验缺药品，仪器、还有许多学校没有实验室。上 好一节化学课很困难，我们有的教师只有因陋就简，仪器用生活中的用品代替， 没有实验室就把实验搬到教室里去做，这样，无形之中就增强了教师的工作量， 当然，

31、有的教师就只好讲实验，这显然与新课程要求是相违背的。有的实验操作 困难，如粉尘爆炸实验，现象不明显；加热过氧化氢制氧气时，假设用医院消毒的 双氧水，带火星的木条就不会复燃，究其原因是过氧化氢浓度低了或气体含水太 多。教材 40 页的探究实验所选红砖颜色要红，并要研得很细效果才明显。学生实 验潜力比拟低，活动时间不易控制，活动与探究课常常不能按时完成。4习题和教辅与教材要求不完全一致第五单元课题3 利用化学方程式的简单计算，习题中有的化学反响在前面从来没有出现过， 如锌与稀硫酸、稀盐酸的反 应，这些化学反响方程式是否就应在这一阶段让学生掌握？在学生刚开始书写化 学方程式时就在习题中出现不会写的化

32、学式和化学反响， 让学生根据该反响计算， 增加了学生的学习压力。许多教师在解决这类问题时，只好教给学生，不知是否 恰当。教辅资料与教材也不完全一致，有的照搬过去的习题，有的难度过大。5有些课堂华而不实教师把新课程要求的师生对话，庸俗化为一般的问答， 课堂上一问一答外表上很活泼，实质上是利用提问的方式给学生灌；有的教师把 传统的满堂灌变为了满堂问，如知不知、是不是、对不对、好不好之类没有启发 性的问题充满课堂，把很好的教学资料肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的 潜力价值；有的教师在课堂教学中为夸奖而夸奖新课程强调对学生的尊重，有的 教师便不管学生表现如何，一味地表扬，这样对学生的开展也是不利的

33、，因为过 多的夸奖也会让学生习以为常，起不到鼓励的作用；有的教师在课堂上片面追求 小组合作学习这一形式， 对小组合作学习的目的、 时机以及过程都没有认真设计， 只要有疑问，无论难易甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论，讨论时 间又没有保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，教师就要求结束，教师在 课堂的小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照事先的教 学方案和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶，这是点型的应付式、 被动式讨论。九年级化学教学反思七 ：九年级化学教学反思一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学

34、习自觉性和 对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调 动学生的用心性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维潜力、创造潜力，提高 教学质量都能起到事半功倍的效果。在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用 直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选 取一些典型、生动、搞笑的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学 习是一种乐趣和享受，能主动地、用心地学习。在教学实践中，我们还深深地体 会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引 力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸

35、引学生的注意力， 学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利 进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际 效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学 生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生 理解新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲 课时，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重在根底知识。 教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易理解和理解，每次测验我们都 控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充 分让

36、学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，必须能学好化学。二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。化学是一门以实验为根底的学科，实验教学能够激发学生学习化学的兴趣， 帮助学生构成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的 一个重要组成局部。在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验十分感兴趣，只 要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析 实验现象，培养学生的观察潜力，分析问题的潜力，充分发挥实验在教学中的作 用。在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在 演示实验中，我们除按根本操作要求进行示范操作外

37、，还引导有目的的观察实验 现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象 探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料，对实验进行增补， 增强实验的效果，加强实验资料的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进 而发挥学生的主观性，增强学生用心主动的参与意识，借助对实验现象的分析， 综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的潜力。三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能 做到有方案、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么资料，都做到心中有数, 复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习

38、，对学有 余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题；对理解潜力较差学 生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的 合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们根本上做到全收全改，做好每 次测评工作。从反响回来的状况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和 改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。九年级化学教学反思八:九年级化学教学反思今年我任教九年级 1班，化学是初三才学的， 学生还表现出了极大的兴趣。 随着教学的深入，课堂上出现的一些问题，引发了我如下的一些反思：案例一开学第一节课，讲化学给我们带来什么，书上提到了我国古代的一些化学成 就。我

39、很自然地提出了一个问题，问了学生我国古代四大创造，我想接下来问一 下，中国古代四大创造中属于化学工艺的是哪些。我没有想到的是居然班上很多 学生说不上来四大创造。我愣了一下，始料未及。为什么这个本该他们小学就应 掌握的资料这是常识 ，到了初三，却答复不上来。透过这件事，在今后的教学 中，我会在学生科学素养的培养的同时，加强他们对中华民族历史的了解。我认 为，不了解中国历史文化，怎能走向世界呢？化学的学习，也能够和历史学科做 到更紧密的融合。案例二蜡烛燃烧的实验，学生观察到吹灭蜡烛的一瞬间，冒出一缕白烟。之后的另 一个实验，我翻开浓盐酸的瓶塞，让学生观察现象，学生异口同声地喊到：有白 烟。这个是在

40、我意料之中的。因为在没有学习化学之前，学生对于烟和雾的概念 是模糊的，不了解烟和雾的本质区别。我于是讲解了一下，烟是固体小颗粒，雾 是液体小液滴。我以为学生从此以后会分清烟和雾。没想到之后的，几个实验， 涉及到此类现象，还是有学生出错。看来是我太高估他们了。今后，我要注意重 要知识点的不断反复讲解，帮助学生理解记忆，他们才能铭记在心。案例三上到认识氧气的性质那，我问学生：氧气的密度如何？他们答复大或小，然 后我引导，说：气体的密度要和空气去做比拟。随即有学生答复：氧气的密度比 空气小。我对这个答复皱了一下眉头，很显然学生不爱动脑思考问题。我就反问 刚刚那个学生：请问你是每一天插了翅膀飞到空中去

41、呼吸氧气的吗？全班哄堂大 笑，但是我明白，这一笑之后，大家就能记住氧气的密度是比空气大了。还是要 对学生强调多动脑，多理解记忆，我还需要在上课的时候多点语言的技巧和思维 的灵敏度，这样才能让学生在简单愉悦的课堂中掌握好知识。九年级化学教学反思九 ：开学已经两个月下来了，我教九年级化学，化学是九年级学生刚接触的一门 新课，我相信只要师生齐心协力，必须能够将化学学好，在这两个月的教学过程 中我有一些感触。1、兴趣：学习兴趣是我们教师工作的动力根底， 要善于培养学生的学习兴趣， 不断提高调节课堂气氛的潜力，要敢于和学生说笑话。天南的、地北的、国内的、 国外的、与化学有关的、无关的。有的学生说水是由H

42、2和02组成的，我说那坏 了，H2和02是气体喝一口你就飘忽，喝一杯水是不是就有坐飞机的感觉，如果 喝的再多可能就会飞向美国了。 同学们想， 如果在空中点火抽一支烟， 什么结果？， 同学们吆喝爆炸，因为 H2和02遇火可能发生爆炸，我说那只有唱悲哀太平洋的 份了，生哈哈大笑。学生要喜欢这门课，肯定要先喜欢老师，如果哪位老师很幽默，学生肯定喜 欢与他交流。喜欢老师，就会主动接近老师，肯定会增强学生学习的信心。受到 我校蒋校长的启发，我就经常对学生说：你敢不敢喊老师我爱你，怕什么？你是 老师的孩子。2、激情：热爱所教的学科，要找一种不吐不快的感觉，找一种与学生分享快 乐的感觉；用吴老师的话说用教师

43、的激情点燃学生学习的热情。3、契机：抓住每一个教育的契机，不放过任何一个教育的最正确时机。如：作 为一名新的任课教师，用最短的时间认识所教的所有学生，晚自习快下课时不看 座次、不看花名册认识各位学生，张三，你很聪明，李四，第二节课你就给老师 留下了深刻的印象，王五， ，实在没有话说，就认识你很快乐，利用这短短的 5 分 钟，让学生明白老师很了解他们，加强了师生间的联系。再如：老师检查作业时，有的学生自信地说老师，你看，有的那么说没问题！，再看局部没有做完作业的同学只有不好意思得份了，老师那么说很多同学作业写得 很好，老师都很鼓舞，必须尽心教好同学们，你不受鼓舞吗？下次作业你能主动 给老师看看吗

44、？4、悬念：课堂教学要有悬念，要利用问题或问题组给学生带给闪光的时机， 让学生告诉学生。如： 10 毫升水和 10 毫升酒精混合体积如何？猜一猜，有猜大 于的，有猜等于的，有说不明白的，但有许多学生说小于，而且还能说的同学们 心服口服，一个小问题就能增强好奇心，到达鼓励学生的目的，同时培养了学生 的学习兴趣。再如：下课前留一些新颖、难度较大的小题目，告诉学生老师等待 着你的结果，往往是当天就有许多学生在课间围着老师，答案是几？我做的对不 对？，热情个性高。5、规矩：教师的教学要有特点，构成规矩，并且要引导学生尽快适应教师的 教法。课堂新授教学时，争取当堂资料当堂掌握，让学生感受到学习的简单、

45、愉快。最好的方法：讲完后领学生群众读一遍、群众背一遍、个别学生再检查一 遍。课前作业必检查，哪怕写一个或几个关键字，也能显现出对知识的掌握程 度。习题讲评课，要求学生拿起笔，把题目种的关键字、关键话划出来，把牵 扯到的计算式子列出来，答案自然就明确了，下次再见到类似的题目，眼睛肯定 会一亮。教有规矩，学有方圆。在学生适应老师后，他们就明白了老师要讲那一个题、 以哪一种物质为例、 甚至说哪句话， 表现出学生较强的主动性。 如: 在讲化合价时， 九年级一班一名男同学不等老师开口就一边举手，一边对同学说老师肯定要问谁 会把化合价标在题目上，真是说道老师的心里去了，很快乐，因为学生明白老师要求他们做什

46、么，明白老师喜欢什么。这样做的目的就是让学生适应老师，走在 教师的前面，占领学习的主动权，培养学生动手、动脑的习惯，收到事半功倍的 效果。九年级化学教学反思十 ：新课程的实施给学校带来了新的活力，给课程注入了新的生机，给教师迎来 了新的开展机遇。新的?九年级化学课程标准?为化学教学树立了新理念，提出 了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化，广阔的化学 教师响应用心，他们认真理解新的化学课程观，学习新教材，逐渐树立起了新的 化学教学观。透过几个月的新课改实践，我们有许多体会和反思，现总结如下：一、对化学新教材的认识新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心

47、的课 题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活 入手，用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生用心主动地学习，激发学 生学习化学的兴趣，使其构成科学的观点和方法，学会用化学的知识解决社会生 活中的实际问题。个性突出了以下几点：1、注重学习方式的转变新教材将科学探究作为化学教学的重要资料，充分表达了以学生开展为本的 根本理念，有力地促进了学生学习方式的转变。将化学知识的学习与科学探究过 程紧密结合、融为一体，使学生获得化学知识和技能的同时，学会学习、进行科 学探究和构成科学的价值观。学生学习方式的转变是透过活动与探究、观察与思 考，讨论与交流等一系列活动来实现的。

48、2、突出与社会生活实际的联系化学推进了现代社会的礼貌与进步，对人类解决当前面临的环境、资源、粮 食危机、人类健康等一系列的重大问题带给了可能的途径。新教材注意从学生已 有的知识经验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识 和化学技能，为学生带给了他们比拟熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密 切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣，使学生能 解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。3、强化了实验的探究性化学是以实验为根底的科学， 学生透过探究活动获得更多的实验知识与技能， 化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示 实验与

49、学生实验，而是留有必须的空间让教师创造性教学和学生自主学习。教师 透过实验创设学习情境，学生透过实验探究认识物质，掌握化学根底知识和根本 技能，初步学会化学研究的实验方法，在实验过程中动手动脑，获得科学探究的 乐趣和成功的喜悦。4、加强了科学与人类精神的渗透与融合新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、职责感等人类精神礼貌的教育， 使科学知识与人文资料相联系，到达了科学知识与人文精神的渗透与融合，如二 氧化碳对生活和环境的影响的教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养 学生的社会职责感。二、九年级化学教材在教学中存在的困惑随着课堂程改革的深入，义务教育

50、阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为： 这套教材体系全新、图文并茂，表达了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学， 有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑， 主要表此刻以下方面。1新教材改变了传统的编排模式在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内 涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在 单质，化合物之前出现了，并没有下定义如P2O5 AL2O3 S02等是氧化物，能够让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不明白 单质，化合物的概念。同时，在学习元素概念之前，又出现了单质、化合物。我 们许多教师在元素的概念教学之后再重新系统学习单质，化合物， 氧化物的概念，让学生理解这些概念。物质的性质中关于物理性质的定义学生难以理解，因为学 生不明白什么是物理变