新课程新理念新教学

1、新课程新理念新教学新一轮基础教育课程改革中提出了一系列新的教育理念， 也对教育提出了很 多新的挑战。新课程改革倡导以学生发展为本的理念，提倡通过建立自主、 合作和探究的学习方式，使学生真正体验学习的成功和愉悦， 体会数学与生活的 联系，感受数学的由来与应用，有效促进学生健康地成长。我们说，课堂教学是 培养学生全面素质，提高教学质量的主要阵地，同时也是实现课程理想落实课程 理念的主要场所，因此，在新的理念指导下，新的课程必须要有新的教学。几年 来，众多一线教师都投身于新的教学的探索和实践中， 下面，我根据自己多年来 的实践和总结，结合自己参与新课程背景下小学数学问题解决教学模式课 题研究的心得与

2、体会，谈一谈自己的几点认识。一、充分引导自主学习，有效激发学习兴趣兴趣是人对客观事物的一种积极认识的倾向， 是一种复杂的个性品质，它推 动人去探求新的知识，发展新的能力。然而，要更好地培养学生的学习兴趣，教师就必须在课前充分做好准备工作， 把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对教师所讲授的课程感兴趣。同时， 当学生学习数学的初步兴趣形成时， 教师还要注意巩固学生的学习兴趣， 当学生 学习有了进步时就要及时给予表扬， 不断激励学生的求知欲，从而激励学生的自 主学习。点安排教学活动。先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以用直尺直接 测量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢

3、？你们可 用直尺和布条去测量课桌上的几个圆的周长，有几种测法？请大家实验一下。” 倾刻，课堂是人人参与，你做那个实验，我做这个实验，气氛十分活跃。之后， 大家纷纷发表自己的实验结果。有的说“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”， 有的说“我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用 绳测的方法比较好”。教师可以先肯定他们的思维方法，然后因势利导，提出一 个看得见，摸不着的实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细 绳，纽扣在空中划出一个圆。然后问“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它 的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着，电脑演示两 个大小不同的

4、圆，在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的长 短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验一下，学生很快就会得出：圆的周长 是直径的n倍。在整个教学过程中，教师不断引导学生自主学习，重视激发学生 的兴趣， 这不仅促进了学生对知识的掌握， 而且很好促进了知识的内化， 提高了 学习的效率。二、适当引进竞争机制，努力营造进取氛围 当今社会是一个处处充满竞争的社会， 竞争无处不在， 合理有序的竞争， 将推动和促进社会和经济的更快发展。 在课堂教学中， 教师适当引进竞争机制， 不 仅可以促进群体的积极参与， 而且可以有效的活跃课堂氛围， 营造一种积极进取 的良好氛围， 激发学生在学习过程中主动积

5、极进取。 引进竞争机制的途径和做法 多种多样，这里主要谈一下两种。1、通过教师语言引导激励竞争。在课堂教学过程中， 教师可以运用一些激励性的语言进行教学， 这样，不仅 能促使学生积极思考， 而且能够引导学生参与竞争。 如“看谁最先想出来？”“看谁 说得最好？”“看谁做得最好？”“看谁想得比他们更好？”“比比谁最聪明？”“看哪 一组准确率最高？”等等。2、通过练习比赛强化激励竞争。 个体练习比赛。练习时可设计A、B题组，A组是必做题，B组是选做题， 让学有余力的学生完成 A 组题后争取完成 B 组题。看全班哪些同学完成 B 组题 最多最好，练习后及时表扬、奖励。这样，既可让“吃不消”和“吃不饱”

6、的两类学 生各有所得，又能使他们积极进取，主动竞争。 群体练习比赛。如以小组为单位进行小组接力赛练习。每人完成一道题， 本组最后一个同学完成后将答卷交给老师， 老师按送卷顺序先后编号， 根据运算 速度和答卷正确率评出优胜组。三、积极创造活动机会，尽量提供体验场所 数学课堂是什么？数学课堂不仅是师生情感交流、 对话的场所， 更应该是学生获得积极体验的场所。 这种体验不仅仅是来自情感上的满足， 而且还是来自对 数学活动本身的一种领悟， 来自于对数学知识的理解、 掌握和运用。 在教学过程 中只有尽量让学生亲历各种实践活动， 才有可能让学生在活动中体验， 在体验中 感悟，才能满足学生现有发展水平和自身

7、期望发展水平之间的矛盾需求， 不断生 成自我否定、自我超越、自我生成的精神追求。案例二：教学能被 3 整除的数的特征。我让学生用实验的方法来寻找能 被 3 整除的数的特征， 实验的方法是用火柴棒在数位表上摆数， 每次可随意拿出 几根，用1根火柴放在个位上表示1,放在百位上表示100每摆出一个数， 就要判断一下这个数能否被 3 整除，并在实验记录表相应的格子里作好记录。 实 验活动结束后，学生就马上发现记录表上的数的火柴棒的根数与3 有很大的关系，进一步又发现火柴棒的根数就是这个数的各位上的数的和。 从而发现了能被 3整除的数的特征。 这就是一个学生主体自己操作、 自己体验、自己感悟的过程。四、

8、积极倡导合作学习，充分体现主体地位新课程理念下的数学教学应强调建立一种民主、 平等的师生关系， 营造一种 宽松愉悦的教学氛围， 为每个学生都提供均等的学习和发展的机会， 它是学生开 展自主探究学习活动的枢纽和精神动力。合作学习是相对于“个体学习”的，它是 指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程， 并且有着明确分工的相互性学习。 在小学数学教学中， 开展合作学习， 能积极的 相互支持、 配合，特别是面对面的促进性的互动， 积极承担在完成共同任务中个 人的责任，使所有学生能进行有效地沟通， 建立并维护小组成员之间的相互信任， 有效地解决组内冲突。案例三：教学“乘法的初

9、步认识”。通过三个例子说明求几个相同加数的和可 以用加法计算又可以用乘法计算以后， 组织小组讨论： 求几个相同加数的和用哪 种方法计算比较简便？通过讨论， 学生认为用乘法计算比较简便， 因为乘法算式 写起来、读起来、算起来都比加法简便，水到渠成地概括出了乘法的意义：求几 个相同加数的和用乘法计算比较简便。 有时在学生不易理解时讨论， 同学之间可 以互相取长补短，再加上教师的点拔，也会使学生茅塞顿开。让学生在宽松、和 谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培 养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。五、适当开展实践活动，体会数学应用价值 数学课程标准明确要求 “

10、使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学过程。 ”因此，在教学过程中教师应该充分 利用学生的认知规律、 已有的生活经验和学生的实际， 转变“教教材”和“以教材为 本”的旧观念。荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于 现实，并且应用于现实， 教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的 过程。”案例四： 设计包装纸实践活动课。 我出示活动题目： 包装墨水瓶盒子 （课 前每组已准备 10 个同样大小的墨水瓶盒子） ；明确活动要求和问题： 把 10 盒包 装在一起形成一个大长方体， 称为一包。 可以怎样包装？算一算至少需要多少包 装纸？（包装纸的重叠部分不计入）。然后让学生开始分组讨论交流，设计包装 方案。在这个过程中，同学们动手实践，互相合作，有的动手包装，有的测量数 据，有的画图设计，有的互相讨论，有的在本子上记录和计算 在各小组设计 的包装方案完成后，我让学生分别把不同的方案展示出来， 引导学生比较并讨论： 你认为哪种方案比较合理？在活动过程中，学生通过计算不同包装方法的盒 子表面积，发现了只有长方体的长、宽、高最接近时，包装纸的用料最少。让学 生明白学习数学知识是为了更好地服务于生活，应用于生活，学以致用 。数学课堂是常被人