新课程标准下教育新理念的落实

1、随着我国教育的不断发展和教育制度的不断完善， 形成与当今教学改革相适应的教育新 理念 ,并在教学实践中深刻落实， 成为新课程改革所面临的一个重要课题。基础教育课程改革纲要 （试行）就基础教育新课改的教学改革目标明确指出： 改变课 程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度， 使获得基础知识与基本技能的 过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程； 改变课程实施过于强调接受学习、 死记硬 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息 的能力、 获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 教师在教学过 程中应与学生积极互动、 共同

2、发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的 独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动 地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要， 创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的 态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。那么，如何转变传统的教育观念，深入贯彻落实新的教育理念将成为至关重要的环节。一、首先， 教师应该改变传统的教育观念，转换角色，成为具备新教育理念的综合型教 师。具体说来， 即由传授者转化为促进者； 由管理者转化为引导者； 由居高临下转向师生平 等。

3、教师是学生学习的合作者、引导者和参与者， 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。 按照新课程的要求， 教师应当帮助学 生制定适当的学习目标， 并确认和协调达到目标的最佳途径； 指导学生形成良好的学习习惯， 掌握学习策略； 创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机， 培养学生的学习兴趣；为学生 提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学 习参与者， 与学生分享自己的感情和想法； 和学生一道寻找真理， 并且能够承认自己的过失 和错误。例如， 在学习与生活中积极地旁观。 学生在自主观察、 实验或讨论时， 教师要积极地看， 积极地听， 设身处地地感受学生的所作

4、所为， 所思所想， 随时掌握课堂中的各种情况， 考虑 下一步如何指导学生学习。 创造良好的学习氛围， 采用各种适当的方式， 给学生以心理上的 安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。此外， 要注意培养学生 的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。二、改变传统的学习方式，实现学习方式的多样化，充分发挥学生学习的主观能动性 赋予学生更多的自主学习权利。 在过去封闭的课堂教学中， 由于学生的自主学习权利受 到多方限制， 因而学生常处于被动地位。 现代教学应打破传统的封闭性课堂教学形态， 建立 一种开放性的新的课堂教学形态。这种新的课堂教学形态要对学生的课堂

5、自主权进行开放。留给学生足够的自主学习时间。 课堂上的教学时间， 实际上也是学生的学习时间， 这一 时间是有限的， 教师占有得多， 学生就必然占有得少。 在传统的课堂教学中， 教师独霸课堂， 搞“满堂灌”“一言堂” 。为了确立学生的主体地位和实现学生的自主性学习，教师必须努力克服和改变这一现象， 为学生提供足够的自主学习时间， 积极引导学生以主体性的姿态去参 与教学过程。教师精心指导并为学生提供各种自主学习资源。 学生的自主性学习必须依赖于教师的精 心指导和一定的学习资源才能完成。 学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条 件，它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。 教师所应提供的

6、学习资源主要包括信息 资源、人力资源和环境资源。（一）探究式学习，从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立 地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培 养创新精神与实践能力。 在这样的学习中， 教师的职责是什么呢很显然， 教师应当引导学生 不断地提出问题， 使学习过程变成学生不断提出问题、 解决问题的探索过程； 指导学生收集 和利用学习资源； 帮助学生设计恰当的学习活动； 并能针对不同的学习内容， 选择不同的学 习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学 生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果

7、进行评价。（二）体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听， 用嘴说话， 用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。 这不仅是理解知 识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。（三）合作学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习” 。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。成员之间相互支持、 配合， 特别是面对面的促进性的互动； 积极承担在完成共同任务中 个人的责任； 学生之间能够进行有效的沟通， 建立并维护小组成员之间的相互信任， 有效地 解决组内冲突； 对于个人完成的任务再进行小

8、组加工； 对共同活动的成效进行评估， 寻求提 高其有效性的途径。 合作动机和个人责任， 是合作学习产生良好教学效果的关键。 合作学习 将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争， 有助于培养学生合作的精神和竞争意识； 有助于 因材施教， 可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足， 从而真正实现使每 个学生都得到发展的目标。在合作学习中由于有学习者的积极参与， 高密度的交互作用和积极的自我概念， 使教学 过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。三、转变传统学习只注重教材内容的观念，强调学习要联系学生生活经验和社会实际。（一）学习对生活有用的知识学习活动的设计强调联系学生

9、生活经验和社会实际， 强调面向学生， 面向生活， 面向社 会，首先的一点体现就是强调学习对生活有用的知识。 而这就要更新内容， 删去那些在社会 生活中用处不大的、 难以引起学生兴趣、 学生难以接受的、 过于深难和理论性过强的学习内 容。同时， 增加或加强与当今社会生活联系紧密的学习内容， 尤其那些与当前学生生活、当 今社会实际、现代化技术和生产实际中出现的新问题、新情况、新课题（尤其是那些最新的 技术难题） 联系紧密的学习内容 （不仅包括知识技能，更包括思维能力与思维习惯、思想方 法、意识、观念，以及态度、情感与价值观等） ，从而在宏观上进一步扩大知识面，拓展学 习的广度。（二）在生活中学习，

10、通过生活学习，为了生活学习 强调学习要联系学生生活经验和社会实际，除了表现为强调学习对生活有用的知识外， 更主要的是强调：学习活动的设计要源于生活，从生活中来，再回到生活，服务于生活。通过实例和实际情境向学生表明“知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题” （ 理 论来源于实践 ） ，从学生生活经验中的实际问题和实际需要中引出理论知识的学习，渗透“利用环境学习”的设计思想。强调知识的应用，强调各项知识（包括事实、规律和原理、规则、方法如科学方法）在 现实生活和社会中的应用范围和应用实例， 使理论知识的学习更好地、 更密切地与学生的现 实生活联系起来， 与学生已有的生活经验密切联系起来， 使学生

11、更加深刻地理解所学内容的 生活意义和社会意义。如了解计算机键盘设计中所用到的统计学知识。发展学生把社会生活实际情境中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学解决实 际问题的能力， 如初步的数学建模能力。 这就要求学生在面临实际情境或实际问题时首先能 够判断：这一问题与所学过的哪一学科的哪些知识有关，可以应用哪些所学来加以解决。比如现代社会中的股票、保险、利息、分期付款、工期、效益、预测、评估、优化、选 择、决策等大量应用问题， 以及日常生活中的大量实际问题。 怎样打包最省纸 （“打包问题” ），搬家时大衣柜能否通过楼道，阳台怎么封能省材料，有奖明信片值得买吗，一笔款子怎样存 利息最多，买房还是

12、租房，十字路口的红、黄、绿灯的时间比是多少才合适，当客流较大时 大宾馆的多部电梯怎样设计运行方案才合理，在地图上如何测量两城市间铁路和公路的实际长度当学生面临这些问题时，应该能够意识到这些问题都可以运用中学数学知识来加以 解答，并知道运用数学中的哪些所学来加以解决，如何解决。（三）学生的已有生活经验：学习的基础、前提和重要的课程资源学生的已有经验和原始观念非常重要，不能对之视而不见现代学习论认为，在引导学生开展一项学习时， 首先要注意研究学生经验中已有的个人 经验和原始观念。如语文课上，在学习一篇新课文之前， 教师首先要想一想，学生经验中是否有足够的生活经历用以支撑对新课文的理解。要以学生的生

13、活经验为支撑，促进和深化学生对课文的理解。对于学生已有认识或原始观念，不能视而不见。（四）学习要联系学生生活经验和社会实际学习活动要联系学生生活与社会现实，避免学习与社会生活脱离，强调拉近学习与生活的距离。但是，另一方面，学习必须与生活保持一段距离。以课程与生活的关系来说，课程既要面向生活，又要与生活保持适度的距离。例如，语 文科面向生活，并不等于就是要大量增加应用文（如请假条、总结报告、说明书、合同等） 的分量。语文课程面向生活更主要的还是要更加强调语文学习的人文性，强调语文学习要促进学生生活品位、生活格调、生活质量的提升。因为面向生活，不仅指联系生活的需要，还 要强调提升生活质量。而语文中的诗歌、散文、戏剧、小说等文学学习，对于提高学生对生 活的深刻理解和深入感悟， 引导学生更加热爱生活， 生活得更加美好，都具有重要的不可替 代的促进作用。音乐美术等艺术科对于学生当前与未来生活质量的提升也是具有同样的价 值。总之，面向生活，既要注意面向人们的日常生活需要，吸收世俗文化生活中合理的成分，又要有利于引导人们生活方式的进步与发展，提升人们文化生活的品位、 格调、质量和水平；既不能取媚和迁就于世俗文化，又不能过于脱离日常文化生活而过于学院气。因此，面向生活，不是与生活合一，既要联系日常的世俗文化生活，又要与日常生活保持适当的距离，以 有利于拓展学生的视