高效课堂 (3)

1、 高效课堂高效课堂 泾源县教育体育局师资培训中心泾源县教育体育局师资培训中心刘志强刘志强高效课堂高效课堂w高效课堂高效课堂内涵内涵w高效课堂高效课堂关键词关键词w改造我们的课堂改造我们的课堂w高效课堂高效课堂构建构建高效课堂内涵高效课堂内涵（一）课堂实然目标：课堂教学改革走过了一（一）课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂条从传统低效、负效课堂有效课堂有效课堂高效高效课堂的过程。课堂的过程。 w通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位通过改变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。 （二）课堂应然目标：课堂教

2、学改革走过了另（二）课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识一条从单纯追求掌握知识基础学习能力基础学习能力终身发展能力的路径。终身发展能力的路径。 w课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知课堂即成长，即从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注人的可持续发识的途径、方法、能力，关注人的可持续发展和精神成长，关注展和精神成长，关注“人人”本身，因而高效本身，因而高效课堂才会被描述为课堂才会被描述为知识的超市、生命的知识的超市、生命的狂欢。狂欢。 w素质教育的主要素质是素质教育的主要素质是“学习能学习能力力”w敢于把学习还给学生，突出学生敢于把学习还给学生，突出学生的主体地

3、位，让学生体会到的主体地位，让学生体会到“我我的课堂我做主的课堂我做主”。w教师不再作教师不再作“知识的贩卖者知识的贩卖者”和和“二传手二传手” （三）高效课堂的特征：主动性、生（三）高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。动性、生成性。w主动是学习状态，主动是学习状态，“主动主动”会激发潜能、乐会激发潜能、乐在其中，带来效益、生成能力；在其中，带来效益、生成能力；w生动性，是追求课堂的情感价值，突出生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学学乐乐”和和“乐学乐学”，w生成性，追求生成性，追求“主体多元主体多元”，鼓励不同个性，鼓励不同个性的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞的学习见解，让思维激

4、荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。思想，让方法启迪方法。（四）概念概述：知识的超市、（四）概念概述：知识的超市、 生命的狂欢生命的狂欢w超市：体现的是对超市：体现的是对“学生学生”和和“学习学习”的尊的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。谓之知识超市。w 狂欢：从狂欢：从“知识知识”到到“生命生命”，课堂认识、，课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生思想、价值的变化带动课堂发生“质变质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激课堂是学生成就人生梦想的舞台，

5、是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。（五）高效课堂的支撑：新课改理念（五）高效课堂的支撑：新课改理念 w新课改主张的新课改主张的“自主、合作、探究自主、合作、探究”，正是，正是高效课堂的高效课堂的“六字真言六字真言”，落实成方法恰，落实成方法恰是是群学、对学、群学，自学、展示、反群学、对学、群学，自学、展示、反馈。馈。w新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解新课改的核心是学生主体，高效课堂的理解是是“学生是最主要的教学资源学生是最主要的教学资源”。w高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，高效课堂的变革意义体现在：重建教学关系，即变即变“教中心教中心

6、”为为“学中心学中心”；重建师生关；重建师生关系，即变系，即变“师中心师中心”为为“生中心生中心”。 （六）目标：实现师生的共同发展，（六）目标：实现师生的共同发展，让教育回到让教育回到“以人为本以人为本”上来，建构上来，建构“四新四新”教育学，教育学， w新课堂新课堂w新学校新学校w新教师新教师w新学生新学生 行动研究的七大关键词行动研究的七大关键词 （一）定位：今天的教育缺失的不是理论、理（一）定位：今天的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。w教育的变革终究不是技术的革新，而是观念教育的变革终究不是技术的革新，而是观念的再造和新思想

7、的形成。的再造和新思想的形成。w让一切的实践让一切的实践“皈依行动皈依行动”，推进课改的田，推进课改的田野研究，唯有找到实践操作的野研究，唯有找到实践操作的“入口入口”，课，课改才可能从象牙塔里走出去，并改才可能从象牙塔里走出去，并“活活”在课在课堂。堂。（二）聚义：以课为媒，立足课堂，（二）聚义：以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。从问题入手，以方法解决。w以课改为力量，促进以课改为力量，促进“新学校新学校”、“新教师新教师”的成长；用的成长；用“新课堂新课堂”为为“新学校新学校”注入注入“新希望新希望”；从而催；从而催生生“新学生新学生”、“新人类新人类”族群的成族群的成长壮大，让

8、教育体现出应的人性道德、长壮大，让教育体现出应的人性道德、散发出生命蓬勃的活力让教师感受教散发出生命蓬勃的活力让教师感受教育生活的幸福，让学生尽享成长和发育生活的幸福，让学生尽享成长和发展的快乐。展的快乐。（三）模式：五步三查模式（三）模式：五步三查模式 w第一步，依照导学案独学，找出学习困惑；第一步，依照导学案独学，找出学习困惑；教师教师“一查一查”自学进度、效果。自学进度、效果。w第二步，围绕困惑进行对学、群学。第二步，围绕困惑进行对学、群学。w 第三步，以小组为单位，在组长组织下，第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示展示”学习成果，谓之学习成果，谓之“小展示小展示”；教师；教师“二

9、查二查”展示学习过程中暴露出的问题。展示学习过程中暴露出的问题。w 第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班问题，组织全班“大展示大展示”。w 第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本；教师利用对子进行教师利用对子进行“三查三查”。 尊重尊重“三效三效”：效益、效果、效能。：效益、效果、效能。（四）操作：高效课堂模式的（四）操作：高效课堂模式的“四评四评”与操作技法与操作技法w四评四评：w1、自学三要：围绕导学案预习、自主解决、自学三要：围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。问题、标注出疑难问

10、题。w2、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深、课堂三看：自主程度、合作效度、探究深度。度。w3、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的、小组三评：互动温度、拓展宽度、生成的高度高度w4、展示三性：展示选择近共性问题、强调展、展示三性：展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性示过程中的互动性、追求生成的价值性 w操作操作：抓两头、促中间。：抓两头、促中间。w抓两头：一头是课前导学案编制、一头是下抓两头：一头是课前导学案编制、一头是下课前的达标测评；课前的达标测评；w促中间：课中学习追求自主、主动、生动。促中间：课中学习追求自主、主动、生动。w 展示是解决学习内驱力的最好手段，

11、是是解决学习内驱力的最好手段，是一把一把“金钥匙金钥匙”，千万不可看轻展示。另外，千万不可看轻展示。另外，展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进展示还是学习成果的最直观暴露，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获依据，是教师教学智慧的发源地，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢知识超市、生命狂欢”的保证。高效课堂的保证。高效课堂的别名又叫的别名又叫“展示课堂展示课堂”。缺少了展示，就。缺少了展示，就等于等于“离魂寡居离魂寡居”，课堂就会变得，课堂就

12、会变得“灰冷阴灰冷阴暗暗”，没有展示的课堂是畸形的课堂，是，没有展示的课堂是畸形的课堂，是“死课堂死课堂”，是远离了人性的课堂，是没有，是远离了人性的课堂，是没有温暖、力量、活力的课堂。温暖、力量、活力的课堂。打造高效课堂打造高效课堂一、首先，弄清楚什么是一、首先，弄清楚什么是“高效课堂高效课堂”？ “教师在单位时间空里里，将教学教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。目标最大化和最优化。”也就是将也就是将新课程标准中的新课程标准中的“知识与技能，方知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观法与过程，情感态度，价值观”三三维目标最大化，最优化。维目标最大化，最优化。 二、重点淡淡怎样打造

13、二、重点淡淡怎样打造“高高效课堂效课堂”？“打造高效课堂打造高效课堂”，教师应具备以下，教师应具备以下三个条件：三个条件：1、要有充分的课前准备。、要有充分的课前准备。2、要有较强的课堂驾驭能力。、要有较强的课堂驾驭能力。3、要有真挚的情感。、要有真挚的情感。 这三点是打造高效课堂的保证。这三点是打造高效课堂的保证。关于高效课堂的构建关于高效课堂的构建 高效课堂强调高效课堂强调“三段一体三段一体”w完整的课堂是指将完整的课堂是指将“课中课中45分钟分钟”向前后延向前后延伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概伸，课前、课中、课后三段构成一个整体概念。念。w课前教师课前教师“三备三备”：编制导学案

14、：编制导学案备学习备学习目标、备学情、备学法指导；目标、备学情、备学法指导；w课中促进课中促进“开放搞活开放搞活”；w课后学生课后学生“自查、修复自查、修复”整理纠错本、整理纠错本、整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种整理学案，发挥课代表、小组长、对子三种作用。作用。高效课堂高效课堂“课中课中”注重教师注重教师“四四主主”w学案主导：导学案导学，重在学案主导：导学案导学，重在“导导”，围绕，围绕“学学”，导是手段，学是目的。导是手段，学是目的。w学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，学习主动：把学习还给学生、自己的事情自己做，尊重思路、包容错误、鼓励创新，注重尊重思路、包容错误、鼓励创

15、新，注重“三开三开”：开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能开放、开窍、开心。开放才能解放、解放才能“开开窍窍”、开窍才能、开窍才能“开心开心”w问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题问题主线：围绕课堂暴露出来的问题，抓住问题“拓、挖、思、悟拓、挖、思、悟”，不厌其烦、，不厌其烦、“无限无限”放大、放大、不达目的誓不罢休不达目的誓不罢休w活动主轴：活动主轴：“三动三动”身动、心动、神动，一切身动、心动、神动，一切围绕围绕“学学”动，组与组、对子与对子、生与生、生动，组与组、对子与对子、生与生、生与师互动交流与师互动交流高效课堂的五个教学原则高效课堂的五个教学原则w1、分层原则：分层目标、

16、分层学习、分层达、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练标、分层训练w2、选择性原则：、选择性原则：“超市超市”体现出的学习自主体现出的学习自主性、选择性、创造性性、选择性、创造性w3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三挂下联、左顾右盼、举一反三w4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示是发表展示是发表w5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当当堂决策堂决策”高效课堂的六个基本观点高效课堂的六个基本观点w1、现象诊断：教育的、现象诊断：教育的“

17、课堂并发症课堂并发症”w2、轻负高效：学校的、轻负高效：学校的“产品产品”是课堂是课堂w3、评价系统：以学评教、学生主体、评价系统：以学评教、学生主体w4、素质教育的、素质教育的“素质素质”是学习能力是学习能力w5、基础教育的基础是、基础教育的基础是“能力和发展能力和发展”w6、开放程度决定了教育的高度、开放程度决定了教育的高度高效课堂具体操作的七个高效课堂具体操作的七个“技技法法”w1、团队合作：异质同组、同质结对，分组合、团队合作：异质同组、同质结对，分组合作、生生互动兵教兵：作、生生互动兵教兵：w2、学习、学习“三式三式”：独学、对学、群学：独学、对学、群学w3、课堂、课堂“三宝三宝”：

18、活页夹、双色笔、纠错本：活页夹、双色笔、纠错本w4、教学、教学“三环三环”：预习、展示、反馈：预习、展示、反馈w5、导学案是路线图、学情调查是教学起点、导学案是路线图、学情调查是教学起点、达标测评是立足达标测评是立足“实然实然”w6、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生、教师主导：精讲、点拨，及时评价、师生互动师亦生互动师亦生w7、模式之、模式之“神神”：注重模式、不惟流程：大：注重模式、不惟流程：大展示与小展示展示与小展示高效课堂的八大妙处高效课堂的八大妙处w1、解决了素质教育与应试的冲突、解决了素质教育与应试的冲突w2、解决了教师发展与学生发展的冲突、解决了教师发展与学生发展的冲突w3、解决了学生个别发展与全体学生发展的冲突、解决了学