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文档简介

1、小学老师教育反思体验式学习有一次，我们带着女儿去超市购物，逛到生鲜区时，指着鱼让她看，同时教她说“鱼”。女儿很高兴，一下子被水中的游鱼吸引了。接着，我看到了贝壳，又指给她说：“这是贝壳。”她又被贝壳吸引了。老公任性的让女儿去摸水中的贝壳。起初，她不敢，很小心的把手伸过去，刚一接触到水就马上缩回来，很开心的笑了。然后主动的再一次的把手伸进去，这次摸了摸贝壳。第三次把手伸进去就抓了一只贝壳。在这之间，她一直乐个不停，并通过自己的体验感知了“贝壳”。记得还有一次女儿把小伙伴的一只知了据为己有。一不小心，知了从盆里掉了出来。当时知了是背部着地，四爪朝天，不停的挥舞着。她去抓的过程中，知了的爪子紧紧的抓

2、住了她的指头，甩了甩，没甩掉。最后她用另一只手把知了拽了下来。过了一会，知了又从盆里掉了出来，她想抓但没有抓，指着知了让我帮他抓。我想：可能是刚刚抓知了弄疼了，她就不再抓了吧。对于她的求助，我拒绝了。看到我不帮忙，她蹲下去，小心的捏着知了的翅膀，把它放进了盆里。这次她用自己的体验和经验巧妙的把知了放进了盆子。小孩子都喜欢通过自己的体验来感知事物。在这其中，他们是主动的、兴奋的，结果是事半功倍的。这就给我以启示：在我的课堂上，能不能更多的实施体验式学习？首先了解一下什么是体验式的学习。它与传统式教学法相反。传统式教学发是一个人以授课的方式传达资讯给其他人，学习成果仅限于学识范围的智力层面。这是一种被动的学习方式，针对主题内容，学生不会被要求去检视他们自己的感觉、想法和领悟情形。体验式学习拥有不同的品质与特质，它牵涉到参与者本身是否准备好在各方面来投入整个学习过程。当我们早期的学习影响被有效地重新评估时，我们在智力上、情绪上、及行为层面的整合上都会有所学习，成果将显示在我们实际的态度与行为改变上。认真思考自己的课堂，有时学生反响热烈，有时沉默无声。反响热烈的，正是学生全身心体验的时候，反之，学生则更多的没有参与课堂。体验式学习需要老师在课前进行精心的教学准备，没有精心的设计，就换不醒学生的学习热

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