三上语文第八单元

1、三年级上册第八单元集体备课沂南县第三实验小学 丁芳春【单元教材简析】 本单元有4篇课文。其中掌声一次成功的实验给予树为精读课文，好汉查理为略读课文。课文围绕“爱的奉献”来组织单元，一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。本单元的各个环节的教学都体现了爱的专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生能实实在在感受到这种感情。例如：导语告诉学生：爱就在我们身边，每个人都都能献出自己的爱；所选课文都是发生在儿童之间的爱的故事；口语交际也是通过夸奖身边的同学来表达爱。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，围绕专题组织教学活动。各篇课文简介如下： 29掌声 课文写的是残疾女孩英子内心很自

2、卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。30一次成功的实验课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。31给予

3、树 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。32好汉查理这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。【单元总体目标】一、教学目标：1、学生通过自主预习认识23个字，会写38个字，利用多种识字方法减少错别字，培养学生的识字能力。会正确读写49个词语。学生能够主动积累ABB形式的词以及“不假思索、兴高采烈、沉默不语、如愿以偿、彬彬有礼、恋恋不舍、风餐露宿”等成语，养成良好的积累意识

4、。学生通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）等方式理解词语。2能用自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读本组课文。掌声一课要读出人物情绪的变化，一次成功的经验中人物的对话也应读出不同的语气。3指导学生读懂课文，了解课文的内容，理解重点语句的含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心、鼓励别人。学生能够通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。4、逐步培养学生搜集资料和合作的能力。如搜集圣诞节卡片、阅读有关合作的小故事。夸夸身边的同学。让学生能够多从同学身上发现优点，真心实意地赞扬同学。5、背诵三字经，了解成语，让学生感受传统文化，感受祖国语言文字的丰富和有趣，继承

5、传统美德。二、教学重点：1、通过整理时间顺序、记叙文的三要素等方法，引导学生整体把握课文主要内容。2、通过结合生活实际、联系上下文、查字典（词典）理解词语和句子的含义，并能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：1、利用多种识字方法减少错别字，培养识字能力。2、通过人物外在的语言、动作感受人物内在的心情和精神品质。四、推荐书目： 爱的教育 三字经【单元教学建议】1整体构思：学习单元导语，了解这个单元有哪几篇课文，围绕什么主题，写了哪些内容。能初步概括每一篇课文的大意。与同学交流自己的读书感受。这四篇课文均来自学生的生活。在教学中我们就可以充分利用生活中的资源。如每课教学设计的课前体验。布置

6、学生观察身边残疾人的生活都有哪些不便，搜集反映残疾人自强不息的相关资料张海迪的故事；准备实验用的瓶子、小石块；了解圣诞节，准备卡片。2具体建议：可以采用“课前体验 课中阅读课后拓展”，以一篇带多篇，拓展阅读面。具体安排如下：（1）渲染气氛，导入课题。教师可以从快乐的氛围导入新课，如游戏、歌曲等。（2）初读课文，自主质疑。四篇课文均以记事为主，都可以采用以下模式。让同学们根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求读出问题来，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。接着请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。让学生说一说课文讲了一件什么事，帮助学生

7、理清文章的思路。（3）细读课文，深入体会。掌声一课，老师可以抓住两次“掌声”，让同学们思考：“同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？”一次成功的试验可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺利”、“不假思索”两个词。给予树一课课文的最后一句话是难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。好汉查理这篇课文，教

8、师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟，读懂课文。边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？教师也可以让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受，谈一些真实的看法，如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。（4）感悟体验，注重朗读。掌声表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。关键是通过反复朗读，让学生进入情境中，领悟到人物的喜怒哀乐。比如，课文的前半部分语调要低沉缓慢一些，后半部分要活泼跳跃一点，这些都是由课文描写的氛围变化决定的。朗读指导要穿插在对课文的理解中，可以提示学生，你觉得这里应该用什么语气来读？为什么？例如，朗读“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联

9、欢会上，还让同学教她跳舞”这句话时，可以先联系英子的来信让学生讨论：英子为什么会有这些变化？这是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。因此，这里要读出欢快的语气。（5）课后拓展形式多样，如：说说生活中你见到残疾人有哪些不方便；你是怎样帮助残疾人的；找一找通过合作、团结取得成功的小故事；谈谈自己读文之后的感受等等。（6）整体回归，拓展延伸。结合语文园地进行，可选内容如下：A、基础大会战：字词大比拼、成语擂台赛等等B、说说已经会背哪些三字经。C、本单元学习中印象最深的是什么？D、小练笔：自由练笔，与本单元学习有关即可。3、教学中可采用的

10、方法：（1）设身处地地换位思考是理解人物的好方法。本组课文中人物都是随着情节的展开有变化，所以抓住人物的语言、动作理解人物的心理，可以创设情境，换位思考。（2）注重同学之间的交流。从课后思考题的设置，我们就可以发现，在独立思考的基础上，我们要引导孩子互相交流自己的所思所想。正所谓“你有一种思想，我有一种思想，互相交流后，我们都拥有两种思想。”为今后的学习中能更好地合作、探究打下良好的基础。（3）有意识地培养学生的独立阅读能力。本组是上册书的最后一个单元，往往在最后的一个单元，总要让学生运用一些阅读的方法更独立地进行阅读思考。课后的要求也很简单，以交流和讨论为主。（4）习作：自由习作。建议要写新

11、鲜的，不要重复过去的内容。4、 教学中应该关注的几方面内容：（1）朗读与默读并重。默读的训练始终是我们关注的重要能力之一。默读的训练要有耐心，不可能一步到位。我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事？或做了一个怎样的实验？大家应该关注这样的表述默读了几遍。是说明学生的无声语言与思维要想同步不是一件容易的事，是要给充足的时间让学生练习的。在中年级，不应该特别强调默读的速度，倘若过于重视速度，会造成孩子走马观花、不求甚解的阅读习惯，反而得不偿失。（2）概括文章主要内容的能力要巧借文本个性在教材中，我们不难发现有些课文是很有特点的，即所谓的“文本个性”。只是教师如若缺乏对文本的钻研，那就会熟视无睹，

12、会错失训练的时机。 方法一：摘句串联法：我们要依据教材自身的特点就引导学生发现构段规律，并借以了解文章的表达顺序，从而轻松地把握文章的主要内容。学生学会用 “摘句串文”的方式，很轻松就能理清了文脉。 方法二：以问促思法：这种方法应该是老师们最经常使用的常态方法。对于写人、记事等文章都比较适用，根据学生的回答整理出文章的思路。（3）理解词句的训练：中年级最为重要的理解方法就是联系（或联系上文，或联系下文或联系语境）但总归是要在学生的思维里建立联前想后的能力，准确把握词义的能力。三年级的阅读教学应该十分关注低中年级的衔接，应该培养学生的阅读理解能力。那么，如何能提高学生的理解力？如何理解词语？如何

13、理解段落？如何整体把握？这些都是提高理解力所必须跨越的障碍。需要我们进行逐项的训练。（4）段的训练：阅读教学中加强，习作练笔要跟进。（5）习作：三年级的学生习作面临的主要困难是：口头语言与书面语言的转换问题。由于词汇、句式、表达感受、布局谋篇等的积淀所限，孩子的表达应该是在写好一个习作片段。学生要把看到的、听到的、想到的得以准确地表达，须经历观察形成表象，展开思维、产生联系，提取词汇，运用句型，形成内部语言等复杂的心理活动过程，不是一蹴而就的事情。所以，在阅读教学中，中年级应该发掘和利用教材资源，将读与写紧密地结合起来，对于提高学生书面语言的运用意义非凡。【单元教学时间】教学本组教材可用131

14、5课时。沂南小学语文三年级上册集体备课时 间20108 单 位沂南三小主备人董守芬课 题29 掌声课 型精读课文参与集体备课人员王文举、米美香教材简析掌声这篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。二是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英

15、子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。教学目标知识与能力：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、注视、热烈、慢吞吞、普通话、鼓励”等词语。2正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。过程与方法：通过朗读、感受，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。本文反映的主题是“关爱和自信”。 课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。情感、态度、价值观：理解课文内

16、容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备1、 学生预习课文，了解课文的主要内容，初步认识本课生字。2、 观察周围残疾人的生活有哪些不便，周围人是怎么帮他们的。3、 搜集反映残疾人自强不息的相关资料。4、 教师准备课件。有关课文内容的文字片和课文图片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1导入：同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？今天我们一起来学习

17、第八组第一篇课文。题目是：掌声（板书：29掌声）2、检查预习：1请同学们自己读课文，画出描写英子神态、动作变化的句子。2同学们为什么给英子掌声？3英子得到掌声后心情怎样？感知文章大意，理清课文的叙述顺序，完成预习要求。学生课前搜集相关信息，是为了让学生更好的走进课文主人公英子的世界，帮助理解英子的内心感受。通过对语言文字的理解、感悟、体验，形成自己独特的认识。你有没有得到别人的掌声，在什么时候得到掌声，心情会怎样？二合作交流要求学生读出自己的理解，读出自己的感受，力争形式多样，读得充分。引导学生画出重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。默读课文第二三四段，边读边思考：（1）事情是怎么发生的

18、？从英子的神态和动作，你体会到了什么？两次掌声是在什么时候发生的？你体会到了什么？课文中英子有哪些心理活动，你是怎么看出来的？并写下自己的理解。研读，深化认识，体会两次掌声的异同。组内交流，资料共享，体会英子的内心活动。自由读课文2-4段，画出描写掌声的句子。思考：这掌声是在什么情况下出现的？为什么要给小英掌声？三品读体验1、 重点段落：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”，“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声”，第一次掌声包含着大家的鼓励和信任。第二次掌声除了鼓励，还有赞扬。2、 重点句子：1轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。练习朗读，体会英

19、子自卑的心理。2）那掌声热烈、持久，英子感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。（3）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。3假如你是英子，你会跟同学们说什么？4总结：有了同学们的鼓励，英子的精神状态也产生了一系列的变化，能“微笑着面对生活”。品读重点句段，深入理解课文内容，跟随老师的引导，领悟到英子的喜怒哀乐。通过英子与同学们之间的对话，最终实现了让学生真正走入英子的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。通过品读赏读，评读，使学生深入理

20、解英子的变化时因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得了动力，鼓起了生活得勇气。四、巩固延伸1、齐读最后一段。2、思考：从英子的变化中，你想到了什么？ 3、歌曲掌声响起来联系生活实际谈谈感受。给学生更大的思考空间，提升读写能力。学到这儿，你有什么感受？你想说对大家说些什么？板书设计29掌声原先的英子：文静、默默、最后离开（忧郁）热烈的掌声改变后的英子：快乐说笑跳舞（开朗）教学反思掌声一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，要我们珍惜别

21、人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声送给别人。在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，让学生悄然走进文本，自己寻找感受英子不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，很好地突破了教学重难点。在教学时，我由谈话导入直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。沂南小学语文三年级上册集体备课时 间20108 单 位沂南三小主备人丁芳春课 题30 一次成功的试验课 型精读课文参与集体备课人员 薛红杰 杜永余教

22、材简析这是人教新课标版三年级上册中的一篇讲读课文，课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得成功，让学生在学习过程中懂得了“有了危险，应该让别人先出去。”，这里包含着

23、合作、讲求秩序才能成功的现代意识，教育了学生爱朋友、爱同学、爱素不相识偶的陌生人的时代新理念。这篇文章叙述顺序清楚、结构明晰，可分为从教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。教学目标知识与能力：1、 会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，通过动作和对话体会人物的思想感情。2、以读为主线，鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验。 情感、态度、价值观：1、领悟小女孩有了危险，先

24、为别人着想的美好品德，培养合作精神。2、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。教学重点1、了解实验（游戏）的经过，弄懂实验成功的原因。2、让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。教学难点1、充分尊重学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。2、解课文最后一个自然段，懂得“成功”的真正含义课前准备1、让学生预习课文，认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。2、教师准备：瓶子、栓线的橡胶球三个、细绳子、小铅锤、多媒体课件（或小黑板）等。3、课

25、前布置学生分小组准备实验用的瓶子、小铅锤（或用小石块代替）。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课预习探究一、实验导入 ，揭示课题。1教师：上课前，我们先来做次实验。2请上两组各三位学生上讲台做实验。教师介绍实验的用品、程序和要求。3实验结果。(三位学生争着往外球，把瓶子弄倒了。)4小结过渡：今天我们一起来学习一篇与刚才游戏有关的课文，文中也有三个小朋友参加了刚才同样的游戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧。5板书并齐读课题。质疑提问：读了这个课题，你想知道些什么呢？二、初读感知。、采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺。难以理解的字、词、句等，用笔做上记

26、号，查字典或结合上下文理解词义，然后反复练读，直到自己满意为止。2、想想教育家做了个怎样的实验？为什么要做这项实验？什么人在做呢？又是怎么做的呢？再说说这个实验成功的原因是什么？一、游戏激趣：、学生做游戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将橡胶球从瓶中拉出来。、请参加游戏的学生说说自已在做游戏时的感受和体验。、请没有参加游戏的学生发表自己的看法和意见。二、预习课文：1轻声读课文，注意读准字音。2画出不理解的词语，并尝试自己解决3、完成预习提纲中的问题。1、游戏激趣，导入新课。2出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候就

27、不会成功。实验为什么会成功呢？今天我们就学一篇和实验有关的课文。板书课题。合作交流三、学习生字：1 课件出示本课的生字。读得这么认真，相信这些词语你们肯定掌握了。指名分行读。（1）读得很好，尤其是这两个词。（课件用红色标出）。谁再来读一读。 系着 不假思索 这里读“j” 和“ji”，一起读读 （2）在这么多的生字中，你想提醒大家注意哪个字？ 2、指导观察要求会写的字。（1）引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么？（左窄右宽）（2）引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。（左右一样宽）（3）引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。 四、检查自读情

28、况：1、流利读文：指名读课文。学生评议读书情况。 2、回答：想想教育家做了个怎样的实验？这个实验成功的原因是什么？三、学习生字：1、学生上黑板演示，并说说这个字的注意事项2 、学生用自己喜欢的方式记住这些生字。3、学生写字，教师即时评价。四、整体理解课文。1、学生评议，指出同学读得好的地方与不足之处。交流自读收获2、小组交流：在组内说一说，你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内讨论、交流。组内解决不了的问题由组长收集起来，全班共同解决。1、巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。2、重点引导讨论“实验为什么能取得成功”这个问题。（1）4人小组讨论。组长负责整理本组的意见，代表小组进行

29、全班交流。（2）全班进行交流。品读体验五、指导阅读前三自然段：1、想了解这究竟是个怎样的实验吗？（课件出示插图）看图说说实验的工具和对象。2、那实验的规则呢？哪位教育家大声地宣读一下这个实验的规则。课件显示： 他对三个学生说：“这个瓶子是一口井，不过现在井里没有水。你们手里拿着的铅锤代表你们自己。井口很窄，一次只能上来一个人。”（指名读，齐读）3、就这么简单的实验，为什么以前都失败了呢？（再出示最后一段）谁来说说。如果用一个词语来形容他们失败的原因，那是什么？（自私自利）4、可是这三位中国小朋友，为什么能取得成功呢？让我们回到实验现场，好好的研究研究。5、学生分小组做实验，尝试体验实验过程。六

30、、学习第四至十段。1、默读410自然段，划出让你感触特别深的句子。2、学生反馈：预设一：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”（1）你为什么要读得这么轻？（学生：因为这个女孩是低声对两个同伴说的。）你读书真用心啊。（2）还有谁想读？你为什么读得这么快？（学生：因为当时的情况非常危急，如果不快点，那么他们随时都可能有生命危险。）真好，你不仅知道了怎样读，而且知道了为什么这样读，真了不起。（3）现在我就是那个教育家，你们就是那个女孩，我想再现一下当时那个紧张的情景，准备好了吗？师生合作分角色朗读；指名；齐读（一起来）3、引读：“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了

31、出来。4、我想采访一下，你们这些小女孩，你刚才跟两个同伴说了什么？（指名说）你为什么要这样做呢？句子出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）说这句话的时候，我想当时你想都没想，课文中用哪个词来形容？（不假思索）（2）那就请你不假累索地读一读吧！（指名读齐读）5、读到这儿，相信小女孩一定给你们留下了深刻地印象，你觉得她是一个什么样的人？学生交流，教师板书：先人后已 沉着冷静6、其实这次实验的成功还离不开三个小伙伴，为什么？如果用一个词来形容那就是团结合作。（板：团结合作）七、学习最后一段过渡：正是小女孩的先人后已、沉着冷静和三个小伙伴的团结合作，才能让这次实验取得成功。怪不

32、得教育家激动抱起女孩，好久才放下。1、（再现最后一自然段）齐读。2、孩子们，教育家的哪个动作最让你深有感触？（抱起）3、你能把教育家的激动用朗读来表现出来吗？先自己练练。（自由读指名读齐读）4、做为一个中国人，老师的心里更激动，你知道为什么吗？5、师总结：是啊，小女孩先人后已、沉着冷静的优秀品质打动了教育家，也深深感动了我们。让我们带着对小女孩的无比敬佩，把她的话深深地记在心里。齐读：有了危险，应该让别人先走。五、学习1-3自然段：1、默读1-3自然段，边读边画厨实验的工具和对象。2、再朗读最后一段，考虑试验成功的原因。六、默读410自然段，划出让你感触特别深的句子，并配合老师深入理解课文内容

33、，评读重点句段，揣摩表达方法。体会重点句段的含义，深入理解课文内容，丰富内心体验，感悟文章的思想感情，领会表达方法品读重点句段，；赏读重点句段,；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。.组织学生讨论：为什么实验能取得成功？学生可以前后4人一组，也可以找好朋友讨论。交流讨论的结果。巩固延伸八、感情诵读学生自由组合，分角色朗读课文。读完后互相评一评，提提改进的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。小组赛读。各小组开展朗读比赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。九、扩展练习、交流：1、读了这个故事你相到了什么

34、？把你想到的写在笔记本上。(在日常生活中，不要总以自我为中心，自私自利。要心里多想着别人。)2、展示交流，师生评价。1、 分角色朗读课文。2、 在笔记本上写自己的感悟，字数不作要求，养成随手记笔记的习惯，有助于写作能力的提高。巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。板书设计30 一次成功的实验先人后已 沉着冷静 团结合作教学反思一次成功的实验讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。教育家的实验目的其实是对学生品行的考查，三个

35、小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教育家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事果断，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简单易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危险应该让别人先出去。”这是文中的女孩儿不假思索说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，如果她当时有丝毫的犹豫，那么实验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。沂南小学语文三年级上册集体备课时 间20108 单 位沂南三小主备人于伟芳课 题31给予树课 型讲读课文参与集体备课人员邢家星 郑立芬 刘善云教材简析课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给

36、了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。教学目标知识与能力：1会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。2正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容。过程与方法：1通过生字词卡等让学生在多读多练中学习生字词。2采取分段读，教师示范读等方式进行阅读训练，在读中理解课文内容。3通过层层提问，让学生在问答中找寻答案，认真思索体会人物的优秀品质。情感、态度、价值观：通过本课的学习，培养学生关爱他人的感情，用自己仁爱，同情和善良之心去为这个美丽的世界添一份爱，感受人与人之间的美好感情。教学重点1认识金吉娅善良，富有同情心的美好品质。 教学难点联系上下文，理

37、解结尾段的含义。课前准备1生字卡片、录音机、圣诞节节日卡片2课前学生搜集圣诞节资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、看卡片猜节日（课件出示节日图片:端午节、中秋节、春节、圣诞节）猜猜这是什么节日？喜欢过春节吗？为什么？指名说、你对圣诞节有哪些了解？指名说你是怎么知道的。指导读资料袋过渡：圣诞节对于许多孩子来说都是快乐的，但是一些贫困孩子没这样的福分。于是援助中心就在圣诞节前装扮一棵圣诞树，上面挂着孩子的心愿卡，让许多好心人来帮忙实现孩子们的愿望，这就是给予树。板书课题，指名读并找学生说出“给予”的意思2、这是一篇讲读课文，我们已经学会了预习课文和搜集资料，把我们所掌握的方

38、法运用到本文的学习中。3、教师总结4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，然后想一想，本文主要讲了一件什么事？1、说说圣诞节你希望得到什么礼物。2、交流搜集到的圣诞节资料3、学生自由读课文1、导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛2、让学生自己动手搜集资料，充分体现学生的自主意识这节课，我们将再一次走进给予树的故事，用心去感受我们人与人之间的一份最可贵的真情与感动。二合作交流1、交流：在这件事中，妈妈的心情有什么变化？ 2、文中哪些词语写出了妈妈心情的变化，从文中找出有关的句子。3、金吉娅的心情有什么变化?从文中哪些地方看出来？4、指导读句子，读出妈妈担心、生气、激动的心情。

39、1、 找出文中体现妈妈担心、生气、激动的句子，并体会妈妈当时的心情2、 找出体现金吉娅担心、内疚的句子，体会她当时的心情3、 有感情的读句子1、让学生以感情为主线，抓住文中关键词语和句子整体感知课文我们再来特别地关注一下这个词：如愿以偿（板书），什么意思？生活中，你有哪些事情如愿以偿了？课文中，又是谁如愿以偿了？三品读体验1、 让学生说一说本课的主要意思。 2、 在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。 生：找到担心、生气、激动。 3、 针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？ 4、 好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的

40、变化的。 （1） 妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？ 生：只攒了一百元，由五个孩子分享。 问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？ 让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。 对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？ 他们买不到很多很好的礼物。 让学生理解后再指导朗读。 （2） 妈妈为什么生气？ 理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了 问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？ 生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。 让学生体会妈妈是一位严格的家长。 （3） 妈妈为什么而激动？ 用（

41、因为所以）回答。 就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。 金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。 让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的认识？ 出示句子： 生：先开口 本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子） 金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子） 她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱） 只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人） 哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。 她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。） 让学

42、生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。 师指导朗读第二段。 5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。 问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。 金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。1、学生自由读课文2、体会妈妈的母子之爱和金吉娅的手足之爱3、画出有关句子，边读边体会人物当时的心情，并在老师的指导下进行感情朗读，读出金吉娅的善良和对别人的体贴4、让学生读三、四自然段，师巡视5、模仿金吉娅的语气、动作读所划句子，谈自己体会，读出自己的感受6、进一步体会金吉娅的善良本质及善良友爱的家庭环境引导学

43、生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。四巩固延伸1、学了这篇文章，你有什么想说的？2、全班交流3、师总结雨果说：

44、“善良 历史 稀有 珍珠，善良 人几 优于伟 。”让 们再 次读 读课文 最 段，永远记住 这个善良、 爱 金吉娅。4、布置作业抄 课文 最 句话。替那个陌生 女孩给金吉娅 几句感谢 话。1、生齐读最后一段2、放音乐爱的奉献让学生寓情于景，同时让学生受到爱的教育和奉献板书设计教学反思给予树是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变化。在教学中，我紧紧围绕着妈妈的心情变化“担心生气激动”拎出一条主线，分三个层次，层层递进。第一层次：找心情变化的句子，初步说说体会，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善

45、良，仁爱。第三层次：说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的共振，逐渐深入本。本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动？这疑问自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助中心？沂南小学语文三年级上册集体备课时 间2010.8 单 位 沂南三小主备人 孟晓芹课 题 好汉查理课 型略读课文参与集体备课人员王友续 董梅 蒋庆安教材简析 好汉查理这篇课文描写的是自称好汉的调皮的孩子查理，在帮助一个

46、残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。课文中，查理和杰西两个人物形象真实，学习时让学生感受人物形象的同时，学会关爱他人。 教学目标知识与能力：有感情的朗读课文，读懂课文内容。过程与方法：通过自渎默读，培养学生的独立的阅读能力。情感、态度、价值观：体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人们带来的快乐。教学重点读懂课文内容，感受善良、信任、充满爱心给人们带来的快乐。教学难点读懂课文内容，感受善良、信任、充满爱心给人们带来的快乐。课前准备 教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课预习探究1导入：善量、仁爱的金吉娅同情体贴一个陌生的

47、小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事，今天我们再来学习另一个感人的故事。2读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？3.请同学自由朗读课文4课文讲了一个怎样的故事?1. 学生根据对生活中的解，自由理解“好汉”。2. 学生互读这个感人的故事创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利合作交流教师活动学生活动设计意图个性备课1这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理

48、解的内容或感兴趣的地方。2.梳理学生提出的问题，从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：(1)你从哪里可以看出查理是个好汉?(2)查理为什么会有这么大的变化?勾画自己感动的语句，并把句子多读几遍，将自己的感想在一边写一写。 在感知课文内容的基础上，培养学生的问题意识品读体验1、出示重点句子让学生谈感受： a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c“当然可以。”d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e“杰西，我会做个好汉。”2、指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话

49、时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。要尽量读出说话人的语气。 3、查理为什么会有这么大的变化？与那些人有关？通过对重点句子的理解，感受查理的变化，并对人物进行评价。重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。巩固延伸教师活动学生活动设计意图个性备课完了这个故事，你有

50、什么感想？先说一说，再写一写。镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。学生自由练笔提升学生的读写能力。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么？请设计一段罗伯特和杰西的对话。板书设计 32 好汉查理 理解、尊重 淘气-好汉教学反思好汉查理是一篇略读课文，写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解和尊重，在两个人的互相友好、互相帮助中，查理也改变了自身弱点的故事。课文中，查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良，喜欢帮助人，举止言行很有“好汉”的做派；作为残疾人的杰西心态非常健康，她没有自怨自艾，真诚又热情、对生活充满希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺点。在教学中，从课题入手，让学生感受好汉的言行，在此基础上，让学生体会为什么查理有这样的变化，从而引出杰西，然后重点去研读杰西的话语。沂南小学语文三年级上册集体备课时 间2010.8 单 位沂南三小主备人徐英杰课 题语文园地八作文课 型习作课参与集体备课人员刘茂苓 李兴香教材简析 第八单元的习作是自由作文。内容不限，可以写人、写物、写事、写景、写想象作文等；体裁也不限，写诗歌、写童话都行。为学生提供了一个广阔的空间