电教论文_运用电教媒体优化作文教学

1、运用电教媒体 优化作文教学湖北房县红塔镇七河小学 许玉兰 摘要 在小学作文教学中引进现代电教媒体，能再现生活情境，利于收集习作素材，激发习作兴趣，帮助学生掌握选材技巧，激发习作能量。关键词 现代教育技术 兴趣 生活情境 多媒体 作文教学是语文课程的重要组成部分之一。写作是学生一项最重要的语文能力，同时也是一项艰辛的创造劳动。长期以来，学生的写作能力不容乐观，特别是农村孩子的习作现状一直处于落后的状态，其模式基本都是听教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起习作的主动性，当然学生写出的作文要么千篇一律，质量不高，要么言之无物；要么毫无新颖之处。作文教学是语文听、说、读、写整体训练的重要内容，是学生

2、认识水平和文字表达能力的集中体现。因此，抓好作文教学非常重要，这也是语文老师一直在苦苦探索的课题。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，能引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。学生不仅用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作。这样既能充分开发学生的智力，调动学生习作的积极性，极大地提高学习效率，。一、运用电教媒体，再现生活情境，收集习作素材。在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐的交谈，他们讲得头头是道，我们听得也乐不可支。在他们的语言中不乏精彩的字段，在他们的世界里也不乏充满快乐和鲜活感人的习作素材。可是为什么在习作过程中他们却成为了一群“无米之炊”者了呢？这是因为

3、学生往往不留心周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，根本没有印象。时间一久，这些没被学生们留意的事物就被淡忘了。习作中少了生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者。在习作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐，将生活真实地再现。同时向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式，以形成完整而全面的概念培养学生良好的观察能力，帮助学生收集习作素材。如，要求学生描写美丽的春天时，我们先提出假设：假如让你来当画家，要求你画春天的美景，你会在纸上画些什么呢？接着让学生欣赏鲜花的绽放、小溪叮

4、叮咚咚的流动、燕子飞上飞下忙搭窝、柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己对美好的春天的赞歌。二、运用电教媒体，培养学生的想象能力。著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，

5、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是一种最好的辅助手段。在教学草原一文时，为了让学生理解作者被草原美丽的景色所陶醉的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后教师利用投影将一幅色彩明丽的草原风景画展示出来，学生边看边想，教师抓住时机启发到：多么美丽迷人的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上，你会想些什么？干些什么？通过利用投影手段和录音进行示范朗读这两个步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：-我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最

6、佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来-有的学生说：-多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲欢快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一个甜甜的美梦-甚至还有一位学生激动地说：-我还要和那些热情的牧民们一道畅谈我们伟大祖国翻天覆地的变化可见，借助电教媒体进行想象训练，不仅有效地培养了学生的想象能力，而且使学生的观察说话能力得到切实提高。三、 运用电教媒体，培养学生说的能力。发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说的-清-才能写得-通-。而现代电教媒体直观形

7、象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。 如在一次看图口头作文课上，我将一张投影片在课堂上映出：一位年轻的女教师搂着一名衣衫破旧的小女孩面带笑容、慈爱、亲切，六名少先队员分别拿着鲜花、书包、文具盒围在她们周围。老师和孩子们的背后是一所茅屋，远处是青山。同时播放深情的歌曲爱的奉献，这样视听结合，课堂气氛顿时活跃起来，使学生产生了丰富的想象力和强列的说话动机，同学们你一言我一语地说出画面上的

8、许多内容。同时学生间相互补充修改，进行动作表情描述，心理描写和合理想象，为书面作文铺平了道路。四、 运用电教媒体，培养学生写的能力。 从心理学的角度来说，写作就是人们把客观事物的表象和对本质特征的认识，用文字符号的形式表达出来的过程。写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。由于小学生概括能力和逻辑思维能力较差，虽然有一定的说写基础，但把握不好尺度，一篇文章的成功与否，掌握写作方法很关键。掌握了写作技巧，学生就能很顺利地写好文章。 我训练学生在写清事情经过的基础上写好场面这部分内容是这样做的。先进行规定训练，把学生课外喜闻乐见的扳手腕比赛进行巧妙改进搬进课堂，以有趣的扳手腕比赛为题引导

9、学生观察比赛，抓住面和点，运用点面结合的方法把场面写生动、具体。这样，从收到放，从特殊到一般，从直观到表象，学生很快掌握了方法，形成了能力，达到了作文教学的目的。 五、利用多媒体课件，优化作文评改。俗话说：“榜样的力量是无穷的”。尤其是学生身边的例子，更能激励他们，发挥他们写作方面的潜力。我从学生每两周一次的大作文当中，以及学生的生活随笔、日记当中，期中、期末试卷当中，挑选一些优秀的、典型的作文，制作成多媒体课件，优化作文评改方法，调动学生积极性、主动性，提高评改效果。例如：“榜上有名”栏目：将作文写得好的学生名字及其优秀习作显示在屏幕上，表扬优胜者，讲评欣赏习作。“好词佳句”栏目：从写得一般

10、的习作中找出精彩的词、句、片段，作为美点提供给学生作素材。“妙手回春”栏目：把典型的文章病例显示在屏幕上，供大家分析、讨论、推敲、修改。通过集体评改，我发现这样上作文评改课，学生兴趣盎然，课堂密度增大，学生爱改、乐评。 运用多媒体作为教学的辅助手段，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生带入丰富多彩的作文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地写作，从而达到优化作文课堂教学，提高作文教学质量，全面提高学生素质的目的。六、运用电教媒体，激发习作能量我与学生之间创建了班级网络，让学生通过网络班级实现在线自由交流，学生在交流的过程中把内心的想法和感触用语言文字表达出来，无形中也锻炼了自己的语言文字表达能力。同时在网络班级中的家校联系本上确立一些贴近学生生活实际的话题，让学生自由选择感兴趣的内容，在网络上以随笔的形式发表自己的见解。如：“新学期，我有了新打算”，“我爱读书”、“我的好伙伴”、“我心中的伤心事”另外，我还设计了一个栏目我的作文我做主，学生们也很喜欢。他们常常把自己认为满意的文章贴上去，让同学们欣赏，并且让大家提出各自的看法及修改意见。这样，既训练了学生对文章的批改能